怎样上好微型课.doc

怎样上好微型课微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来一、微型课的特点微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来二、微型课与说课的区别 微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来微型课”的本质是课，具有课的基本属性微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与而“说课”重点在“说”说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上三、上好微型课的基本要求1.切入课题要迅速。

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题2.讲授线索要清晰在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务3.教师语言要得体在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了4.课堂板书要简约板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间5.课后小结要快捷在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结6.要区别微型课与说课微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。

而“说课”重点在“说”说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上7.要心中有学生在微型课的上课现场，没有学生但执教者心中不能没有学生微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价这些“过场”都要一一呈现执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”首先，课前准备要充分，要认真做好备课，仔细研讨课题的重点，要处理好三对矛盾.一、要处理好“有”和“无”的矛盾 虽然没有学生在场，但执教者心中不能没有学生，要把课堂的师生互动情节假设在里面，都要一一呈现出来，做到“场上没学生，心中有学生”二、处理好“多”与“少”的矛盾 微型课的时间一般是15分钟到20分钟，在有限的时间里，课堂教学内容的容量有限，做到恰到好处，尤为重要，内容过多，未免庞杂；内容太少，未免空洞三、要处理好“快”与“慢”的矛盾 事先设计好各环节，准确把握教学的节奏，重点部分要慢，非重点环节要一带而过  总而言之，在上微型课时，要调节好心态，再加上标准的语音，得体的教态，准确的把握，应该是一次成功的体验。