探析“现代课堂讨论教学法”教育理论论文.doc

探析“现代课堂讨论教学法”_教育理论论文 　　论文关键词：课堂讨论　特点　组织形式　课前准备　课堂讨论 　　论文摘要：现代课堂讨论教学法是教学中一种行之有效的教学方法，特别是在培养学生的思维能力和创新精神方面有着特殊的作用本文着重探讨了这种教学方法的特点，课堂讨论的组织形式，以及讨论在具体的教学实践活动中的运用策略 　　 　　早在20世纪50年代，前苏联教育家苏霍姆林斯基，就已经在巴堡雷什中学的高年级实行了一种“演讲——实验教学体系”这种教学体系的主要特点，就是把讲解（获得、概括）理论知识的方法，跟旨在加深、发展和检查知识的实际作业的方法多样化地结合起来苏霍姆林斯基在这里虽然没有用上“课堂讨论法”这个概念，但是实际上已经包括了这种教学法 　　现代课堂讨论教学法，是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息、深化知识，发展智能的教学方法 　　一、现代课堂讨论法是一种研究型（或创造型）的教学法 　　它至少应包括以下几个特点： 　　1.学生不是被动地接受知识，而是主动地、独立地去获取知识这就是获取知识时的独立性 　　2.学生不仅通过观察、阅读了解客观事物的表象，而且趋向于通过探索，揭示事物之间的因果联系。

　　3.教学信息的输出和反馈，不仅在教师和学生之间进行，而且形成多维的态势，这就使交流信息多维性 　　二、课堂讨论的组织形式 　　在课堂讨论过程中，学生不仅要倾听教师和其他同学的见解，同时，他们也有许多机会来表达个人的意见和观点课堂讨论的形式主要包括以下几种： 　　1.回答老师提出的问题； 　　2.解答其他同学的疑问； 　　3.向教师和同学提出自己的疑问，以期得到合理的解释； 　　4.对整个阅读和讨论过程进行自我评价； 　　5.对讨论过程进行总结； 　　6.把小组讨论结果向教师和全班同学汇报 　　通常情况下，课堂讨论以小组的形式进行，这样可以使整个过程更加易于操作在划分小组时，应本着学生“学科互补”“性格互补”的原则，每一个小组以4~6人为宜，在分组的基础上，还要对小组成员进行角色分工，选出组长、记录员和发言人等，明确各自职责，充分发挥团队合作精神同时，引用合作学习的评价机制，打破在小组讨论中出现多数成员甘搭“顺风车”，少数精英学生“一言堂”的局面，使每个学生的发言机会得以平衡，在促进小组不断进步的同时，实现每个小组成员的共同提高 　　三、课前准备 　　1.课前阅读要求学生对课堂上要讨论的内容进行课前阅读。

　　2.准备好问题在课前准备的过程中，学生随时记录下遇到的问题，并通过查阅资料等方式搜集各种相关信息，对阅读材料进行进一步的思考和理解这样做，不仅确保学生在课堂讨论中所提出的问题能够有的放矢，而且激发了学生对将要讨论话题的兴趣 　　3.准备好观点如果学生在课前准备中，就某一方面的话题，已经形成了初步的独到的见解，应鼓励学生记录并加以思考：在课堂讨论过程中，他们将如何使用这些观点 　　4.预测讨论过程在充分准备好讨论中要提出的问题和使用的观点后，建议学生提前设想一下讨论将会如何展开尤为重要的是，他们将以怎样的方式参与讨论，包括怎样提出自己的疑问和观点，怎样对别人的观点加以评价等总之，教师要让学生明白，在讨论过程中，他们表现得越自信，就越有可能取得成功 　　四、课堂讨论 　　1.提出问题在课堂讨论中，教师首先要设置问题情境，提出问题讨论能否取得好的效果，问题的设置是否恰当，是其中的一个关键因素教师在提出问题时，要注意以下几点： 　　（1）内容的针对性结合教学内容，针对教学重难点，精心设计问题问题必须准确清楚，符合学生的认知特点和认知水平 　　（2）诱导的启发性提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。

　　（3）难易的适度性只有适度的提问、适当的坡度，才能引发学生的认知冲突，使全体学生都能从解答问题中享受到乐趣 　　（4）兴趣的触发性提问，最为重要的是要引起学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生从某种抑制状态中激奋起来，产生一触即发的效应来 　　要放手让学生直接参与提问设计，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要在提问时，学生除了充分考虑自己要说什么，组织好自己的语言，同时也要注意问题的质量 　　2.表明观点在讨论过程中，教师应当鼓励学生对别人的观点提出不同看法，对阅读材料的缺点和问题提出质疑，对材料的思想性和艺术性发表自己的独到见解有些同学在表达观点时心存顾虑，担心自己的观点不成熟，或是在表达中出现失误而招来别人的嘲笑，所以他们只有在确保万无一失的情况下，才会发言其实，讨论重在过程，往往不存在绝对正确或错误的答案或者哪怕有正确答案，而某些同学表达错了，别人也不会因此嘲笑他们，相反，大家会因为他们在讨论过程中畅所欲言的勇气而钦佩他们另外一点要明确的是，在表明观点时，大可不必因为追求语言的完美而忽略了内容 　　3.学会倾听倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。

对于学生来说，只有善于倾听，才能积极有效的思索，更好地参与课堂讨论活动，与他人的智慧撞击出新的火花只有会听、能听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的同时，倾听也是一个人文明交际的综合素养的体现一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是很难与人成功沟通的 　　4.适时回应在倾听的过程中，对于别人所提出的观点和看法，要做出积极地适时的回应这些回应，包括肯定对方的观点，并进行适当的补充；向对方的观点提出质疑，表明自己的不同意见；听不明白的时候，希望对方进一步解释积极适当的回应具有积极的意义一方面，它会使发言者感到，自己的观点正在被别人关注，从而激励他们畅所欲言；另一方面，这些信息及时地反馈给发言者，使他们认识到自己在表达中存在的问题，从而帮助他们进一步提高表达能力，改善沟通方式另外，积极恰当的回应保证了交流始终沿着话题的中心延展，使讨论得以高质量地完成要注意的是，在做出回应的过程中，尤其在中途打断别人的讲话时，一定要语言恰当、态度得体，以避免不必要的误解和冲突 　　5.总结评价讨论结束后，应当对讨论的过程和结果进行归纳和概括教师的评价要言简意赅，起到画龙点睛的作用。

既要肯定这次讨论活动的意义，也要指出讨论过程中存在的问题帮助学生梳理讨论过程中提出的问题和观点，正确理解有争议的理论和实际问题，促进学生原有知识的重新建构另一方面，对于讨论中一般性和共识性的问题，应让学生在课后进行反思，总结自己在讨论过程中的收获，并把它们诉诸笔端，在经历从说到写的过程中，使自己的见解更加完善和成熟，为学生主动积极地后继学习打下基础 　　总之，讨论是目前课堂教学中一种重要的组织形式，它体现着新课改所倡导的自主学习、探究性学习、合作学习等新的教学理念，使新课改的必然趋势但是，如何适应教学内容的变化，把课堂讨论法与其他的教学方法配套使用，把它与听、说、读等训练课目结合，从而形成多种有效的教学模式，还需要我们在教学实践中不断探索 　　 　　参考文献： 　　1.张万兴.《让学生在愉快中享受教育》.中国民族大学出版社，2004年5月第一版. 　　2.刘莉.《关于课堂讨论的思维思考》中学教学教育[J].2004年第五期. 。