教学设计方案汇总10篇.docx

教学设计方案汇总10篇ﻫ　 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,我们须要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发方案的格式和要求是什么样的呢?以下是我细心整理的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友ﻫ教学设计方案 篇1 教材分析：课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的”，它用这种“精神成功法”得到了心理的劝慰,却迷惑了小松鼠和小兔子假如不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐从而揭示了做事要亲自去尝试,不能光听别人的话的道理ﻫ　 设计理念: （1)依据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发爱好入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性　 （2）语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践为体现这一指导思想，老师应让学生自主地参加语文实践活动，通过各种形式的实践活动，逐步提高语文实力　　学情分析：　 本文属于连环画故事教学时，可以借助连环画,阅读课文,了解故事的主要内容通过细致视察每幅图中几只动物的神态、动作,想象他们的语言,猜想他们的心理，并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。

　 教学目标:ﻫ　 (1)有感情地朗读课文,培育学生的想象实力、表演实力ﻫ 　（2)通过学生的朗读、表演等形式,帮助学生深化感悟　 （３）懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理　教学重点、难点：ﻫ教学设计方案　篇２　　一、抓＂步态"感受傲岸　　1、感受文本： ⑴自由读,感受步态的傲岸:鹅走来了，《白鹅》教学设计自由读第4自然段:有没有感受到傲岸的步态 　⑵学生沟通：　　①师:我听见了鸭、鹅… 　指名分别读──评"鸭小姐"＂鹅先生"的朗读　　②师：写傲岸的鹅为什么写"鸭＂？(引出＂对比"的写法)　 ③出示词语,进行理解：急速局促担心从容大模大样ﻫ 2、视频突破"净角"难点：ﻫ　 ⑴有不明白的吗?（净角)谁知道?(课件出示）指名说感受ﻫ 　⑵师:丰老用"京剧里的净角出场＂来比方鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的高傲ﻫ　　３、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气?ﻫ　　４、引读：好一个傲岸的动物!　 二、抓"吃相"体会傲岸 1、默读感受：＂鹅的吃饭,经常使我们发笑"这回请你默读第５、6、７自然段,为什么使我们发笑?你感受到他的傲岸了吗?(划出重要的词句,把感受写在旁边，教案《《白鹅》教学设计》。

)ﻫ　　2、自由沟通:　　⑴指名说板书：三眼一板、一丝不苟ﻫ 　体现在哪儿呢?ﻫ　　⑵品读句子，说感受:ﻫ 　①譬如吃了一口饭,倘如水盆放在远处,它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草吃过泥和草再回来吃饭　 师:真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑ﻫ　 师：吃东西也是慢悠悠的,不怕耽搁时间,并且很会摆架子ﻫ　 ②这样镇定自若地吃饭,必需有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样 因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不行，真是架子十足！ﻫ　 师：为什么"非有人侍候不行"？(因为它太三眼一板,一丝不苟，傲岸吧!) ③因为旁边的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺…鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周　　师：喜爱＂鹅老爷"这个词吗？(太形象了,它的确像个＂老爷"，吃饭必需有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了，它昂首大叫,耍老爷脾气) 　3、小结,引读：好一个傲岸的动物！ 　ＭSN（中国)ﻫ教学设计方案 篇３　 教学过程:ﻫ 一、多媒体课件导入ﻫ　　(点击多媒体：出示孵化图)鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的小鸡渐渐醒来了,望见四周黄乎乎的，他想:整个世界都是黄色的呀！(多媒体映示这句话。

再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音）　　ﻫ　 二、学习其次自然段 　１、你听到了什么？(学生依据感知自由想像)ﻫ 2、（多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼同时演示啄了一个洞眼ﻫ　　(1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话 （2)指名读相机评价 　（3)让我们来给画面配音，好吗?(多媒体重播啄出洞眼的过程）ﻫ　 过渡：小鸡从这洞眼里又望见了什么?ﻫ ﻫ 　3、(多媒体映示课文插图）谁来说说？ﻫ 　４、指名随意说多媒体相机飘出:天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的) （1）飘出一句指导一句ﻫ　 (2）小鸡看到的世界好美啊!（)把它读给旁边的小挚友听听,喜爱怎么读都行 　ﻫ 　(３)谁想来读给大家听听?　　三、学习第三、四自然段 　过渡:看到这么美的世界，假如你是小鸡,你会怎么做,怎么说呢？ﻫ 1、指名说 2、书上的小鸡是怎么想的呢？,快,把书翻到1０2页，读读最终两段ﻫ　　3、啊，原来世界这么漂亮呀!小鸡可兴奋了他怎么做?(多媒体映示：鸡蛋碎了,小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑,就把蛋壳儿撑破了 　指名读，相机评价。

4、(点击多媒体:一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着,渐渐站了起来)渐渐走了出去，他真想环游整个世界呢!走着走着，哇，世界好美呀!你猜,小鸡会说什么呢?（点击多媒体出示一幅大自然风景图)你来做小鸡,找你的好挚友说一说配乐《春天在哪里》) 　　 （1）指名说说,发展语言　 （２）小挚友,你用最美的语言，描绘了一个漂亮的世界，你听,(点击多媒体发出小鸡叫声）小鸡是在说：世界多美呀----蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的……ﻫ 　ﻫ　 （3)是呀，世界多美呀!（多媒体飘出课题)　 过渡:你想写写这个课题吗?这里有三个字特殊难写(多媒体出示：世、界、美字的背景是三座城堡）你有信念来攻破他们吗？ 四、学习生字：世、界、美ﻫ　　１、看笔顺表描红,边描边想:有什么胜利阅历想来告知大家? 　2、沟通胜利阅历多媒体随机出示这三个字的笔顺) ３、让我们一起来共享一下大家的胜利阅历吧！习字册练写ﻫ教学设计方案　篇４ 　一、谈话导入，激起爱好ﻫ　 猜谜语:八字须,往上翘,说话好象娃娃叫， 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照ﻫ　　1、同学们,你们喜爱猫吗?（喜爱)是啊,猫是那么活泼可爱，充溢灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。

这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今日要学的课文（板书10猫）　 2、介绍老舍可让学生先说，老师补充板书：老舍） 老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家,被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫,二是养花让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界ﻫ　 二、初读课文,理解文意:　　１、请同学打开课本,自学课文:　　ａ、充分的读(板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍) b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决,实在解决不了的做上记号ﻫ 　２、检查自学:ﻫ　　⑴.字词(出示) 　性格 任凭 贪玩 尽职　屏息注视　稿纸 梅花 改变多端 跌倒 开拓ﻫ 　枝折花落　撞倒 抓痒　毒蛇 踩印 生气勃勃ﻫ 　Ａ、　音：先自己轻声试读—刚才在读的时候发觉哪个生字简单读错，想提示同学们留意 —　指名读 齐读　 B、　义：还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。

　 3、理解课文内容 　(１)词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子ﻫ　 （２)课文读通了,谁来读读你划的两个概括性的句子ﻫ　 （３)你很会读书,读懂了课文是主要写的是猫的性格——怪异和小猫的——可爱（板书）ﻫ 下面,我们就要用这些词语帮助我们做２件事　　Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分？生沟通，作“/／”记号 Ｂ、其次件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么?ﻫ　 （生个别练说——生自己站起来自由说）　 三、学习课文1-3节，品尝内容 　(一)学习第一段ﻫ 1、自己读读课文,看看猫的性格有多怪异ﻫ 　师随机指导理解　　我们来沟通一下ﻫ　　(1)醇厚: 　“说它醇厚吧，它的确有时候很乖它会找个温煦的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问ﻫ 　乖一般用在人身上,可这里用在猫身上，你体会到什么？ﻫ　 联系生活,联系班级,怎样的人算是乖的呢?ﻫ 　把你的体会送入句子中去读一读品读好醇厚的句子ﻫ 　(２)贪玩:　 可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来 指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢?　　再指名读,“任凭谁怎么呼喊,它也不愿回来”。

引导想象，猫贪玩出走后,会有谁用怎样的方法呼喊猫回来？ﻫ 　带着感受再读句子全班齐读　　师:多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么看法?请大家读读书，画出有关的语句　 生画句子ﻫ 师：谁来读你画的句子？ 生:读句子ﻫ　　师:我们一起来看看老舍先生的看法同学们,老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读 　沟通:老舍先生写这句话用词很有什么特点呢? 生:吧，呀,呢都用得很有意思,常说的语言ﻫ 师:我明白你的意思,是常用的语气词 　生:比如我们常用的去玩——吧 师:哦，你和生活联系起来了，多聪慧孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读ﻫ 　生自由读 师:体会出什么了ﻫ 　生:加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调 师：这是你的体会,哪有别的体会吗?　 生:没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后，句子写得更详细，更通顺了 　师:哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？ﻫ　 师读ﻫ 师:你体会到什么ﻫ 　生：老舍对猫的宠爱， 　师：他品出了藏在文字背后的情感，了不得。

ﻫ　 生:他特别喜爱这只猫ﻫ 师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜爱这只猫啊谁能带着宠爱之情再来读读这句ﻫ 　生读　　师:这样读好吧范读)像说话一样 　生读ﻫ 　师：好多了就像老舍先生面对面地我们说话一样咱们呀，就这样读 　师：其次天,这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了,老舍先生对邻居说——　 生:接读句子：说它贪玩吧,的确是呀ﻫ 师：慢一点，像对挚友说ﻫ　 生轻说ﻫ　 师:你多爱这只猫啊，一位挚友来做客吧,老舍对挚友说——ﻫ 　生说 师：老舍先生想对全部的读者说——来,一起读ﻫ 生齐读　　师:读得太好了同学们,让老舍先生如此宠爱的猫,不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职ﻫ　　(3）尽职:ﻫ　 可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职它屏息注视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不行！ 　A、结合插图理解“屏息注视”（意思是抑制住呼吸，集中留意力地看)ﻫ　 Ｂ、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？ﻫ　　Ｄ、指导朗读:连几乎听不到的呼吸声都要限制,那读的时候该怎么读呢？ﻫ 　练习读——指名读　 E、 创设情境:同学们，让我们来找准目标，屏息注视,体验10秒钟 有什么感受呢?而我们的猫的屏息注视“一连就是几个钟头,非把老鼠。