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由蝉鸣引起的思考【摘要】在有限的设备资源和环境下创建我们的信息技术课程是我 们努力前进的方向，我们实施了初中信息技术课堂分层教学，它不但让不 同基础的学生学到了知识，而且还提高了学生的学习主动性和积极性本 文主要分析了初中信息技术科分层教学的内涵及策略关键词】初中信息技术；分层教学；策略一、 分层教学的内涵分层教学指的是在课堂中根据学生的基础知识掌握情况，对不同层次 的学生进行合理的分层，保证各个层次的学生都能够学有所得避免整个 课堂成为优等生的课堂，而忽略了其他层次学生的学习提高分层教学使学生得到了全面的发展空间，根据学生的差异我们进行了 分层，具体分为：学习任务的分层，教学目标的分层，施教对象的分层， 学生作业的分层，以及对学生评价的分层老师利用这些分层，可以对不 同的学生提供不同的教学方法二、 分层教学的策略(-)学生之间的分层不同的学生对知识的掌握层次肯定也是不一样的，且这是一个客观的 因素，造成的原因有很多对于信息技术而言，不同的学生起点不一样， 有的学生从小接触电脑肯定比没有接他过电脑的强；有兴趣的学生肯定会 比没有兴趣的学生学得好；操作能力好的学生肯定会比不会操作的学生基 础好。
而且学生自身的索质能力也有较大的差异，如动手，逻辑，观察等 等的能力因此，我们发现学生之间的差异性很大，必须要重视学生之间 的差异二） 教学任务之间的分层教学任务之间的分层，对老师是一个很大的挑战教师在钻研教材的 时候，同时也要根据教材的难易程度来划分谍程相对应的层次来让学生更 容易接受，便于学生吸收知识因此，教学任务之间的分层，能让学生学 得更好，同时也树立了学生的自信心对不同的学生采取不同的教学方法, 对丁操作能力较好的学生，要改变重视基础知识讲解的做法，应该培养他 们更强的操作能力，可以给他们布置较高层次的学习任务对于没有电脑 基础的学生则要侧重皋础知识的讲解，让他们先认识计算机，继而再学习 计算机对于只知道玩游戏的学生，则要给他们布置硬性教学任务，用任 务来限制他们的游戏散漫性三） 教学目标的分层在教学任务间的分层就是为了能让不同层次的学生学得更加的好，收 获自己本该掌握的知识我们教学的主体是学生，我们对不同的层次的学 生设置了不同的冃标我们对于电脑操作好，逻辑思维能力强，有兴趣爱 好的学生以放为主，在放的同时我们也要扶具体做法是，对这类已经掌 握了 Windows画图软件知识、计算机制作板报知识和文本编辑知识等基木 知识的学生，可以适当放手，在信息技术课上给他们充分的口由时间，让 他们去探索计算机的其他奥秘。
当然，为了避免这类学生只顾着利用计算 机聊、玩游戏的现象，教师可以给他们布置教学任务，在他们完成学习 目标之后就可以自主分配其余时间这样，才能让他们的积极性更好对 各个方面表现一般或者很差的学生，我们以扶为主，重点是带动他们学习， 教师要要手把手的指导，引导学生去学习，告诉学生怎样才能移动和复制 文本，怎样在文本中创建表格，怎样制作水银等耍让这部分学生紧跟教 师的教学节奏，有冃标的完成教学任务四）学生作业的分层信息技术的课后作业都是在机房完成的，因为这是一门需要实践的课 程因此，当学生学完一个单元和很多单元的时候，让学牛进行一次综合 性的练习，这个时候，教师需要对学生的作业进行分层大概可以分为三 种，一种就是基础题，这种题冃是给基础较差的学生做的，可以让他巩固 基础另外一种是在基础题上加一点点的难度，这一部分是给中等学生做 的，这样是让这部分的学生进行思考，培养他的兴趣最后一种就是难度 较大的题目，这一部分是给掌握较好的学生，让在他们学有余力的基础上, 培养他们的逻辑思维能力比如在用计算机制作板报教学时，基础薄弱的学生的作业可以是编辑 一段文本；对基础稍好的学生，教师布置的任务是在文本中创建表格、设 计板报；对基础好的学生，则要他们灵活的设计不同的板报，并在板报上 制作水印。
通过对学生作业的分层，我们可以很清楚的看到学生的掌握的 情况，为我们的学生之间的分层提供了良好的依据在各个层次的学生完 成了自己的作业之后，再逐渐提高难度，让他们去完成更高层次的作业， 要坚持循序渐进的作业布置方式五）学生评价的分层不同层次的学生的评价标准也是不一样的，因为这是一个动态的学习 方式，不能单一的凭考试成绩来判断一个学生的优劣对后进生，教师要 进行表扬，肯定学生的闪光点，对中等牛要给予激励的评价，让学生能更 好的努力对于优等生，则要有严格的要求，让他们谦虚的同时耍不断超 越比如在计算机制作板报教学时，基础差的学生只要设计出板报样式， 教师就应该给予高度评价，而不应该只表扬能制作出各种形式的带水卬板 报的学生要肯定各个层次学牛的学习成果，激励他们更进一步结语：分层教学的本质上就是因材施教，它为不同层次的学生设计了不同的 教学方案分层教学不但保护了后进者良好的学习信心，让他们可以在现 在的基础上可以更好的弥补自己知识结构的缺陷，同时也让中筹生能够有 很高的积极性，有了追求更高目标的动力参考文献】[1] 贾利娴•浅议在信息技术课中实施分层教学[J]・吕梁高筹专科学 校学报.2005年01期[2] 梁辉晖•初中信息技术课分层教学浅析[J].教师.2010年32期（作者单位：江苏省阜宁县教育局）。
