部编版小学三年级语文上册第八单元.doc

部编版小学三年级语文上册第八单元美好的品质课型：单元导读课 教学内容：24、 司马光 25、掌声 26、灰雀 27、手术台就是阵地教材分析：本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家冷静机智的司马光，受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，他们身上都有美好的品质其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文学情分析：文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度，但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣，通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来感悟文章大意，但现在的孩子感受更多的是别人对他们的爱，缺少关爱他人的情感体验，因此，学会换位思考在教学中尤为重要教学目标：1、大致了解单元内容结构， 浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意2、初步感知单元主题“美好品质”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。

3、激发学生对本组课文以及对“美好品质”主题探究的兴趣教学重点：整体把握单元主题教学难点：能用自己的话来说说每篇课文的主要内容教学准备：课件 单元导读单教学方法：朗读法、互助自学法教学流程：一、 激趣导入同学们，如果让你用一个词语来概括雷锋叔叔的品质，你会选择哪个词语？（无私奉献）你还能说出一两个描写人美好品质的词语吗？预设：乐于助人、拾金不昧、舍己为人、心地善良、平易近人……指名回答 这节课，让我们一起走近第八单元，感受文中几位人物的美好品质二、 学习单元导语1、 首先让我们一起学习单元导语谁来为大家读一读？（出示单元导语）指名读 谁来说说你认为这个单元的主题是什么？指名回答 【设计意图：“单元导语”是教材的重要组成部分，集中体现了编者对一组教材的整体设计意图，它有着统领全组、目标定位、学习导航等重要功能，解读“单元导语”，有助于激发学生的学习兴趣，把握编者意图，对于一组教材的教学有着举足轻重的作用2、 谁能帮助大家明确一下本单元的学习目标？（出示学习目标）指名读 过渡语：心中有目标，学习更高效！让我们在目标的指引下，以小组为单位，初读课文，完成导读单学习的时候，老师希望大家能注意以下词语的读音。

设计意图：明确单元学习目标这一重要教学资源，帮助学生养成自学习惯，学会自主学习，获得更快更好的发展三、 易读错词语盘点25、《掌声》落下 骤然 鞠躬 歧视26、《灰雀》婉转 27、《手术台就是阵地》大夫 血丝 四、 小组学习，读课文，知大意出示导读单单元导读单单元主题课题主要内容本文主要讲了______在同学们的鼓励的掌声中______的故事列宁在公园里寻找______时，遇到了________，经过交谈，受到感动的男孩_________ _________本文讲述了______战斗中，______把______当作______，坚持______，连续______故事设计意图：此单元导读单，用于建立课文与单元主题之间的链接，学习紧扣主题思考质疑过渡语：大家小组学习的这几分钟里，教室里只听见琅琅书声和讨论声，我从大家专注的神情中感受到了什么叫“认真”五、汇报交流亮风采25、 司马光首先我们一起来学习第24课，这篇课文在语言上与我们之前学的课文有很大的区别，请大家先跟老师读课文1、 师领读，明确词句间的停顿2、 同桌互读，纠错过渡语：老师要来检测一下了，谁来挑战？3、 指名读，纠错。

生1 生2 齐读4、 （出示插图，注释）请大家结合插图和注释，说说这篇课文讲了一个什么故事？指名回答过渡语：司马光在危急关头砸缸救了朋友，英子在掌声中收获了什么呢？让我们一起来看看吧！26、 掌声（出示插图，出示填空内容）请同学们结合插图，谈一谈课文围绕“掌声”讲了一个什么故事？指名补充 过渡语：残疾女孩英子在掌声中收获了自信，小小的灰雀又带给我们一个什么故事呢？27、 灰雀1、 （出示插图，出示填空内容）请同学们说说课文围绕“灰雀”讲了一个什么故事？指名补充 让我们一起来认识一下列宁出示列宁的简介）过渡语：让我们再来认识一位国际友人，看看在他的身上发生了一个什么故事？28、 手术台就是阵地1、 （出示插图，出示填空内容）谁能结合插图说说课文讲了一件什么事？指名补充 让我们再来认识一下白求恩出示白求恩的简介）过渡语：本单元的课文都是记事类文章，本单元的习作同样要求大家学写一件事，请同学们根据题目要求提前做好准备设计意图：通过交流，检查学生是否将文本理成清晰的一条线，与单元主题串联起来六、习作铺垫习作题目：那次玩得真高兴【设计意图：引导学生搜集资料过渡语：老师还想为大家推荐几篇文章，希望大家利用课余时间看一看。

七、推荐阅读《小摄影师》、《举手的秘密》、《一罐果酱》、《窗边的小豆豆》【设计意图：推荐读同题文章，积累一些好的语言，增添感性体验，为写好习作做铺垫八、小结 同学们，美好的品质是周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；是李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；是龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”；是范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”希望同学们向那些具有美好品质的人学习，带给我们希望和力量板书设计：美好的品质24、司马光25、掌声26、灰雀 27、手术台就是阵地教后小记：单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课，也可以称为入门课老师以引导者的身份引领孩子到本单元里走一趟，大致浏览一下本单元的所有内容，明确单元的学习目标，培养学生建构单元整组课文学习的意识带着这种意识学习，对于学生更好地把握本单元的内容很有好处，还可以满足孩子们的好奇心理，引发阅读期待，为精读课和略读课的学习做好铺垫纵观整堂单元导读课，教学环节按照情境导入、揭示单元主题，明确学习目标、浏览课文，初步感知、汇报交流、习作放题来进行的课前根据我对本单元内容的解读，学生的实际情况设计了预学单，课下学生根据预学单进行自我学习、自主阅读文本、自主思考，基本解决了预学单的问题。

课堂上，学生带着阅读要求再次进行学习，并在自主学习的基础上与小组同学合作交流，既分享了自己的学习心得体会，又弥补了自学的不足学生在小组合作学习时，组长起到了组织协调的作用，学生基本都能在组长的带领和组织下进行交流通过合学，达到了同学之间互帮互助、共同提高的目的全班交流时，学生汇报了自己读文时印象深刻的句段及读后感受，这是学生初读课文的肤浅的体会，无论准确与否，教师都要给予肯定，要尊重学生的理解最后向学生推荐了《窗边的小豆豆》等作品，把学生的学习从课堂引向课外阅读考虑到这是一堂单元的导读课，以激发学生学习兴趣为主，所以，我尽可能少讲，让学生多读多谈体会，以期发挥他们的学习积极性和主动性当然，在本节课中仍然存在一些不足之处：由于课堂教学时间有限，本节课我只是引导学生交流了四篇课文的主要内容，对于语文园地中的内容只是让学生进行了初步的预学，课堂上没有进行交流无论是对于学生还是对于我，上单元导读课都还是尝试阶段如何才能让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？如何运用单元导读教学，提高本单元的教学效率？等等问题，都值得我继续思考和探讨语文教学是一种艺术，只有认真去体会其中的奥秘，才能提升教学的艺术。

我会为此而继续努力！。