人教版九年级语文上册知识树.ppt

课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用总目标总目标  教学建议教学建议评价建议评价建议  编写意图编写意图   九九年年级级上上册册说课标说课标说教材说教材说建议说建议学段目标学段目标   编写特点编写特点   内容解析内容解析与整合与整合 一、说一、说 课课 标标 1.1.总目标总目标总总目目标标汉语拼音、在实践中学习语文、汉语拼音、在实践中学习语文、运用语文运用语文 、独立阅读能力、表达、独立阅读能力、表达能力与能力与 思维能力、积累思维能力、积累3500左右左右汉字汉字 、拓展课外阅读、拓展课外阅读400万字以万字以上上进行探究性学习、进行探究性学习、在实在实践中学习语文、运用践中学习语文、运用语文语文     培养爱国、爱祖国的培养爱国、爱祖国的语言文字语言文字                     养成实事求是、崇尚真养成实事求是、崇尚真知的科学态度知的科学态度               形成积极的人生态度和形成积极的人生态度和正确的价值观正确的价值观一、说课标一、说课标知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观螺旋、上升、纵深螺旋、上升、纵深一、一、说说 课课 标标 2.2.学段目标学段目标 学学 段段 目目 标标①①对学习汉字有浓厚兴趣，能对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学话，养成主动识字的习惯，学会会240个生字。

个生字    ②②强调使用字典、词典，具强调使用字典、词典，具有初步的独立识字能力有初步的独立识字能力    ③③强调使用硬笔正确书写正强调使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量不断提高写字质量 1、能自主组织活动，在演讲、调查、、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦　　讨论中，体验合作与成功的喜悦　　2、能就教材提出的问题，或提出学习、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告　　研究报告　　3、掌握查找资料、引用资料的基本方、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处别；学会注明所援引资料的出处 识字写字识字写字综合性综合性 学习学习阅阅   读读写写   作作口语交际口语交际。

1、能注意对象和场合，学习、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流　　文明得体地进行交流　　2、耐心专注地倾听，能根据、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图　　理解对方的观点和意图　　3、能就适当的话题作即席讲、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力　　自己的观点，有一定说服力　　4、课堂内外讨论问题，能积、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据有条理、有根据　　1、通读后理解主要内容，体味和推敲重要词、通读后理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用　　句在语言环境中的意义和作用　　2、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式抒情等表达方式3、了解诗歌、散文、小说、了解诗歌、散文、小说等文学样式等文学样式4、欣赏文学作品，能有自己的、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

自然、社会、人生的有益启示5、阅读简单、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断并通过自己的思考，作出判断6、诵读古代诗、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣　　己的欣赏品位和审美情趣　　7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文解基本内容背诵优秀诗文10篇8、阅读三、阅读三至四部名著本册要求阅读至四部名著本册要求阅读《《水浒水浒》》、、《《傅雷傅雷家书家书》》及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱好加以补充　好加以补充　 写记叙文，能根据表达的中心，写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

　　会写调查报告　　  完成大作文完成大作文8次，其他练笔等不次，其他练笔等不少于少于5000字40分钟能完成不少分钟能完成不少于于500字的习作　　字的习作　　说说 教教 材材九九年年级级上上   册册编编     写写         特特     点点编写意图编写意图教材内容的教材内容的    解析与整合解析与整合二、说教材二、说教材二、说教材二、说教材1、编写意图、编写意图二、说教材二、说教材1、编写意图、编写意图编写意图编写意图人人教教语语文文九九年年上上册册人文性人文性多样性多样性 探究性探究性 开放性开放性教材在选文、练习等教材在选文、练习等编排上，努力突出人编排上，努力突出人文性：文性：《《孤独之旅孤独之旅》》中对少年成长的关注：中对少年成长的关注：《《应有格物致知精神应有格物致知精神》》对中国传统文化的对中国传统文化的审视审视  鼓励学生运用多种方法，从不同的鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度无论是加学生探究性学习的深度无论是阅读还是综合性学习活动，都需要阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。

如探究深层次的问题如《《敬业与乐敬业与乐业业》》中对中对“有业有业”“圆满圆满”等人生等人生问题的思考，问题的思考，《《智取生辰纲智取生辰纲》》中对中对叙述角度的研究，叙述角度的研究，《《词五首词五首》》中中“酒酒”在古代诗歌中的意义等探究在古代诗歌中的意义等探究性学习重点培养学生综合的语文能性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文力，而不是单方面地训练某些语文技巧根据学生的认知水平，比前四册更加注重根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性尤其是在研讨与练习中，教材的开放性尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目如《《心声心声》》中对当前教育某些现象中对当前教育某些现象的触及，的触及，《《事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个》》对对学生思维的启迪，学生思维的启迪，《《唐雎不辱使命唐雎不辱使命》》对人对人格与历史的引申等；综合性学习更是以各格与历史的引申等；综合性学习更是以各种活动，扩大学生学习的范围和形式，让种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野，加深思维，关注社会生活学生开阔视野，加深思维，关注社会生活。

和学生的实际生活密切相关，让他们在活和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念 教材尊重学生在阅读过程中的独教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣特体验，尊重学生多样的阅读趣味在阅读提示和练习的设计中，味在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案认识，避免标准的统一的答案如对如对《《故乡故乡》》主题的分析，对主题的分析，对《《我的叔叔于勒我的叔叔于勒》》中菲利普夫妇中菲利普夫妇的评价，对的评价，对《《范进中举范进中举》》中范进中范进的悲喜剧内在意义的认识等的悲喜剧内在意义的认识等二、说二、说   教教   材材2、编、编  写写  特特  点点 编编 写写 特特 点点编写特点编写特点以专题组织单以专题组织单元、兼顾文体元、兼顾文体内容结构的内容结构的                    稳定性稳定性注重文学欣赏能力注重文学欣赏能力        凸显综合能力提高凸显综合能力提高共六个单元共六个单元附附  录录课外古诗词课外古诗词名名 著著 导导 读读精精 读与略读读与略读资资 料料 链链 接接 写写   作作口口 语语 交交 际际 综合性学习综合性学习内内 容容 结结 构构 的的稳稳定定性性 共共 10 首首《《水浒传水浒传》》《《傅雷家书傅雷家书》》怎样读诗怎样读诗谈谈小说谈谈小说复句常用关联词复句常用关联词语一览表语一览表常用修辞格简表常用修辞格简表编写特点编写特点 共六个单元共六个单元六个主题六个主题诗诗 歌歌（一）（一）    演演 讲讲    书书 信信（（二二））小小说说现现代代 小小说说（（三三））古古代代白白话话小小说说（（五五）） 史史 传传（六）（六） 诗海徜佯：诗海徜佯：赞颂自然赞颂自然      名家名家            思想风采思想风采    探索探索求知求知    读故事读故事     识人物识人物  认识先贤认识先贤传承美德传承美德议论议论文文（四）（四）少年生活少年生活专专题题组组织织单单元元  兼兼顾顾文文体体编写特点编写特点注注重重文文学学欣欣赏赏能能力力  凸凸显显能能力力的的综综合合   多种文学样式出现：多种文学样式出现：   诗歌、小说、史传诗歌、小说、史传文学文学文学作品以单独的内容形式出文学作品以单独的内容形式出现，注重学生对文本的现，注重学生对文本的理解理解——评价评价——体验体验——品品味（内容味（内容——情境、形象情境、形象——语言）语言） 在记叙文、说明文学在记叙文、说明文学习的基础上，议论性文习的基础上，议论性文章作为本册教材的重点，章作为本册教材的重点，且编有两个单元且编有两个单元 ，注重，注重学生对知识的整合能力学生对知识的整合能力 的训练。

的训练编写特点编写特点 3、教材内容解析与整合、教材内容解析与整合二、说教材二、说教材内内容容解解析析内内容容结结构构课外古诗词课外古诗词阅读：六个单元阅读：六个单元名著导读名著导读附附 录录 精精 读读（（13））略略 读读（（12））积累、感悟、积累、感悟、运用中提高自运用中提高自己的欣赏品味、己的欣赏品味、审美情趣审美情趣扩大课外扩大课外阅读总量阅读总量辅助语文辅助语文学习学习写作口语交际写作口语交际综合性学习综合性学习侧重培养欣赏文学作品的能力，阅侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力的能力 提高学生运提高学生运用语言的综用语言的综合能力合能力九年九年级上级上知识知识结构结构解析解析课外古诗课外古诗词背诵词背诵名著导读名著导读 附附 录录 名著有名著有《《水游水游》《》《傅雷家书傅雷家书》》和和“培培根随笔根随笔”，与课内相对应注意、、，与课内相对应注意、、它沟通课内外，把课内学习和课外阅它沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展学生视野也可根据实际内容，扩展学生视野。

也可根据实际情况，另外引导学生阅读其他名著，情况，另外引导学生阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著包括哲学、历史等学科的名著重点是积累，给重点是积累，给学生文化、审美学生文化、审美等方面的感受领等方面的感受领悟 “怎样读诗怎样读诗”“怎样读小说怎样读小说”“复句常用关联词语一览表复句常用关联词语一览表”“常常用修辞格简表用修辞格简表”前两项是文学前两项是文学欣赏的常识介绍，可以指导学生欣赏的常识介绍，可以指导学生阅读诗歌和小说；后两项是有关阅读诗歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳，可以指导语法修辞的知识归纳，可以指导学生在具体的语言环境中体会、学生在具体的语言环境中体会、运用内内容容解解析析教教 材材整整合合人人与与自自我我人与自然人与自然人人文文素素养养诗海徜佯：诗海徜佯：赞颂自然（一）赞颂自然（一）人与社会人与社会名名家家 思思想想风风采采   （（  二二））少年生活少年生活  （三）（三）  探索求知探索求知   （四）（四）认认识识先先贤贤传传承承美美德德（（六六））读读故故事事     识识人人物物（（五五））教教材材整整合合 能力能力  方法方法   情感情感  人人  与与自自  我我少年生活少年生活  （三）（三）探索求知探索求知   （四）（四）能力：了解小能力：了解小说的体裁和特说的体裁和特点，掌握阅读点，掌握阅读分析小说的方分析小说的方法。

法方法：通过阅读方法：通过阅读小说，理解作者小说，理解作者写作意图和作品写作意图和作品本身本身情感：在欣赏情感：在欣赏作品中，领略作品中，领略人生的启示和人生的启示和艺术的享受艺术的享受能力：学会阅读简单能力：学会阅读简单的议论文，区分观点的议论文，区分观点与材料（道理、事实、与材料（道理、事实、数据、图表等），正数据、图表等），正确把握观点与材料之确把握观点与材料之间的关系，掌握论述间的关系，掌握论述语言的特点语言的特点方法：激发学生阅方法：激发学生阅读议论文的兴趣，读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的掌握阅读议论文的方法，养成阅读议方法，养成阅读议论文的习惯论文的习惯情感：让学生明白，只情感：让学生明白，只有具有创新意识、创新有具有创新意识、创新精神，才能成为有用人精神，才能成为有用人才，才能为祖国贡献力才，才能为祖国贡献力量教教材材整整合合 能力能力  方法方法   情感情感人与自然人与自然      诗海徜佯诗海徜佯:      赞颂自然（一）赞颂自然（一）能力：理解能力：理解诗人的思想诗人的思想情感，品味情感，品味含蓄、精练、含蓄、精练、优美的诗歌优美的诗歌语言方法：通过欣方法：通过欣赏诗歌，唤起赏诗歌，唤起学生的想象和学生的想象和情感。

情感情感：感受诗情感：感受诗歌的自然美景，歌的自然美景，体味诗情意，体味诗情意，感悟人生真善感悟人生真善美人人     与与自自     然然人人  与与社社  会会名家名家 思想风采思想风采   （（ 二）二）读故事读故事识人物（五）识人物（五）认识先贤认识先贤传承美德传承美德（六）（六）能力：领会口语和书面语能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的巧；掌握演讲辞和书信的写法写法方法：增强自方法：增强自主朗读，学习主朗读，学习在语境中掌握在语境中掌握文章句义的方文章句义的方法情感：感受人类精情感：感受人类精英活跃思维、丰富英活跃思维、丰富的情感和闪光的思的情感和闪光的思想能力：学能力：学习个性化习个性化语言语言,领领会阅读古会阅读古代白话小代白话小说要领说要领方法：通过人方法：通过人物言行、情节物言行、情节和环境分析，和环境分析，感受作者表现感受作者表现主题的社会意主题的社会意义情感：阅情感：阅读小说丰读小说丰富人生的富人生的体验，获体验，获取审美的取审美的享受教教材材整整合合 能力能力  方法方法   情感情感能力：积累能力：积累文言词语，文言词语，培养文言语培养文言语感感。

方法：通过熟读方法：通过熟读背诵课文，弄清背诵课文，弄清基本含义，品味基本含义，品味精彩文句精彩文句情感：要历史地看情感：要历史地看问题，从杰出人物问题，从杰出人物身上汲取精华，传身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，承美德，砥砺意志，自强不息自强不息三、说建议三、说建议    1.教学建议教学建议  2.评价建议评价建议3.课程资源课程资源的开发与利用的开发与利用三、说建议三、说建议 1.1.教学建议教学建议 教教学学建建议议阅阅 读读 写写 作作口语交际口语交际贴近生活贴近生活 乐于表达乐于表达重视、重视、强调强调诵读诵读探究性探究性 创造性创造性扩扩大大阅阅读读量量对对比比阅阅读读写作知识写作知识 精要有用精要有用自我修改自我修改互相修改互相修改情境中情境中进行具进行具体交际体交际贴贴近近生生活活语语言言修修养养语文语文知识知识综合综合利用利用与其与其他学他学科沟科沟通通书本与实书本与实践结合践结合听说听说读写读写整体整体发展发展命题方式命题方式 自主选题自主选题 综合性学习综合性学习教学建议教学建议课课堂堂模模式式回顾旧知回顾旧知      导入新课导入新课提出目标提出目标谈得说疑谈得说疑合作探究合作探究解决疑难解决疑难归纳总结归纳总结巩固训练巩固训练知识迁移知识迁移           夯实能力夯实能力小组合作小组合作 组间交流组间交流预习后的预习后的 收获和疑难收获和疑难阶梯练习阶梯练习三、说建议三、说建议 2.2.评价建议评价建议 评评价价建建议议形成性、终结性评价形成性、终结性评价要及时，重视形成性要及时，重视形成性评价评价。

知识堂堂清，知识堂堂清，人人清人人清评价建议评价建议整体性和整体性和综合性综合性 形成性和形成性和终结性终结性评价方式多样评价方式多样 定性与定量定性与定量 重视定性重视定性注重客观描述注重客观描述 多鼓励多表扬多鼓励多表扬 重视定性评价重视定性评价  教师评价教师评价 家长评价家长评价     学生自评学生自评 学生互学生互评评知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观全面考察学生的语文素养全面考察学生的语文素养 三、说建议三、说建议 3.3.课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 人民教育出版社中学语文论坛文本资源文本资源网络资源网络资源社会资源社会资源多媒体资源多媒体资源 用好多媒体系统，设置情境音像资料在调动孩子积极性方面的作用当地自然特征、 民风民俗 、 课本引领，以一带多，加强课外阅读：名著阅读 开开发发和和利利用用课课程程资资源源的的课程资源课程资源。