六年级语文教材分析1.ppt

语文六年级上册语文六年级上册教材分析及教法学法指导教材分析及教法学法指导教研内容教研内容一、新老教材对比分析一、新老教材对比分析二、本册教材特点、教学目标及教学中二、本册教材特点、教学目标及教学中应注意的问题应注意的问题 三、第一组至第四组精读课文重难点分三、第一组至第四组精读课文重难点分析及教法指导析及教法指导一、新老教材对比（一）课文难度降低，特别是文言文的难度没有了老（一）课文难度降低，特别是文言文的难度没有了老教材书后的汉语知识这样能够全面、准确地落实语教材书后的汉语知识这样能够全面、准确地落实语文教学目标文教学目标二）加强整合，使教材成为互相联系的整体二）加强整合，使教材成为互相联系的整体三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习 方式四）（四） “口语交际口语交际 习作习作” 的编排，加强指导，明确要的编排，加强指导，明确要求，习作内容难度降低也更开放求，习作内容难度降低也更开放五）（五）“综合性学习综合性学习”是老教材没有的，利于培养学生是老教材没有的，利于培养学生的语文综合运用能力的语文综合运用能力二、本册教材特点、教学目标及教学中二、本册教材特点、教学目标及教学中应注意的问题。

应注意的问题 （一）教材特点：（一）教材特点： 1 教材继续按专题组织单元，共八组，教材继续按专题组织单元，共八组， 依次是：依次是： 一一 感受自感受自然然二二 祖国在我心中祖国在我心中三三 心灵之歌心灵之歌四四 珍爱我们的家园珍爱我们的家园五五 初识鲁迅初识鲁迅七七 人与动物人与动物六六 轻叩诗歌的大轻叩诗歌的大门门八八 艺术的魅力艺术的魅力选读课文选读课文导语导语资料袋资料袋词词语语盘盘点点交流平台交流平台日积月累日积月累课外书屋课外书屋课文课文精读精读 略读略读 展展 示示 台台 成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接回回顾顾拓拓展展口口语语交交际际习习作作2 每组教材的结构每组教材的结构每每个个专专题题都都自自成成系系统统导导 语语 精读课文精读课文﹙思考与练习思考与练习﹚ 略读课文略读课文﹙连接语连接语﹚ 口语交际口语交际·习作习作回顾回顾·拓展拓展 （以第五组为例说明）（以第五组为例说明） 导导 语语 《《少年闰土少年闰土》》和和《《我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生》》的练习设计的练习设计突出朗读和背诵突出朗读和背诵对课文内容的深入理解：既抓住要点又留有较大空间，避免琐碎对课文内容的深入理解：既抓住要点又留有较大空间，避免琐碎根据高年级特点根据高年级特点，，注意学习文章的表达方式注意学习文章的表达方式鼓励学生自己发现、提出和解决疑难问题鼓励学生自己发现、提出和解决疑难问题突出突出“单元读写点单元读写点”——“理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子”“人物描写的人物描写的方法方法”3 全册汇总：全册汇总： （（1）本套教材学习到五年级下册，学生累计）本套教材学习到五年级下册，学生累计认字认字3000个，提前完成九年义务教育前三个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。

故从本册教材开始不再安排学段识字量故从本册教材开始不再安排识字任务识字任务 本册要求会写本册要求会写120个字要求会写的字，个字要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列安排在精读课文后，以方格的形式排列教材后附生字表教材后附生字表（（2））全全册册精精读读课课文文14篇篇，，略略读读课课文文14篇篇，，每每组组精精读读课课文文、、略略读读课课文文各各2篇篇，，选选读读课课文文8篇3）口语交际、习作各）口语交际、习作各7次次﹙有的合有的分有的合有的分﹚（（4））“大大综综合合”：：第第六六组组；；“小小综综合合”：：第第二组二组 （二）教学目标及教学中应注意的（二）教学目标及教学中应注意的 问题 首先，要从整体上把握语文学习的总目首先，要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求在此达到课程标准对学生语文能力的要求在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。

什么程度，都要做到心中有数 在纵向比较中把握教学目标在纵向比较中把握教学目标1 识字写字：学习独立识字识字写字：学习独立识字→初步的独立识字能初步的独立识字能力力→较强的独立识字能力较强的独立识字能力2 阅读：学习默读阅读：学习默读→初步学会默读初步学会默读→默读有一定默读有一定的速度的速度3 习作：意识和兴趣习作：意识和兴趣→兴趣和自信兴趣和自信→有一定要求有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等）（具体、真实、分段表述、有一定速度等）4 口语交际：认真听口语交际：认真听→请教、商讨请教、商讨→抓住要点、抓住要点、转述；转述；“应对应对”能力能力在横向联系中把握教学目标在横向联系中把握教学目标•累计识字累计识字3000个，全册写字个，全册写字120个•默读有一定的速度，课外阅读总量不默读有一定的速度，课外阅读总量不少于少于100万字•积累习作素材，习作内容具体、真实，积累习作素材，习作内容具体、真实，40分钟能完成不少于分钟能完成不少于400字的习作，字的习作，行款整齐，书写规范、整洁行款整齐，书写规范、整洁•能根据交流对象和场合，稍作准备，能根据交流对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

做简单的发言高年级高年级听说读写听说读写综合培养综合培养在解读教材中把握教学目标在解读教材中把握教学目标•整组浏览：把握主要内容和各部分的联系整组浏览：把握主要内容和各部分的联系•“导语导语”和和“交流平台交流平台”：提示单元学习内容：提示单元学习内容和学习重点和学习重点•课文：注意在专题中的角色、地位如课文：注意在专题中的角色、地位如《《月月光曲光曲》》放在放在“艺术的魅力艺术的魅力”单元）单元）•习作：重视由读到写的自然迁移习作：重视由读到写的自然迁移•在在“交流平台交流平台”中引导自主回顾和总结中引导自主回顾和总结　　“宜粗不宜精宜粗不宜精”，不过分讲求，不过分讲求“整合整合”，避免使课文教学失去特色避免使课文教学失去特色倡导倡导一组一组课文课文整体整体推进推进 识字与写字教学识字与写字教学教学目标教学目标1.会写会写120个字，有较强的独立识字能力个字，有较强的独立识字能力注意注意防止和防止和纠正纠正错别字 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度能用毛笔书写楷书能用毛笔书写楷书教学建议：教学建议：1 以字义为重点以字义为重点学习要写的字，有效地防止和纠正错学习要写的字，有效地防止和纠正错别字。

别字2 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写4 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐时练习书写的行款整齐5 用好配套的用好配套的《《钢笔字教材钢笔字教材》》和和《《毛笔字仿影教材毛笔字仿影教材》》  为便于复习检测生字和积累词语，在每为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设组课文之后设“词语盘点词语盘点”词语盘点词语盘点”列出的词语：列出的词语：“读读写写读读写写”190个，个，“读读读记记读记记”137个 “读读写写读读写写”中的词语是精读课文里的，中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求由会写的字组成，要求能读会写能理解能读会写能理解；； “读读记记读读记记”中的词语，有的是精读课中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，文里的，有的是略读课文里的，只要求认只要求认记，不要求书写四字词语除外）记，不要求书写四字词语除外） 注重字义理解，注重字义理解， 以词语为单位记忆，以词语为单位记忆， 防止和纠正错别字防止和纠正错别字精读课文中会写的字精读课文中会写的字 组成的词语组成的词语 略读课文中没有积累过略读课文中没有积累过的词语，精读课文中认过没有的词语，精读课文中认过没有写过的字组成的词语写过的字组成的词语阅阅 读读 教教 学学教学目标教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2.默默读读有有一一定定的的速速度度，，边边读读边边想想，，并并能能抓抓住住文文章章的的主主要内容3.能能联联系系上上下下文文和和自自己己的的积积累累，，体体会会含含义义较较深深的的句句子子的意思，体会其表达效果的意思，体会其表达效果4.体体会会作作者者的的思思想想感感情情，，初初步步领领悟悟文文章章的的表表达达方方法法：：联想和想象联想和想象、、 环境和人物心理描写等环境和人物心理描写等5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息6.6.扩展阅读面，课外阅读总量不少于扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字 教学建议：教学建议： 1 加强对课文的整体把握加强对课文的整体把握(1)(1)重视重视抓住课文的主要内容抓住课文的主要内容2)(2)经常引导学生经常引导学生理清文章脉络理清文章脉络3)(3)提出提出“牵一发而动全身牵一发而动全身”的问题4)(4)从整体上把握文章的意义从整体上把握文章的意义抓住课文主要内容抓住课文主要内容1.具备了相关能力基础：随着学生阅读理解能力的提具备了相关能力基础：随着学生阅读理解能力的提高，渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的心高，渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的心理基础。

理基础2.学生发展的需要：抓住课文主要内容，有利于培养学生发展的需要：抓住课文主要内容，有利于培养学生的抽象、概括能力，学生的抽象、概括能力，这也是高年级阅读教学的基这也是高年级阅读教学的基本任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身本任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身 《《穷穷 人人》》：默读课文：默读课文，说说课文讲，说说课文讲了一件什么事了一件什么事 《《金色的脚印金色的脚印》》：用比较快的速度阅读下面的：用比较快的速度阅读下面的课文课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，什么， 它们和正太郎之间的关系发生了怎它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化样的变化2 引导学生明确概括主要内容的要求引导学生明确概括主要内容的要求 （（1）忠于原文不能增加内容，不能改动情节，）忠于原文不能增加内容，不能改动情节，更不能评论更不能评论2）要点齐全不能过于简单，要素不全要点齐全不能过于简单，要素不全3）重点突出区分概括主要内容和复述的异）重点突出区分概括主要内容和复述的异同，分清主次，抓住主要内容。

同，分清主次，抓住主要内容4）语言尽量简练抓住最能表现主要内容的）语言尽量简练抓住最能表现主要内容的词、句、段稍加整理，连缀成文词、句、段稍加整理，连缀成文3 在学生的阅读实践中教给方法在学生的阅读实践中教给方法 •根据不同文体，引导学生逐步掌握概括根据不同文体，引导学生逐步掌握概括主要内容的方法主要内容的方法抓住要素、把课文分抓住要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等成几个部分，说说每部分的大意等做法做法都有助于学生抓住课文主要内容都有助于学生抓住课文主要内容•方法应当是学生在实践中慢慢习得的，方法应当是学生在实践中慢慢习得的，而不是机械地生搬硬套否则，将与培而不是机械地生搬硬套否则，将与培养概括能力的初衷背道而驰养概括能力的初衷背道而驰理清文章脉络理清文章脉络 理清文章脉络既有助于提高学生理清文章脉络既有助于提高学生理理解能力解能力，又能培养学生思维的条理性，使，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚日后写作条理清楚一般来说一般来说，，文章的脉文章的脉络主要是络主要是“纵向纵向” ﹙按事情的发展顺序按事情的发展顺序﹚和和“横向横向” ﹙按人或事物的几个方面按人或事物的几个方面﹚两大序列。

两大序列 《《山山 雨雨》》：：默读课文默读课文，想想课文是按，想想课文是按怎样的顺序记叙的怎样的顺序记叙的 《《我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生》》：：作者回忆了鲁迅作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事先生生前的哪几件事，，说说第一部分和其他部说说第一部分和其他部分的联系分的联系《《只有一个地球只有一个地球》》教学片断教学片断一、默读课文，梳理内容一、默读课文，梳理内容1 默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？关于地球的哪几个方面的内容？2 交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 地球的美丽壮观与渺小（第地球的美丽壮观与渺小（第1 1至至2 2自然段）自然段） 地球拥有的自然资源有限（第地球拥有的自然资源有限（第3 3、、4 4自然段）自然段） 人类无法移居的事实（第人类无法移居的事实（第5 5至至7 7自然段）自然段） 人类应保护地球（第人类应保护地球（第8 8至至9 9自然段）自然段）二、概括大意，初解课题二、概括大意，初解课题1 根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。

要内容2 联系主要内容，讨论交流：为什么说联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球只有一个地球”？？3 小结：小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常样子非常——（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常常——（渺小），她所蕴含的（渺小），她所蕴含的——（自然资源有限），（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本如果她被破坏，人类根本——（无法移居）到别的星（无法移居）到别的星球正基于这些认识，文章向人类发出了呼吁球正基于这些认识，文章向人类发出了呼吁——（只有一个地球）（只有一个地球）→可以有方法的归纳可以有方法的归纳设计好关键的问题设计好关键的问题 高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎问题不宜太琐碎 要设计好关键性的问题要设计好关键性的问题，， 做到做到“牵一发而动全身牵一发而动全身” ，， 既能启发学生既能启发学生思考思考，， 又可以给学生提供较大的自主学习又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间和发展的空间 《《詹天佑詹天佑》》：有感情地朗读课文：有感情地朗读课文，和同学讨论，和同学讨论：：从课文的哪些描写中可以看出从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

爱国工程师 根据课文内容，根据课文内容， 分解为两个问题：分解为两个问题： ﹙﹙1 1﹚﹚詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张詹天佑是在怎样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务的铁路的任务的? ﹙﹙2 2﹚﹚詹天佑是怎样发挥他的詹天佑是怎样发挥他的聪明才智聪明才智，，提前完成提前完成了修筑京张铁路的任务了修筑京张铁路的任务? ?从整体上把握课文的意义从整体上把握课文的意义1.文章文章丰富的丰富的人文内涵人文内涵，应当从整体上，应当从整体上去把握，去把握， 要避免抓住片言只语要避免抓住片言只语，轻易下，轻易下结论，避免断章取义结论，避免断章取义2.课文教学应采用课文教学应采用“整体整体——部分部分——整体整体”的做法《《我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生》》：：　　有感情地朗读课文　　有感情地朗读课文，结合，结合课文课文内容说说鲁迅给你内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象留下了什么样的印象 《《别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马》》：：课文几次写到课文几次写到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，用意是什么，用意是什么？？ 2 注重对课文的形象感受注重对课文的形象感受(1)(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能充分发挥朗读的熏陶感染功能。

2) (2) “形象大于思想形象大于思想”，感受形象比抽象特点，感受形象比抽象特点更重要3)(3)从从“客观客观” 分析走向入情入境的体验和感悟分析走向入情入境的体验和感悟 (4)(4)适当使用教学媒体适当使用教学媒体，，防止图解文本防止图解文本 •“这片土地这片土地”仅指的仅指的土地吗？土地吗？ 人类自身：生命的延续人类自身：生命的延续 大地上生命间休戚相关大地上生命间休戚相关•对具体句子的理解可对具体句子的理解可少花些力气少花些力气声情并茂的朗读胜过千声情并茂的朗读胜过千言万语的分析和讲解言万语的分析和讲解感受形象比抽象意义更重要感受形象比抽象意义更重要 文学用形象反映生活文学用形象反映生活，潜移默化地，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用起着对人的熏陶感染作用阅读文学阅读文学作品作品，应当多感性少理性，应当多感性少理性，，尽量尽量避免避免过早抽象过早抽象“人物特点人物特点” “思想品质思想品质”的做法 9年级鲁迅的小说年级鲁迅的小说《《故乡故乡》》：：“这时候，我的脑里忽然闪这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：出一幅神异的图画来：” “我只觉得我四面有看我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄瓜地上的银项圈的小英雄影像，我本来十分清楚，影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使现在却忽地模糊了，又使我非常悲哀。

我非常悲哀月下看瓜刺猹的描写，概括为月下看瓜刺猹的描写，概括为“勇敢勇敢”不恰当回到原文中，是不恰当回到原文中，是对故乡的美好记忆，少年闰土代对故乡的美好记忆，少年闰土代表的是蓬勃的活力、真挚的友情表的是蓬勃的活力、真挚的友情3 从课文中学习表达方法从课文中学习表达方法(1)(1) 表达方法包括遣词造句、布局谋篇表达方法包括遣词造句、布局谋篇2)(2)细细体会表达方法的特点和好处，避免只讲细细体会表达方法的特点和好处，避免只讲修辞术语修辞术语3) (3) 积累表达方法：多读多背，学习运用积累表达方法：多读多背，学习运用 v把客观描述变成直把客观描述变成直接抒情接抒情v心情和感受贯串始心情和感受贯串始终终v主观映象主观映象表达方法的学习举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人相看两不厌，只有敬亭山相看两不厌，只有敬亭山相看两不厌，只有敬亭山相看两不厌，只有敬亭山 表达方法的学习每一棵树都是我的知己，每一棵树都是我的知己，它们送来无边的青翠，它们送来无边的青翠，每一棵树都在望着我每一棵树都在望着我我靠在树上，静静地，我靠在树上，静静地，仿佛自己就是一棵树。

仿佛自己就是一棵树我脚下长出的根须，我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，头发长成树冠，胳膊变成树枝，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌在年轮里旋转流淌 《山中访友》 “我我”成了树，成了树，物我难分，物我两物我难分，物我两忘忘 想象的引出和想象的引出和前后呼应前后呼应表达方法的学习 空间在我眼前扩大了，空间在我眼前扩大了，细小的草茎变成了粗大的细小的草茎变成了粗大的森林 ………… 我悠悠忽忽地漫游了我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来歌声才把我的心灵唤回来 表达方法的学习 环境描写：环境描写：桑娜家的环境桑娜家的环境是怎样的？一个穷人的家怎样做是怎样的？一个穷人的家怎样做到到“温暖而舒适温暖而舒适” ？？ 这段心理描写有这段心理描写有层次地写出了桑娜心层次地写出了桑娜心情的复杂和变化情的复杂和变化：：担担心，害怕，自责，决心，害怕，自责，决断断……表达方法的学习 桑娜脸色苍白，神情桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想激动她忐忑不安地想：：“他会说什么呢他会说什么呢?这是闹着这是闹着玩的吗玩的吗?自己的五个孩子已自己的五个孩子已经够他受的了经够他受的了……是他来是他来啦啦? …………不不，，还没来还没来！！ …………为什么把他们抱过来为什么把他们抱过来啊啊? ?他会揍我的他会揍我的！那也活该，！那也活该，我自作自受我自作自受……嗯，揍我嗯，揍我一顿也好一顿也好！！”背诵积累：把握内容、体会感情，顺势引导背诵，最好不要作为课外作业４４ 区别精读和略读区别精读和略读 教材安排了精读课文和略读课文，教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大要区别精略读课文的比重正在加大要区别精读和略读，读和略读， 培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力略读课文的教学略读课文的教学 从程度上说，要求低于精读课文，从程度上说，要求低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点可，词句的理解不作为重点 从方法上说，教师要更加放手，从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

读能力 山 雨1 1 初读课文，看看课文是按怎样的顺序来写初读课文，看看课文是按怎样的顺序来写山雨的山雨的﹙雨来雨来—雨中雨中—雨后雨后﹚2 2 再读课文，找出你喜欢的地方，说说作者再读课文，找出你喜欢的地方，说说作者是怎样细致观察是怎样细致观察、、用心倾听山雨的，字用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情里行间表达了怎样的感情3 3 把自己喜欢的部分多读几遍，背下来把自己喜欢的部分多读几遍，背下来“ “课外书屋课外书屋” ”引导读整引导读整本的书，开学初就安排本的书，开学初就安排 习作教学习作教学教学目标教学目标1. 养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受2. .能能写写简简单单的的记记实实作作文文和和想想象象作作文文，，内内容容具具体体，，感感情情真真实实能分段表述能分段表述3.3.学写学写演讲稿、建议书、活动总结演讲稿、建议书、活动总结等有兴趣则学写儿童等有兴趣则学写儿童诗诗 4.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁 5.40分钟能完成分钟能完成400字左右的习作。

字左右的习作习作提示：主题较开放，要求较明确序序号号主主 题题要要 求求1感受自然感受自然 / 听音响想象听音响想象 / 我的暑假生活我的暑假生活突出突出“感受感受”2“祖国在我心中祖国在我心中”为主题为主题的演讲稿的演讲稿 或读后感或读后感运用搜集到的材料运用搜集到的材料/表达真情实感表达真情实感3人们互相关爱的事人们互相关爱的事环境，人物心理等环境，人物心理等4保护环境和资源的建议书保护环境和资源的建议书 / 看漫画写感受或编故事看漫画写感受或编故事看图作文：写出理看图作文：写出理解和感受解和感受习作提示：主题较开放，要求较明确序序号号主主 题题要要 求求5介绍我的小伙伴介绍我的小伙伴 / 续写续写几件事写一个人，几件事写一个人，写出特点写出特点/写清楚写清楚写具体写具体6写儿童诗写儿童诗﹙选做选做﹚7看图片写故事或口语交际看图片写故事或口语交际的内容的内容想象合理，内容想象合理，内容具体，感情真实具体，感情真实8学艺的故事学艺的故事 / 自己喜欢的自己喜欢的一件艺术品一件艺术品 / 一次艺术欣一次艺术欣赏活动赏活动学习运用课文表学习运用课文表达感受的方法达感受的方法 两种处理方法：两种处理方法：1.自由组合，小组就共同自由组合，小组就共同感兴趣的话题进行口感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后语交际和习作，然后再全班汇报交流。

可再全班汇报交流可以根据需要调整教材以根据需要调整教材内容2.师生共同选定一个话题师生共同选定一个话题进行口语交际和习作进行口语交际和习作一次习作有多个话题可供一次习作有多个话题可供选择，提供多个角度选择，提供多个角度习作教学的转变：在评价中指导习作教学的转变：在评价中指导•把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价•采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导，有时可以跟体的指导，有时可以跟“交流平台交流平台”结合起来结合起来（读写结合，第一、三、八组）（读写结合，第一、三、八组）•用宽容和欣赏的心态评价学生习作用宽容和欣赏的心态评价学生习作•重视修改：交流前自主修改；交流后根据交流重视修改：交流前自主修改；交流后根据交流内容修改内容修改习作前的指导，要准确把握习作要求•合理想象：以报道的真合理想象：以报道的真实事件为基础实事件为基础•内容具体：明确怎样写内容具体：明确怎样写才是才是“内容具体内容具体”合理想象合理想象”“内容具体，感情真实内容具体，感情真实” 习作后的交流、评价习作后的交流、评价要有针对性要有针对性习作评价标准的探讨习作评价标准的探讨•内容具体，感情真实，语句通顺内容具体，感情真实，语句通顺是高年级是高年级作文主要的评价标准。

作文主要的评价标准•注重注重语言的正确、规范语言的正确、规范和和表达上的新意表达上的新意•话题比较宽泛，话题比较宽泛，不过分计较审题不过分计较审题•不能要求小学生的习作生动形象不能要求小学生的习作生动形象•尽量立足于尽量立足于“篇篇”，不要只看，不要只看“好词佳句好词佳句”几次几次“小练笔小练笔”•《《草虫的村落草虫的村落》》：自：自己观察过的小虫己观察过的小虫•《《穷穷 人人》》：展开想：展开想象续写故事象续写故事•《《最后一头战象最后一头战象》》：：想象嘎羧内心的感受想象嘎羧内心的感受明确明确“小练笔小练笔”的目的：的目的：•1 勤于、乐于动笔，勤于、乐于动笔，记下所见所闻所思所记下所见所闻所思所想想•2 表达方法的迁移运表达方法的迁移运用用•3 课文内容的深入理课文内容的深入理解、拓展延伸解、拓展延伸 （（ 不要为练而练，漫不要为练而练，漫无目的）无目的） 口语交际教学口语交际教学教学目标教学目标1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见乐于参加讨论，敢于发表自己的意见在稍作准备后能当众作简单的发言在稍作准备后能当众作简单的发言2.学习辩论、演讲的一些学习辩论、演讲的一些基本方法基本方法。

学会学会劝说 建议根据交际话题类型，确定训练重点 综合性学习综合性学习（期中后进行专题教研）（期中后进行专题教研）三、第一组至第四组精读课文重三、第一组至第四组精读课文重难点分析及教法指导难点分析及教法指导三、第一组至第四组精读课文重难点分三、第一组至第四组精读课文重难点分析及教法指导析及教法指导。