说教材第三单元3.ppt

人教版小学数学一年级上册人教版小学数学一年级上册白水县东风小学白水县东风小学薛亚梅薛亚梅 《《义务教育教科书义务教育教科书》》第三单元第三单元教学建议教学建议说课标说课标说教材说教材说建议说建议三三说说立体式整立体式整合合教材编教材编写特点写特点课程目标课程目标内容标准内容标准评价建议评价建议 课程资源的开课程资源的开发与利用发与利用 内容结内容结构构教材编教材编写体例写体例解决问题解决问题本本册册教教学学目目标标知识与技能知识与技能数学思考数学思考情感与态度情感与态度1 1．． 熟练地数出数量在熟练地数出数量在2020以内的物体的个数，以内的物体的个数，会区分会区分几个几个和和第几个，第几个，掌握掌握数的顺序和大小，数的顺序和大小，掌握掌握1010以内个以内个数的组成，数的组成，会会读、写读、写0-200-20各数2 2．． 初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和的计算一位数的加法和1010以内的减法。

以内的减法 3 3．． 初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题4 4．． 认识符号认识符号““= =”“”“> >”“”“< <””，会使用这些符号表示数的大小会使用这些符号表示数的大小5 5．． 直观认识长方体、正方体、圆柱、球直观认识长方体、正方体、圆柱、球6 6．． 会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置7 7．． 初步认识钟表，会认识整时初步认识钟表，会认识整时8.8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心9.9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯养成认真作业、书写整洁的良好习惯10.10.通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系 1 1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象 2 2、初步了解运算的算理，体验数据的收集、整理、、初步了解运算的算理，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据，会简单的计算据，会简单的计算 3 3、通过观察、猜测、实验等活动，理解区分简单的、通过观察、猜测、实验等活动，理解区分简单的基数和序数，培养学生初步观察、分析及推理的能基数和序数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识 （（1 1）经历从生活中）经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用学在日常生活中的作用 （（2 2）了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知）了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法道同一问题可以有不同的解决方法3 3）体验与他人合作交流解决问题的过程体验与他人合作交流解决问题的过程4 4）尝试回顾解决问题的过程。

尝试回顾解决问题的过程 ( 1( 1）运用已有经验为基础，提供学生熟悉的）运用已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情景，帮助理解数学概念，构建有关活动情景，帮助理解数学概念，构建有关数学知识数学知识 （（2 2）通过活动积极思考、互相交流，体会数）通过活动积极思考、互相交流，体会数学知识的含义学知识的含义 （（3 3））了解现实生活中的数学，初步感受数学了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切关系与日常生活的密切关系 （（4 4）激发学生的学习动机，促进儿童主动构）激发学生的学习动机，促进儿童主动构建有关的数学知识建有关的数学知识 （（5 5）对学生进行热爱祖国、热爱家乡、热爱）对学生进行热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动、热爱和平、保护环境、珍惜时间、劳动、热爱和平、保护环境、珍惜时间、遵守规则等教育遵守规则等教育一、说课标一、说课标1～～5的认识的认识和加减法和加减法教学教学目标目标知识知识与技与技能能过程与过程与方法方法情感态度情感态度价值观价值观小学数学一年级上册第三单元教学目标小学数学一年级上册第三单元教学目标能读认写能读认写5以内的数，以内的数，会区分会区分“几个几个”和和“第几第几”知道知道5以内数的组成。

以内数的组成能比较能比较5以内数的大小以内数的大小初步理解加减法的含初步理解加减法的含义，会口算义，会口算5以内的加以内的加减法 通过情景演示、动手操作等通过情景演示、动手操作等多种形式的教学活动，来帮助学多种形式的教学活动，来帮助学生认识生认识1～～5各数，并掌握各数，并掌握1～～5的的加减法加减法初步建立学生的初步建立学生的数感体验与同伴交流学习的体验与同伴交流学习的乐趣，获得积极的数学乐趣，获得积极的数学学习情感学习情感能运用数学知识来表示生能运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流活中的事物并进行交流培养学生学习数学的兴趣培养学生学习数学的兴趣小学数学一年级上册知识结构图小学数学一年级上册知识结构图数与计算数与计算图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率综合与实践综合与实践准备准备课课进位进位加法加法认识认识数数位置位置认识认识图形图形辨辨别别图形图形下下棋棋数一数数一数1～～5的认的认识识上下上下前后前后左右左右立立 体体图图 形形的的 认认识识物体物体形状形状的辨的辨别别按形状按形状分类分类感知描述感知描述2020以内以内不进不进位加位加减法减法20 20 以内以内 进位进位 加法加法 位置位置的相的相对性对性分类分类与整理与整理比一比比一比6~106~10的认识的认识1111～～20的认识的认识拼组拼组用同样用同样的立体的立体图形拼图形拼组不同组不同的图形的图形小学数学一年级上册第三单元知识树小学数学一年级上册第三单元知识树1～～5的认识和的认识和加减法加减法数数的的认认读读写写比较数的大小比较数的大小数数的的组组成成口口算算加加减减法法数物体的个数数物体的个数认认读读基基数数认认识识并并运运用用符符号号两两数数的的组组合合计计算算1 ～5各各数数写写法法比比较较5以以内内数数的的大大小小几几和和第第几几数的分数加加减减法法的的含含义义0 0的的认认识识教材编写特点教材编写特点1 1 二、说教材二、说教材说说教教材材单元编单元编写特点写特点单元立体整合单元立体整合单元编单元编排体例排体例单元内单元内容结构容结构二、说教材二、说教材单单元元编编写写特特点点情境引入情境引入简单明了简单明了系统直观系统直观易于理解易于理解 强调实践强调实践性、趣味性性、趣味性单单元元编编写写特特点点情境引入情境引入简单明了简单明了系统直观系统直观易于理解易于理解 强调实践强调实践性、趣味性性、趣味性本本单单元元编编排排特特点点情境引入情境引入简单明了简单明了系统直观系统直观易于理解易于理解 强调实践强调实践性、性、 趣味趣味性性说说教教材材单元立体整合单元立体整合单元内单元内容结构容结构单元编单元编排体例排体例单元编单元编写特点写特点二、说教材二、说教材 做一做做一做单单元元编编排排体体例例情景图情景图 例例 题题 练习题练习题整理和复习整理和复习二、说教材二、说教材单元立体整合单元立体整合说说教教材材单元内单元内容结构容结构单元编单元编排体例排体例单元编单元编写特点写特点二、说教材二、说教材加减的含义加减的含义分数分数组数组数数的大小比较数的大小比较认读写认读写0的加减的加减5以内数的加减以内数的加减5以内数的以内数的组成组成5以内各数的认识以内各数的认识单单元元内内容容结结构构口算口算二、说教材二、说教材第几和几第几和几0 0的认识的认识 从纵向来说：从纵向来说：数数比数数数比数义务教育阶段数学课程义务教育阶段数学课程数的认识数的认识数的分与合数的分与合加减计算加减计算 从横向来说：从横向来说：图形与几何图形与几何 数与代数数与代数 5以内的以内的 数的认识数的认识 综合与实践综合与实践 统计与概率统计与概率 学习学习部分部分单元立体整合单元立体整合5以内的以内的认识认识简单数数简单数数加减的简单认识加减的简单认识本单元学习内容本单元学习内容以前启蒙的相关内容以前启蒙的相关内容以后学习相关内容以后学习相关内容2020以内的以内的加法加法 按数排队按数排队 基数基数 序数序数 退位减法退位减法 不退位减法不退位减法 2020以内的减法以内的减法 大小比较大小比较 不进位加法不进位加法 进位加法进位加法 数加减数加减 混合混合 20以内的以内的数的认识数的认识 说说建建议议教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开发建议课程资源开发建议三、说建议三、说建议 教学模式建议教学模式建议 教与学的建议教与学的建议 教法与学法教法与学法的建议的建议 课时安排课时安排 的建议的建议1、说教学建议、说教学建议说说教教学学建建议议学生之学生之间质疑间质疑解答解答师生之师生之间相互间相互交流交流联系旧知、联系旧知、启发学习启发学习质疑提质疑提问显活问显活力力启发、引导启发、引导确立目标确立目标启发引导启发引导启发学习启发学习启发提问启发提问1、说教学建议之一、说教学建议之一生生生生互问互问师生师生互问互问教学教学模式模式建议建议三启三启 双问双问1 1、说教学建议之二、说教学建议之二学生学生教师教师教教与与学学的的建建议议主导主导 引领引领 主体主体 探究探究说说教教学学建建议议学生学生教师教师在情境中在情境中提炼方法提炼方法在阐述在阐述中理解中理解知识知识归类比归类比较较中强化中强化知知识识在探究在探究中形成中形成知识知识研读教材，研读教材，领会意图领会意图在扶放中在扶放中提升数学素养提升数学素养充分运用充分运用合作学习合作学习的方式进的方式进行学习行学习教教法法与与学学法法关注知识过程关注知识过程的形成过程的形成过程 运用迁移规律运用迁移规律突破学习难突破学习难点点 充分利用充分利用情境图激情境图激发学习兴发学习兴趣趣1、说教学建议之三、说教学建议之三联系实际学联系实际学习数学知识习数学知识淡化法则强化淡化法则强化算法理解算法理解1、说教学建议之四、说教学建议之四课时安排：课时安排：（分三段进行教学）（分三段进行教学）课序课序课课 题题建议课时建议课时15以内数的认读写以内数的认读写3课时课时5以内数大小比较以内数大小比较第几和几第几和几2数的合与分数的合与分2课时课时35以内的加减法以内的加减法3课时课时三、说建议三、说建议自评自评 互评互评 师评师评 家长评家长评评评价价建建议议口头考核口头考核小卷考核小卷考核合作、倾听合作、倾听提问、疏理提问、疏理主体多元主体多元口头评书面评口头评书面评物质评、延时物质评、延时评、及时评评、及时评量质结合量质结合形式多样形式多样3 3、课程资源开发建议、课程资源开发建议生活生活教材教材网络网络感受数感受数学的魅学的魅力力创造性创造性地使用地使用教材教材参考参考书籍书籍材料材料 查找查找 资料资料用知识用知识解决生解决生活问题活问题课程课程资源资源开发开发建议建议 新情景新情景新问题新问题新思路新思路新方法新方法 文本资源文本资源信息技术资源信息技术资源社会教育资源社会教育资源环境与工具环境与工具 生成性资源生成性资源 课程课程资源资源开发开发利用利用 三、说建议三、说建议欢迎各位领导、老师的批评指正！欢迎各位领导、老师的批评指正！ 。