七年级地理上册第三章第二节气温变化与分布教案新人教.doc

初中七年级的地理上册的第三章第二节气温的变化与散布精选教学设计新人教版本第二节气温的变化与散布讲课目的l ．从学生的实质生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系2．初步学会阅读世界年均匀气温散布图，并说出生界气温的散布规律3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律能力目标：培育学生读图，用图及简单的画图能力讲课要点：学会阅读气温变化曲线图及气温散布图讲课难点：理解气温的变化规律及散布规律课时安排：2课时讲课准备：教师可在上本节课前将学生疏成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在以下表格中间天起状风力大况阴晴状况最高气温最低气温小时间第一天次日第三天讲课过程第一课时引入新课：同学们，我们每日都会关注当日的天气状况，那么，每日的天气状况又包含哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们取出你们自己记录的天气状况表格，此后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴日，仍是气温？（同学们踊跃讲话，畅所欲言，答案不是固定的，只需合理，都应当激励与指引，还可以够调换讲堂氛围）1此刻天气渐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，即可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今日我们就来认识一下气温的相关知识。

讲课新课：一、气温与生活提出问题：大家能够想想，在平时生活中，有哪些天气现象是与气温相关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一同互相讨论，此后每组派一位或几位代表站起来讲话教师可在下边边巡视，边指引学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思虑）大屏幕投影：想想说一说学生回答完后，让学生阅念书上的"活动"部分的五则生活实例，再指引学生自己总结出每则例子分别说了然气温与穿衣、饮食、住处、农作物、交通等的关系假仿佛学思想较活跃的话，还可指引学生说出气温与其余的人类生活、生产方面的关系让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气平和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能察看出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日均匀气温吗？大屏幕投影：看一看算一算（学生小组合作达成，很简单地就能得出答案，还培育了学生的察看能力和分析问题的能力既然一天中间，会有最高气平和最低气温，那么我们在不同样的时辰测出来的气温能否是同样的呢？下边，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来归纳一下气温状况大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我们这里的气温能否是同样的？那么，此刻，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又能否是同样的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。

进而过渡到第二个问题的学习二、气温的变化提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或许把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，此后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生能够互相讨论、比较，老师也可适合地指引、提示）大屏幕投影：读一读想想学生经过认真察看、讨论、比较，此后经过整理，可能得出以下结论：21．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间教师正好能够指引学生疏别分析出如果横坐标表示的是时辰，那么这幅图就是反应了气温的日变化，假如横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反应了气温的年变化状况）2．一天中，最高气温出此刻午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出此刻日出前后，大体4时左右，数值约为24．5℃3．一年中，最高气温出此刻7月，约为24℃，最低气温出此刻1月，约为-6℃4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式当学生得出这个结论时，可顺势指引他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）5．能够间接得出的结论是：经过计算，能够知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月均匀气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。

学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理今后，已经有了必定的读图析图能力）教师小结：所以可知，这类用曲线的曲折变化来反应一个地方的气温变化状况的图就是气温曲线图，它能更直观地反应出气温在一天或一年中的变化规律好的，下边我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回想，思虑，先后回答出：1. 认识了气温与人类生活的关系2．知道了气温有最高值和最低值3．会计算气温的均匀值4．学会了怎么读气温变化曲线图下边，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己着手来绘制一幅气温曲线图依据书上表3．1中的气温数据，按相关提示的步骤，画一幅气温曲线图）大屏幕投影：画一画比一比以小组为单位，大家可互相讨论，商议，教师可在下边进行适合地指引、指点，此后画图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行讨论，这样可加强学生的学习踊跃性和兴趣第二课时复习旧课，引入新课：（把下边的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上边）l月（℃）4月（℃）7月（℃）10月（℃）3北京4．310．222．710．4伦敦3．05．010．0开普敦24．612．99．816．2请同学们将这三个城市的气温数据变为气温曲线图，而且在同一幅坐标图中反应出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反应出三个城市的气温年变化状况。

在上节课的基础上，既复习了旧课，又增添了一点难度学生能够分小组进行讨论、画图，教师注意在下边指引和提示，此后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）大屏幕投影：练一练画好今后，提出问题：这三根曲线有什么不同样？说了然什么问题？（学生在经过思虑讨论今后，能够回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同样半球的气温散布状况察看了学生上节课所学的知识）过渡：所以此刻，我们来学习一下同一时间，不同样地方的气温的散布状况讲课新课：三、气温的散布（大屏幕展现世界年均匀气温散布图）教师指引读图并发问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？学生经过察看、思虑，能够回答出来大屏幕投影：想想发问：世界的气温是怎么散布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图指引学生念书上图3．16，此后回答以下问题：1．什么是等温线？它与我们从前所学的等高线有什么不同样？2．同一条等温线上，各点气温能否相等？3．相邻两条等温线之间的温差是多少？4．等温线的罕见与气温差之间有什么关系？5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心仍是低温中心？等学生答出这些问题后，再回到“世界年均匀气温散布图”上，指引学生认真察看图中的等温线，并找出以下问题的答案：41．等温线散布有什么特色？与纬线有什么关系？（经过小组讨论思虑，学生能够答出：等温线大体与纬线平行，而且，低纬度气温高，高纬度气温低。

2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的散布如何？在经过陆地与大海时，等温线是不是平直的？这说明影响气温散布的要素有什么？还有什么要素也会影响气温散布？（不平直，等温线会发生曲折，这说明除了纬度会影响世界气温的散布外，还有海陆的散布也会影响气温的散布）3．在酷热的赤道周边的巅峰上，可不能够能有终年不化的积雪，为何？学生对这个问题，可能还不太熟习，教师先指引学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比方，我们登山的时候，会感觉爬到山顶就很凉快；夏季，人们愿意去城市郊区周边的山地纳凉，此后再指引学生看看书上的图3．16，并依据相关的提示，计算出该座山顶的气温应当是 24℃所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低即即是赤道周边的山地，只需海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑归纳小结：由此，我们能够知道，世界上气温的散布，会遇到纬度、海陆散布、地势等要素的影响，进而使得气温的散布变得很复杂了做一做：最后，让学生做一做书上56页的“活动”题，并进行解说，坚固讲堂所学知识。