新课程理念教学下高中学生化学学法的指导.docx

          新课程理念教学下高中学生化学学法的指导                    摘要本文就作者在指导高中学生学习过程中的一些做法进行阐述，以作引玉之砖关键词课程理念学法指导研究学生的学习规律，即学法，是我们进行素质教育中不可忽视的一个方面，古人曰“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则受用无穷吕叔湘先生也说过“教学是教学生学”教学的实践也表明，忽视学法，教法也就失去了针对性，降低了实效性一、重视和加强学法指导，是高中学生学好化学的前提学生学习知识，需要有科学的学习方法，这是许多教师的共识，但是，对学法的形成都有不同的看法：有的认为，学生只要认真听老师讲课，就能学好知识；有的认为教师在改进教法的同时对学法做点渗透就行了；也有的认为对学法要进行专题讲解……由于认识的不同，就必然会出现不同的做法事实上，只要我们深入分析学生掌握学习方法的过程，就可以知晓：学生掌握学法的过程是一个由简单到复杂循序渐进的过程，虽说学法因人而异，但其中仍有许多共同的东西值得我们研究从学生学习过程来看，有预习、听讲、记笔记、作练习、复习、考试等等这个过程是每个学生在学习过程中都要遇到的基本环节无论哪一个环节，若掌握不得法，都会给学习带来困难，小则影响一节课，大则影响一门学科的学习，导致学生学习信心的丧失，最后可能因为这一科学习不好，而给其它学科拖后腿，自己学习成绩出现下降趋势，甚至造成在考试中名落孙山的局面。

所以，学生在学习过程中如何掌握每个环节，其中都有个方法问题，需要我们老师在课堂教学中逐一教给学生，教会学生，不仅让学生知道，而且还要让学生联系实际去应用从学习的具体环节看，学法也需要教师给予，如在学习CO2、SO2的性质对比时，学生通过实验已经知道CO2、SO2都能使澄清的石灰水变浑浊，并且还知道SO2能使品红等物质的水溶液褪色，那么教师可以指出：现有品红溶液、高锰酸钾溶液、澄清的石灰水等试剂，若一瓶气体中既有CO2又有SO2，请用上述试剂把它们一一鉴别出来由于CO2和SO2的共性和SO2的个性已经由实验给出，下面就是设计程序的问题，学生通过积极的思维，列出几种方案，然后分析，判断其合理性，便可以得出正确的方法然后教师再进一步提出二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色与二氧化硫使品红溶液褪色本质是否相同？这样给学习氧化还原反应打下了坚实的基础可提高学生的兴趣、牢固掌握双基，而且能有效地培养学生的能力化学实验中的物质形态的变化、颜色的变化，新物质的生成等现象学生均可亲眼目睹，实验过程的亲自参与，实验成功的欢乐，都会使学生欢欣鼓舞，并产生进一步学习的愿望除演示实验、学生实验，还可以适当补充必要的探索实验，指导他们课外做简单而有趣、联系生活实际，力所能及的小实验，如夏天自制汽水，从明矾水解了解炸油条的原理，将废乒乓球与丙酮制成黏合剂，从废显影液中提取金属银等，从中激发学习兴趣，懂得化学知识的广阔用途。

二、重视学法指导是学生“会学”的前提和保证学法的研究，实际上就是要让学生“会学”会学”是指学生独立索取知识的能力，是一种能根据需要找出自己不足且又采取适当的学习方法去弥补知识上、才能上的不足的一种自我调节本领，给学生以学法的指导，使学生掌握有效的学习方法，是达到“会学”的基本前提和保证然而，要“会学”就要教学生学会思维，因为学生“会学”就要落实在会思考、会思维上来只有这样，才能发展多方面的能力那么，怎样才能做到会思考呢？这就要教育我们的学生从学会质疑读书无疑者，须教有疑”小疑则小进，大疑则大进可见质疑对学生学习的重要性然而，要让学生善于发问，就要让学生明白这样一个道理，提高学习成绩的过程就是发现、提出和解答疑问的过程作为教师，在教学中还应会巧妙设疑，创设问题情境，以点燃学生思维的火花老师在课堂上创设好质疑的环境，就会产生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的效果学会思维，关键是方法得当，在教学中我们要教给学生诸如观察、分析、综合、抽象、概括、类比、归纳、演绎等思维方法，教给学生一些处理问题的策略和战术，这样不仅训练了学生的思维，培养了能力，而且收到化难为易，化有疑为无疑之效三、指导学法是教师应具备的素质教师在课堂教学中，对教法和学法都应精通，只有这样，才能对学生的学法有启迪或点拨作用。

为此，教师在探讨学法指导上，要下一番功夫，比如记忆的方法，要根据学生的生理、心理以及涉及知识的深广度，选用适当的记忆方法给学生以指导，而不是简单的给学生介绍记忆方法的种类如有意识记的方法：深刻理解，自然识记；归纳口诀，有利识记；读写结合，加深识记1．深刻理解自然识记对基本概念，要懂得概念的内涵和外延、要懂得概念之间的联系、还要注意使用概念的条件深刻理解，自然记忆如下列物质哪些是电解质？①硫酸钡；②硫酸；③盐酸；④三氧化硫；⑤碳酸钙；答：①硫酸钡；溶于水时不导电，但熔化时能导电是电解质②硫酸；熔化（无水硫酸）时不导电，但溶于水时能导电是电解质③盐酸；不是化合物（不存在无水盐酸）不是电解质④三氧化硫；熔化时不导电，溶于水时起导电作用的离子不是三氧化硫本身电离不是电解质⑤碳酸钙；溶于水时不导电，熔化时已分解但碳酸钙是离子化合物是电解质2．归纳口诀，便于识记对于有丰富内涵和外延的概念，如，判断某物质是否为电解质？在深刻理解概念之后，提炼关键字词，概括为“熔、溶其一，化合物本身电离，看结构”的口诀，能依次对应上述①②③④⑤具有代表性的典型实例,有利于识记对学法的指导，应力求在教师自己任课时间内制定学法指导计划，这个计划应同教学计划同步实施，教材内容是选择学法指导的基础，因此学法研究应“以文说法”，“以学为本”，“因学论教”。

因人而异要充分了解学生的学情，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动学习，使学生“乐学”，从而达到“会学”3．读写结合加深识记对化学的重要用语，如，化学式、化学方程式等，同学们在阅读教材进行课前预习和课后复习时都不妨一边阅读，一边书写俗话说：“再好的记忆力也不如烂笔头”，阅读和书写结合，能够加深识记有意识记是系统掌握科学知识的途径有意识记的方法因人而异、不拘一格只要同学们是学习的有心人，有心有意识记，同时借鉴他人有意识记方法，就一定会通过实践，形成适合自己的有意识记方法，从而系统掌握科学知识总之，对学生的学法进行指导，是教师角色的一大转变，是变“讲堂”为“学堂”，变“主演”为“导演”学生在学习中“学之得法”，都是教师“导之有方”的结果，都是教师辛勤劳动的结晶我们应当在今后的教学中，多在学生身上下功夫，多在学法上搞研究，只有这样，我们才能在课改中提高教育教学质量，培养出更多德、识、才、学综合发展的有用之才  -全文完-。