绘本结题报告.docx

绘本结题报告篇一：绘本,结题报告篇一：东湖馨园幼儿园绘本课题结题报告3 《幼儿快乐绘本阅读的实践研究》结题报告 东湖馨园幼儿园 执笔者：张 红 一、课题的现实背景和意义（一）重视早期阅读是世界各国在新时期进行早期教育 的新趋势早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物 帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，培养幼儿的思维、语 言、想象、个性、习惯等方面的阅读活动其突出优势在于 通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强 和良好习惯的形成美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政 策的重要内容，在全美各州强力推行我国在《幼儿教育指 导纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的 要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中 常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他 多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅 读和前书写技能”二）绘本阅读是早期阅读的重要载体阅读是一个人生存和发展的重要学习能力，也是孩子学 习成功的重要条件好的绘本，它的每张图像都会说话，图 与图之间呈现独特的叙事关系，幼儿得以由直觉进入绘本的 世界，自然流畅地听故事好的绘本给了孩子那种以图案色 彩渲染故事情节，用精妙到位的语言来表达思想，最后向孩 子们传达出一种含蓄却足以让人心灵震撼的人生哲理。

从儿童的年龄特征来看，他们对字面的故事不能很好的 理解，而且会缺少对阅读的兴趣，绘本故事书的特点则在于 画面丰富，形象感强，这就让孩子们增强了阅读兴趣，从而 培养幼儿良好的阅读能力，为早期阅读做了良好的准备三）早期阅读教学存在得误区早期阅读越来越受到重视，通过阅读可以让孩子开阔知 识面，也可以促进幼儿的思维发展，对文学等产生兴趣，然 而在引导幼儿过程中，也存在着以下方面的问题：1.重结果不重过程在引导幼儿阅读时，总是把最后孩子们是否掌握了故事 内容，或者会讲这个故事为评价标准，而忽略了孩子们在阅 读时的感受，久而久之，孩子们只是机械式的记住故事内容， 而不是带着快乐情绪去主动阅读 2.忽略儿童读物中图画 的教育价值虽然早期阅读引起了家长重视，但很多家长关注的是画 面下面的字面内容，忽略了图画中蕴含的教育价值，比如通 过画面的细节观察动物的表情就能知道发生了什么事，书中 的对话框可以看出每个动物心理想法等等其实我们的孩子 的读物和成人读物最大的区别就是画面丰富，我们要引导孩 子通过观察理解画面内容，从而了解故事内容，这样做才能 让孩子懂得自己看书，发散思维能力 3.幼儿的阅读的主 动性不够孩子们大多都是在教师和家长的带领下阅读，有时候还 一边指着字一边让孩子认字，没有给孩子自己阅读的时间， 大人的思维一直牵制着孩子的想法，让孩子在阅读时只关注 文中的字我认识了几个，而完全忽略了故事中的精彩内容， 我们应该放手让孩子自己选择喜欢的读物，创设一个阅读的 环境，让孩子享受阅读，而不是为了阅读而阅读。

（四） 快乐绘本阅读实施的意义我园采用绘本为载体作为早期阅读的材料，即幼儿的早 期阅读以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段， 从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经 验、提高阅读能力进行“快乐绘本阅读”活动可以推进幼 儿园的阅读活动，培养幼儿良好的阅读行为，促进幼儿和谐 发展1. 收集并汇编适合中大班幼儿的各类绘本读物并建立绘本 库2.制定快乐绘本阅读的目标，寻求阅读指导方法，探索 开展活动的途径 3.通过快乐绘本阅读活动的开展，激发 幼儿阅读的兴趣，提高幼儿积极的想象能力，养成良好的阅 读习惯，培养幼儿初步阅读能力 (二)研究内容 1.目标 研究结合终身教育的理念，我们从情感、知识、技能角度出 发，考虑常规要求以及阅读要求制定了以下目标：(1)加强幼儿对绘本阅读的兴趣，开展绘本阅读工作的 新局面 (2)培养幼儿良好的阅读习惯，增加幼儿爱看书， 快乐的看书体验 (3)提高幼儿前阅读能力，能看懂画和文 字想结合的形式4)提高幼儿独立阅读的能力，增加知识的积累，情感 的丰富和健全人格的形成，感受学习、创造和成长的快乐2. 绘本内容研究首先我们根据不同年龄段的孩子选择相应的绘本读物， 小班的孩子的绘本书籍大多画面多字面少，书本的外壳不易 撕破的，同时故事内容简单易理解的，到了中班则会选择那 些画面中人物表情丰富，让孩子能看着就能讲述故事的，故 事篇幅也增加，到了大班则选择一些隐含着寓意的故事，另 外画面结合更加大字，让孩子们能阅读同时理解词汇，初步 认识字面。

其次在教学中我们考虑如何让孩子在轻松快乐 的氛围之中接受绘本教育，我们将会为孩子们收集各种具有 教育价值的绘本进行教学引导幼儿学会正确翻阅图书，了解 看书的方法，也会丰富各班幼儿的图书角，通过自制绘本， 环境体现绘本让孩子们在潜移默化中受到熏陶 3.绘本阅 读指导的途径方法研究我们分成四个阶段有序的引导各个年龄层的幼儿学习 绘本，比如通过教学让孩子感受想象绘本故事的快乐，成功 阅读带来的喜悦等等，在各个过程中老师不断的讨论研究， 通过展示课等形式将正确引导幼儿快乐阅读的方式进行展 现除了教师的力量我们还将发挥家长资源，让家长们有原 来的盲目引导阅读到正确引导，对于这一点我们通过家长半 日活动，以及家长会等形式，让家长直观的观看老师的引导 过程，理性的接受引导幼儿快乐阅读的方式，希望通过以上 形式让孩子们真正参与到快乐阅读的过程中另外我们突破传统教学，让孩子自己走进绘本故事世界 自己制作绘本并以小小故事会形式进行表演，还将经典绘本 故事以童话剧的形式展现，让孩子们在快乐的环境中感受到 绘本的乐趣 （三）快乐绘本阅读研究实践过程 1．分层 教育，制定合理教育目标除了在条件上满足幼儿的需求，我们分成四个阶段有序 的引导各个年龄层的幼儿学习绘本，比如通过教学让孩子感 受想象绘本故事的快乐，成功阅读带来的喜悦等等，在各个 过程中老师不断的讨论研究，通过展示课等形式将正确引导 幼儿快乐阅读的方式进行展现。

除了教师的力量我们还将发 挥家长资源，让家长们有原来的盲目引导阅读到正确引导， 对于这一点我们通过家长半日活动，以及家长会等形式，让 家长直观的观看老师的引导过程，理性的接受引导幼儿快乐 阅读的方式，希望通过以上形式让孩子们真正参与到快乐阅 读的过程中 为了更好地让孩子们快乐阅读，我们从不同 年龄角度出发，制定了常规目标，只有有了良好的常规，我 们的孩子才会静下心来欣赏绘本中的经典故事，感受绘本故 事带来的乐趣考虑到孩子们的年龄差异我们提出的要求也 不一样，对孩子进行循序渐进的引导阅读并不是简单的了解故事内容或认几个字，我们更应 该让孩子掌握看书的技巧与方式，为此我们还分年龄层制定 了阅读目标，我们出发的角度都是以幼儿兴趣为主具体目 标如下： 篇二：绘本阅读在家庭教育中的实践研究结题报绘本阅读在家庭教育中的实践研究》结题报告上虞市鹤琴幼儿园课题组执笔：金夏丽第一部分：研究概况、课题的现实背景和意义绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯好的绘本，每张图像都有丰富的内涵， 图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能 预留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。

一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全 没有文字，是通过画面来感知故事，演示快乐，表达情感 图画书是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读 书生涯中所读到的书中最最重要的书一个孩子从图画书中 体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书绘本作为儿童读物已经有上百年的历史，在一个世纪以 来，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品，如《彩色的乌 鸦》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》《是谁嗯嗯在我头上》《鼠小弟的故事》等而在国内，绘本时代才刚刚到来2 0 0 0年，四川少儿出版社引进科普绘本——《神奇校车》， 国外绘本正式走入大陆近两年，我国大陆有一些儿童文学 作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对孩子成长 的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广，于是， 绘本越来越多地走入学校和家庭但是我们发现，在家庭教育过程中，家长对指导孩子进 行绘本阅读存在着诸多问题：1. 家长对绘本阅读不是很了解，在为孩子选择书本时随 意性较大，有的书本不适合孩子的年龄特点，有的脱离孩子 兴趣；2. 家长缺乏对孩子阅读方法的指导，有的放任自由，有的强制阅读，有的以识字为主要目的；3. 在进行绘本阅读时创造环境不够，缺乏对孩子的情感 激发等等，这些问题都影响着孩子在家庭教育中绘本阅读的 效果。

为此，我们开展绘本阅读在家庭教育中的实践研究，旨 在充分利用家长资源，从绘本阅读为切入口，使孩子从绘本 中，读到故事，看到图画，更能体会到深刻的哲理、巧妙的 思维方式，让孩子从小阅读各色各类的儿童书，爱上阅读， 提高阅读兴趣，增强幼儿的阅读能力，拓展幼儿艺术想象力， 全方位地提高各种能力，充分挖掘绘本的艺术特质带给孩子 的教育影响二、绘本的概念和特点绘本读物一词来自日本，英文称“ picture book”，中国也叫图画书，但中国指的图画书还包括带有插图的书(illustrated books)，这与真正意义上的绘本读物是有所 区别的绘本读书是一种以图画为主文字为辅，甚至完全没 有文字全是图画的书籍日本儿童文学出版专家松居直对绘 本读物做了非常形象的注解：文字+图画=带插图的书图画只能解释故事却不能说故事，当阅读者独立阅读图画时，无法说出完整的故事内容文字X图画二绘本图画直接在讲故事，图画成为“语言”来表现书的内容、主题和细节在低幼绘本读物中，既有美术的色彩、线条、构图形成 的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美 画面生动、色彩艳丽的低幼绘本读物，对于尚未掌握文字， 但求知欲旺盛的孩子而言，具有莫大的吸引力。

在本课题研究中也将提出绘本中的“绘”，通过绘的过 程，进一步提高幼儿对绘本的兴趣，提升绘本的又一魅力三、课题研究设计（一）研究目标：1．归纳影响家庭中进行绘本阅读的因素；2．探究并总结家庭中进行绘本阅读的内容、方式、途 径；3．整理出幼儿在家庭中共同进行绘本阅读方案；4. 通过研究培养幼儿良好的阅读习惯，以促进幼儿观 察力、思维力、理解力、想象力、表达力的发展，为今后学 习打下基础二）研究对象：上虞市鹤琴幼儿园中班年段幼儿、家 长、教师三）研究方法：1.行动研究法：围绕研究目标开展具体的绘本阅读活动 在实践过程中不断总结，修正方案、调整目标，使研究工作卓有成效2.观察法：通过在自然情境和教师家长有意创设的情境 下对幼儿在进行绘本阅读的行为进行观察，了解幼儿的表现 并及时做好记录，为阶段性总结积累最真实的原始资料3. 个案研究法：具体观察、分析个别幼儿的阅读能力，做好幼 儿的个案追踪记录，为寻找有效的策略积累更丰富的第一手 资料4.经验总结法：在研究的过程中不断总结经验，反思不 足，使参与研究活动的教师的专业水平得到进一步提高，为 下一阶段的研究做好坚实的理论准备5. 文献研究法：通过查阅资料文献法，以《纲要》、《阅 读与经典》、《我的图画书论》等的教育理论为指导，结合本 年段的实际情况开展课题研究。

6. 问卷调查法：研究方案实施前，对本年段孩子在家庭 中绘本阅读情况进行调查，了解家长在家庭教育中对孩子进 行绘本阅读指导实际情况第二部分：教育行为与实际效果一、我们的做法：（一）通过“四三二一”活动，帮助家长了解绘本，感 受绘本现在家长由于工作原因，有的因为没有时间，有的因为 没有精力在此情况下，匆匆为孩子选书，使得所选书籍不 符合孩子的年龄特。