《心理与教育测量》PPT课件.ppt

心理测量学南昌大学教育学院   李力 E-mail:lancylili@•课程安排及参考书目《心理测量学》课程教学大纲参考教材与参考书目参考教材与参考书目参考教材：林崇德主编：应用心理学书系郑日昌、蔡永红、周益群著：《心理测量学》人民教育出版社，1999年9月第1版中文参考书目：《心理测量》 金瑜主编 华东师范大学出版社 2001年8月第1版《心理与教育测量》 戴忠恒编著 华东师范大学出版社 1987年版《教育和心理测量》 余嘉元编著 江苏教育出版社 1987年版《教育与心理测量》 宋维真 张瑶编著 科学出版社 1988年版《教育测量》 王孝玲编著 华东师范大学出版社 1989年版《心理测验——原理与实践》 彭凯平编著 华夏出版社 1990年版《洞察人生——心理测量学》 谢小庆等编著 山东教育出版社 992年版《心理与教育统计》 张厚餐 孟庆茂 北京师范大学出版社 1993年版《心理教育与测量》（海峡两岸教育与心理测量学术研讨会论文集） 张厚 餐主编 浙江教育出版社 1997年版《现代教育与心理测量学原理》 漆书青 戴海崎 丁树良编著江西教育出版社 1998年版外文参考书目：Anastasi, A.: Psychological Testing, New York: Macmillan,1988Aiken, L. R.: Psychological Testing and Assessment, Allyn and Bacon, Inc. 1985测量活动具有普遍性•农业、工业、地质勘探农业、工业、地质勘探•医疗工作、教育工作、心理研究医疗工作、教育工作、心理研究无处不在的心理测量无处不在的心理测量2000多年的科举考试制度多年的科举考试制度IQ测验，兴趣测验，态度测验等测验，兴趣测验，态度测验等画人，画树，墨迹测验画人，画树，墨迹测验网络上心理测试网络上心理测试规范？不规范？规范？不规范？一、一般测量概述 1、定义：–测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

–理解要点：四个主要因素：个主要因素： y=f(x)•          ①事物的特征：测量的对象是事物的某种属性•          ②一定的法则：测量过程中所依据的原理和科学规则•          ③量具：测量中使用的工具•          ④定量描述：指事物属性的数量特征，是用量具进行                                      测量一定有的数字结果2、影响测量精度的因素•测量对象的性质–确定型–随机型–模糊型•量具的精密性•测量者的素质3、测量的类型•物理测量•生理测量•社会测量•心理测量–思考:教育测量属于哪一类？     (教育测量和心理测量的区别和联系教育测量和心理测量的区别和联系P5)心理测量教育测量4、测量的基本要素•测量的参照点：度量的起点–绝对参照点：绝对零点作参照点–相对参照点：人为确定的零点作参照点•测量的单位：计量事物标准量的名称–理想的测量单位：•要有确定的意义•要有恒定的价值5、测量的量表（Scale）•定义：–能够使事物的特征数量化的，具有确定单位和测量参照点的数字连续体•类型：–命名量表（nominal scale）–顺序量表（ordinal scale）–等距量表（equal interval scale）–比率量表（ratio scale）二、心理与教育测量的性质•1、定义：–依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

•定义的特点（特殊性）：–依据的法则是一种理论，而心理学与教育学的一些理论可能不成熟–心理特质本身具有抽象性、内隐性，只能是间接测量—量具是量具是“测验测验”，测验编制的要求很高，，测验编制的要求很高，但测验质量要达到高水平却相当地难但测验质量要达到高水平却相当地难—对象是人的心理特质和教育成就，高度复对象是人的心理特质和教育成就，高度复杂，因此精度远不如物理测量杂，因此精度远不如物理测量2、心理与教育测量的理论基础•孟子：权然后知轻重，度然后知长短，物皆然，心为甚•桑代克：凡客观存在的事物都有其数量                     麦柯尔：凡有数量的事物都可以测麦柯尔：凡有数量的事物都可以测量辩证唯物主义：任何事物都是质和辩证唯物主义：任何事物都是质和量的统一质的差异是事物分类的量的统一质的差异是事物分类的指标，而事物量的差异则是测量的指标，而事物量的差异则是测量的前提三、心理与教育测量的量表的特点•1、、从从本本质质上上讲讲，，心心理理与与教教育育测测量量的的量量表表属属于于顺顺序序量表量表•①①  参照点是人为的参照点是人为的，相对的•②②  单位：意义不明确，单位：意义不明确，单位的价值不恒等。

•这这就就决决定定了了心心理理与与教教育育测测量量的的量量表表不不是是直直接接的的等等距量表•                     2、将顺序量表得到的分数转化到、将顺序量表得到的分数转化到                                等距量表上去解释等距量表上去解释  四、 心理与教育测量中的测验•定义：–狭义（名词）：心理测验是心理测量中使用的量具，包括测验的文本和测验指导书，指导书包括编制原理、记分方法及解释标准等–广义（动词）：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量•理解要点：–行为样本:小型的，仔细选择的个体行为样本小型的，仔细选择的个体行为样本•eg：检测学生词汇程度时用一组代表性的词汇：检测学生词汇程度时用一组代表性的词汇.–标准化:测验的编制，实施，评分，解释测验的编制，实施，评分，解释                     程序的一致，程序的一致，eg：同一种：同一种IQ测验问卷施测测验问卷施测.心理测验的特点心理测验的特点 一组测题如问卷，图片，一组测题如问卷，图片，墨迹，故事等墨迹，故事等 被试（个人或团体）被试（个人或团体）引起被试的一组行为引起被试的一组行为 推论被试的一种心理属性推论被试的一种心理属性间间 接接 性性 由由行行为为推推论论出出心心理理属属性性，，如如同同通通过过温温度度计计的的水水银银上上升升高高度度读读出出当当时时的的温温度度，，是是一一个个间间接接的的过过程程，，要要求求被被试试的的一一组组行行为为具具有有代代表表性性，，能能够够提提供供有有用用的的信信息息，，能能够够反反映映要要预预测测的的心心理理属属性性，，这这个个前前提提的前提是测题有代表性。

的前提是测题有代表性 信度信度 reliability测验结果的一致性测验结果的一致性此时非彼时，此处非彼处皆不可取此时非彼时，此处非彼处皆不可取定义：定义：类型：类型：作用：作用： 确定一个测验的有效性确定一个测验的有效性再再测测信信度度，，复复本本信信度度，，分分半半信信度度，，评分者信度评分者信度测验质量的要求：信度、效度测验质量的要求：信度、效度效度效度 valiability测测验验测测量量什什么么东东西西，，在在什什么么程程度度上上测测量量到所要测量的东西到所要测量的东西定义：定义：类型：类型：问题：问题：测验效度是心理测验中最重要的测验效度是心理测验中最重要的问题，效度的确定需要独立，开问题，效度的确定需要独立，开放的效标（放的效标（criteria）效度高的效度高的测验才是有价值的测验才是有价值的内容效度，结构效度内容效度，结构效度常模常模 （（norm））心心理理测测验验的的分分数数通通常常参参照照常常模模做做解解释释常常模模表表示示标标准准化化样样本本中中被被试试的的测测验验分分数分布数分布定义：定义：作用：作用：类型类型:发展常模发展常模团体内常模团体内常模参照其他个体评价成绩，直接比较同一参照其他个体评价成绩，直接比较同一被试在不同测验上的相对成绩被试在不同测验上的相对成绩•题目质量的要求：难度、区分度、题目质量的要求：难度、区分度、DIF五、心理与教育测验的种类及其功能1、心理与教育测验的种类、心理与教育测验的种类•按测量对象分：–智力测验–能力倾向测验•一般能力倾向测验•特殊能力倾向测验–成就测验–人格测验•按测量方式所作的分类               个别测验               团体测验•按测验内容的形式的分类               文字（纸笔）测验               非文字（操作）测验•按测验功能分–成就测验与预测测验–难度与速度测验–描述性测验与诊断测验•按评价所参照的标准分：–常模参照测验–标准参照测验–潜力参照测验•其他分类：–典型行为测验与最佳行为测验。

–标准化测验与非标准化测验–计算机化测验与非计算机化测验–客观式测验与论文式测验（主观式测验）–自适应测验与非自适应测验•2、心理与教育测验的功能、心理与教育测验的功能•（（1）理论研究功能）理论研究功能•收集研究资料收集研究资料•建立和检验理论假设建立和检验理论假设•实验分组实验分组 （（2）实际应用功能）实际应用功能教育测验教育测验职业测验职业测验在临床与心理咨询中应用在临床与心理咨询中应用 教教育育测测验验学习和学生作业的评定方学习和学生作业的评定方法受到极大的关注法受到极大的关注一般学业成就成套测验一般学业成就成套测验基本技能最低能力测验基本技能最低能力测验教师自编的课堂测验教师自编的课堂测验临临床床心心理理咨咨询询 通过观察，面谈和考察个案通过观察，面谈和考察个案历史得到的信息和测验分数历史得到的信息和测验分数结合提供综合的个体形象结合提供综合的个体形象心理健康状况诊断心理健康状况诊断神经心理测评神经心理测评职业评定职业评定心理测验作为辅助工具应用于职业决策，心理测验作为辅助工具应用于职业决策，包括机构咨询和机构人事选拔包括机构咨询和机构人事选拔职职业业测测验验特殊能力倾向测试特殊能力倾向测试工作场所人格测试工作场所人格测试领导力测试领导力测试选拔人才选拔人才人才心理人才心理测评测评 吸引留住积极自觉的工人吸引留住积极自觉的工人预测组织的效率和利润预测组织的效率和利润提高团队的凝聚力提高团队的凝聚力录用诚实的员工录用诚实的员工减少就业诉讼纠纷减少就业诉讼纠纷培养员工的管理和行政能培养员工的管理和行政能力力 六、心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则•1、心理与教育测量工作者的素质要求、心理与教育测量工作者的素质要求•（（1））  心理与教育测量工作的知识结构心理与教育测量工作的知识结构•（（2）对心理与教育测验的科学态度）对心理与教育测验的科学态度 2、心理与教育测量工作者的道德、心理与教育测量工作者的道德准则准则（（1）测验的保密和控制使用）测验的保密和控制使用（（2）测验中个人隐私的保护）测验中个人隐私的保护 思思 考考1、心理为什么可测？又为什么需要测？2、心理测量的间接性与物理测量的间接性有何不同？。