汽车特色专业总结报告.doc

汽车检测与维修技术专业特色专业总结报告河南职业技术学院九月目　 录一、特色专业建设基本 １二、特色专业建设成效ﻩ1(一）课程体系与教学内容改革ﻩ2１.创新“学工交替,能力递进‘５４1’”人才培养模式ﻩ2(1）‘5４1’学工分段交替ﻩ２(2）机电并行，职业能力分层次提高ﻩ3（３)学习→轮岗→顶岗,实现从学生到员工角色的转换ﻩ4２．重构工作过程系统化的课程体系ﻩ５（1)分析典型工作任务，归纳职业行动领域 5（2）行动领域转换学习领域ﻩ9(３）培养目的分析构建学习领域课程体系ﻩ９(4）以车辆常用故障检修为载体设计学习情境ﻩ103.履行以实践为导向的教学模式ﻩ114.按精品课程原则建设专业核心课程ﻩ125．结合专业建设开展教学研究 1３6.改革老式的学生评价手段和措施ﻩ１３7.建设成效 １3(1)校内学习与校外实习相结合,实现理论与实践有机融合ﻩ１3(2)顶岗实习与学生就业相结合,以顶岗实习增进就业ﻩ1４(3）学生技能训练与职业技能鉴定相结合，履行多证书制度ﻩ1４（二）专兼结合，能力双修,打造省级教学团队 151.教师队伍整体素质得到提高ﻩ1５２．培养引领专业建设和发展的专业带头人ﻩ1７3．培养能承当专业和课程建设的骨干教师ﻩ18４.提高专业教师的“双师”素质ﻩ185．　依托汽车维修公司，建设兼职教师队伍 19(三）实训实习条件建设ﻩ２11.建成集生产、教学、培训、鉴定、服务五位一体的实训中心ﻩ212．深化与德国博世公司合伙,共建校内实训室 2２３.筑巢引凤，校企共建校内生产性实训基地ﻩ224．校企合伙，共同研发实训设备ﻩ22５．应用先进的软件,规范实训室管理ﻩ22６.加强实训内涵建设，营造公司生产性实训氛围ﻩ2３7．承办学院车辆维修,增强学生动手能力ﻩ２38．拓展校外实习基地规模，加大职业能力培养力度ﻩ23(四)社会服务能力建设ﻩ2４1.积极参与科技开发、提高社会服务能力ﻩ242．积极承办技能大赛,以优质服务发挥示范作用ﻩ２43.对口增援兄弟院校、引领高职汽车专业的发展ﻩ25三、专业建设改革成果与示范点ﻩ2５(一）专业建设改革成果ﻩ2５１．创立人才培养模式、打造省级特色专业ﻩ2５２.建成了一支省级优秀教学团队ﻩ2５3.建成了一批精品课程和特色教材ﻩ２６4．建设和完善省级高职教育示范性实训基地ﻩ26（二）专业特色ﻩ2６携手国际名企，共同培养汽车诊断技术精英 26(三）示范点ﻩ271.引企入校，共建生产经营性实训教学工厂ﻩ２72.创立“学工交替,能力递进‘5４1’”的人才培养模式,增进就业ﻩ27汽车检测与维修技术专业总结报告一、特色专业建设基本汽车检测与维修技术专业(原机动车驾驶与维修专业)于１９99年由河南省教育厅审批通过,当年开始招生，其目的是培养三年制专科高素质技能型专门人才。

８月汽车检测与维修技术专业被我院列为教学改革试点专业，1２月被河南省教育厅确立为省教学改革试点专业１2月学院被国家教育部、交通部等六部委批准为国家汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培训基地,6月汽车实训基地被河南省教育厅评为省级示范性实训基地７月汽车检测与维修技术专业被国家教育部拟定为示范性高职院校重点建设专业二、特色专业建设成效６月河南省教育厅拟定汽车检测与维修技术专业为河南省特色专业我们以人才培养模式的改革为主线,秉承学院“产学深度交融，工学有机结合”的重要原则，构建了汽车检测与维修技术专业“学工交替、能力递进‘5４1’”人才培养模式以“专业发展、学生受益、公司受用”为宗旨,采用理论课程与实践课程一体化的教学模式,在完善师资构造、实训设备、运营机制与制度措施保障建设的基本上实行了一系列教学改革课程建设获得长足进步开发工学结合的优质核心课程７门，新增省级精品课程1门,院级精品课6门,构建了教学质量监控体系师资队伍整体素质明显提高本教学团队有17名专职教师和31名公司兼职教师专职教师4人次赴国外进修,23人次参与国内培训，２５人次下厂实践锻炼,形成了一支素质高、业务能力强的教学队伍拥有河南省学术技术带头人１名，河南省高校教学名师1名，教育部高等学校高职高专汽车检测与维修技术专业教学指引委员会委员1人,汽车工程学会会员4名。

本专业教学团队被省教育厅评为河南省高等学校优秀教学团队实训条件日趋完善建成了使用面积达12300平方米,教学仪器设备达12０0万元,功能完善、技术领先、资源共享,融生产、教学、培训、鉴定、服务“五位一体”的校内实训基地，校企合伙共建32家稳定的校外实训基地,加强了内涵建设构建了校内外实训基地管理机制 培养质量提高增进学生就业作为地方经济发展汽车专业人才的孵化器,由于学院教学质量高，学生技能强，职业素质好，并拥有学历和技能“双证书”,目前毕业生一次就业率达到9７．5％,用人单位的满意度达到９5.6%,受到社会的一致好评社会服务能力明显增强为公司开展多项技术服务项目,刊登论文３8篇开展了10０0人次以上的社会培训与技能鉴定,并为对口增援的职业学校提供师资培训１2０人次一)课程体系与教学内容改革1．创新“学工交替,能力递进‘541’”人才培养模式通过对毕业生就业调查和进一步河南信誉汽车修配服务有限公司、河南平安大众汽车修理公司、河南中鑫之宝汽车销售服务有限公司以及上海大众汽车河南豫港销售服务有限公司等45家公司调研、对公司员工进行访谈，理解公司对人才的需求组织河南科技大学车辆工程学院徐斌院长、河南机电高等专科学校张松青专家、河南工程学院苗全生专家等12位教学专家与郑州宇通客车股份有限公司高档工程师建占一、河南汽车工程学会副理事长刘晓明、河南信誉汽车修配服务有限公司经理赵中岭等8位公司专家召开研讨会进行职业分析、任务分析，根据专业面向和就业部门工作岗位职业能力规定来拟定专业定位和人才培养目的。

人才培养目的拟定后,根据汽车售后服务市场的经营特点和维修公司的生产淡季和旺季(其中冬、夏为旺季，春秋为淡季）,将老式的3个年6个学期改为３个层次１0个阶段,学生通过轮流在公司实践和在学院学习,实现真正意义上的工学交替学生在工学交替中,专业能力逐渐提高,实现初级工→中级工→高档工的能力递进,实现学生→准员工→正式员工的身份转变１)‘541’学工分段交替“５4１”教学组织为适应维修行业特点，跟踪汽车维修的淡旺季,将老式的3个年6个学期改为3个层次10个阶段,其中“５”即5个生产淡季在学院学习,“4”即4个生产旺季到公司轮岗实习,“1”即最后一种学习阶段到公司进行毕业顶岗通过真正意义上的工学交替和理论—实践—再理论—再实践的结识过程,实现学生技能的培养三个年的安排如图３－1所示月份９－1213-６７9-１2１3-5６-７9-1１12－6阶段第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段第六阶段第七阶段第八阶段第九阶段第十阶段学段学院学习轮岗学习学院学习轮岗实习学院学习轮岗实习学院学习轮岗实习学院学习顶岗实习层次第一层次第二层次第三层次图3-1　 学工交替、能力递进“541”人才培养模式第一年分为四段,开始第一层次教学。

入学后一方面进入第一段学生校内学习,学习内容由基本理论课程和理实一体的专业课程构成;学期临近结束,进入第二段的轮岗实习,此阶段学生由教师带队进入公司,结识公司的工作环境，体验将来的工作岗位，同步,从事简朴的汽车维护保养工作;假期后入学进入第三段的校内学习,进行理论实践一体化课程学习,重要学习汽车各系统的检测修复技能;之后进入第四段公司或校外实习基地的轮岗实习，由校内教师和公司外聘教师带领,在生产现场对学生进行有针对性指引，强化所学知识和技能次年分为四段，进入第二层次教学由两次校内学习和两次公司轮岗实习构成，并交替进行校内皆为理论实践一体化课程学习,学习汽车各系统的检测修复技能；轮岗实习皆由校内教师和公司外聘教师带领在生产现场进行对口指引，培养学生对汽车零部件的检测与修复能力,逐渐提高其实际工作能力第三年分为两段，进入第三层次学习实践通过一段校内理实一体化课程学习，重要学习汽车综合故障的解决措施,然后进入公司顶岗实习,进入公司员工的实际角色其三个年共同构成了不同功能学段的能力不断递进提高的“541”人才培养模式2）机电并行，职业能力分层次提高如图3-2所示，将专业学习领域参照目的岗位工作特性、能力培养规律和职业成长规律分为三个层次进行组织。

第一层次工作任务以常用车辆维护、调节和匹配为主；专业学习领域以汽车拆装与调节、汽车电路与电气系统的检测与修复、驾驶实习等内容为主，机电并行,载体多数选择车辆维护任务,在教学措施上采用教师讲授演示、学生操作、边学边做的措施授课,使学生在掌握目的岗位简朴的工作任务的同步,对将从事的职业有一种系统的感性结识第二层次工作任务以分别完毕汽车各系统故障诊断与排除为主，专业学习领域按机电并行的原则,由浅入深地设立了发动机机械系统检测与修复,发动机电控系统的检测与修复，汽车车身控制系统检测与修复等课程载体多数选择车辆各系统典型的故障现象，教学措施上采用教师布置工作任务引导,学生分组或独立按筹划完毕工作任务,并自检互评完毕状况,通过进一步学习,注重培养学生的职业能力,从感性结识上升到理性结识阶段第三层次工作任务以完毕汽车综合故障诊断和整车质量检查为主,任务载体选择车辆综合故障现象和检查项目,教学措施上按照以学生为主体教师来指引的方式,充足发挥学生主观能动性和发明性，让学生运用所学到的知识去解决实际问题,实现从理性知识到实践技能的奔腾图３-2　 职业成长规律三个层次(3)学习→轮岗→顶岗，实现从学生到员工角色的转换一是使学生理解公司运转机制和对人才需求的状况,使其对本专业和相应的就业岗位工作任务有个初步结识，增长学生学习趣味性和学习的动力；二是使学生在实习中熟悉汽车的基本构造，具有一定的拆装能力；三是使学生掌握汽车基本保养内容和操作要领,具有一定的汽车维护能力。

从第二学期开始至次年,通过轮岗实习使学生掌握基本操作能力,可以在维修工的指引下完毕实际的维修作业，锻炼了学生初步解决问题的能力第三年通过顶岗实习使学生逐渐变成公司的一员,缩短学生的岗位适应期三年的学工交替在时间和质量上呈递进关系,从第一年的1个月到次年的２个月再到第三年的7个月,使学生的职业能力从初级到中级、再到高档逐渐提高,实现从学生到准员工再到员工的转变其转变和提高的过程详见图3-３~图3-51)理实一体校内课程学习建设理论、实践一体化的专业教室，为学生设计学习性的基于公司典型工作任务的学习情境，由专职教师和公司一线兼职教师共同执教，使学生在不同阶段完毕各个学习领域的学习学校管理机制理实一体课程学习性工作任务专任+兼职教师理实一体专业教室 图3-３ 校内一体化教学2)公司真实工作环境轮岗实习针对不同阶段不同层次的公司实际工作任务,将所学课程结合公司具体工作，理论与实践融会贯穿专职教师和公司一线兼职教师共同执教，学生轮换体验不同的工作岗位,从学生逐渐向公司准员工转变学校、公司管理机制轮岗实习实际工作任务专任+兼职教师对口教学基地图３-４　 校外轮岗实习３）公司真实工作岗位顶岗实习进入合伙公司校外实习基地,按照公司规定,顶替公司员工岗位。

学生提迈进入角色,实现毕。