师德教育心得体会（一）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑师德教育心得体会师德教导心得体会　将来世界的竞争是教导的竞争、人才的竞争推进教导事业进展的主体——老师，肩负着荣耀而神圣的历史使命要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必需建设一支高素养的老师队伍而老师队伍建立的核心是老师的师德，老师的师德确定了老师的素养，老师的素养又确定了教导的质量因而，加强师德建立工作是时代的须要，是全面推动素养教导，深化队伍建立的总枢纽，也是搞好教导战线行风建立，确定老师队伍建立成败与否的关键 　　当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，肯定程度上影响了人民老师良好的整体形象示例：老师急于求成，往往口不择言，损害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚清扫除等变相体罚学生的现象时有发生；老师不公平地对待学生，把学生清楚地分为三六九等，做不到一视同仁对优生“笑脸相迎〞，对后进生“横眉立目〞，给学生造成极大的心理损害；追赶短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜 　　导致师德失范现象的因素无数，笔者认为主要有下列几个方面： 　　一是老师教导理念陈旧，其理念还停歇在应试教导的框框里，只注重学生的智育进展，忽略了学生人格培养，没有留意心灵的交流。

二是老师不足良好的心理品质，而教导学生须要良好的心理品质，心理品质的不足轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚三是在利益的驱使下急功近利，短少爱心，不会关爱学生四是教导评估机制，仍以应试成果为核心，老师面对各方面的压力，延缓了师德建立的进程师德形成决非一种外表的详细行为任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念一句话，有什么样的教导理念，就有什么样的师德表现 　　面对新的状况，在推动素养教导，提倡更新教导理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大老师濒临的重要课题，笔者想讲下列几点： 　　一 转变教导理念，实施差别教导 　　学生是学习的主人，是进展的主体老师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长因而教书育人不行急功近利，需从大处着眼局部老师受应试教导理念的影响习惯于只看眼前，不顾未来，以剥夺学生独特为代价换取老师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成果，换取临时的高分我校有一位以教学成果好而知名的老师，他有一套胜利的应试方法，他所带的学生在全市前2000名中比重很大，无数家长走后门把自己的子女安在他的班，也如愿考上了抱负的大学，可是到了大学后，因为习惯了应试，面对大学的开放式教学环境，不能适应，不仅成果下降，还不同程度的患了心理障碍。

这位老师对学生的教导关注点仅仅停歇在了应试上，忽略了学生全面的进展，教导理念的落后导致教学盲点的产生众所周知，爱迪生七岁上学，因成果差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成果一塌糊涂，而如今成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统事实说明，学习成果与发明力无显然的`联系发明力有早晚，先后之分，越是有独特的人，发明力越突出，独特是发明的前提，把独特多样性作为一种有价值的东西，一种财宝来加以承受，我们就不会按成果把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，惟独差别实施有差别的教导，实现有差别的进展 　　二 以身示范，情感育人 　　搞教导不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和进展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一而真正能够给学生以宏大启迪和深刻影响的往往是一些教导详情本学期，我们学校一位老师外出学习，教务主任支配我带一周的课，对所带班的学生无数老师已下了结论：‘上课焉，下课欢，不打不闹不是这个班’我细心地预备了每一堂课，课堂上，先与学生进行交流，问问他们想听什么，怎么讲才干调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学政治有了新的认识，一周后，他们剧烈要求我再给他们带几节课，假如说我受同学欢送，其实并没有什么法宝，大概就是我从不训斥学生，总是能发觉学生的闪光点，赋予准时的褒扬，诚挚地赏识他们。

我们的老师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任〞为丰盛的“情感〞，去面对学生之间浮现的各种.第 2 页 共 2 页。