后进生转化教育故事.doc

尊敬的评委老师、现场的同行们： 大家好！很高兴在这里交流我们为人师的幸福和快乐，付出和收获！我今天给大家带来的我的教育故事是 《爱可以改变一切》冯恩洪说过：最高管理原则-------四恰当原则：在最恰当的时间，最恰当的地点，通过最恰当的人做最恰当的工作回忆自己十年来的从教生涯，对我影响最大的教育家是苏霍姆林斯基，他的“相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵”的思想是我一直的追求岁月如歌”这个词真是不错，就在岁月不经意地一唱一和中，我已从教12个春秋了与同学在一起的点点滴滴铺就了我的又一条生命的旅程，那就是充满爱的心灵之旅孩子们带给我的有感动、伤心和震撼其中有个孩子是最与众不同的，他就是周朴英他是个让人一见就非常难忘的小家伙：中等个头，小脸白白的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆三年级时，刚开学班级里就转来了他这样一个问题人物，每天闯祸最多，而且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”他对待任何一个老师的态度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，对我也是一样他的这种态度真的把我气的不得了，有时我想：这哪里是个孩子？分明是块顽石每当科任老师对我说周朴英太难管的时候，我只能苦笑，因为我对他真的是软硬皆施了，真的是无能为力了。

就在我不知所措时，我惊异地发现了他的闪光点：他很聪明，写字工整；也很爱劳动，爱打抱不平从此，我每天都用爱的目光去迎视他的漠然渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人还好直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说；“朴英，你又犯错了，老师知道你不是故意的，只是有时管不住自己，是吗？只要你能知错就改，老师是不会嫌弃你的此时，他不说话，把头低下了，眼角也湿润了，但是他的倔强，使他努力不让眼泪流出来过了好一会儿，他轻轻地说：“老师，我错了！”就在这个时刻，我的眼泪却流了出来一年多了，我终于等到了这句话，是多么的不容易呀！从此以后，他能够认错了，虽然经常是改了犯，犯了还改，但是我很知足，因为他终于可以诚恳地听我的劝告了我相信我所给他的每一份叮咛，每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近我想，在座的老师们都与我感同身受吧！爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱：（帮没爹没妈的孩子学会生活；帮调皮小子克服学习困难；帮自卑的小丫头树立信心；帮羞涩的小男孩敞开心怀……）三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。

老师们，善存于心，爱在于行！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福，用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城！我的教育故事 -- 后进生转化记刚上完一节语文课，口渴难耐，正想倒杯茶坐下来休息一下，班上的“探子”回报：彭盛和李嘉龙爬上桌子跳了下来！我急忙放下杯子，随“探子”一起去教室把这两位名人请回办公室我抑住了心中的愤怒，耐心地询问他们俩刚才同学汇报的情况是否属实刚开始，他们俩笑嘻嘻地点了点头，好像很自豪似的我让他们各自地说说自己为什么要这样做？做之前有没有想过可能发生的意外和后果之后，我对他们俩最近的表现进行了“盘点”，直把他们俩批评得垂头丧气！满以为已达到预期的教育效果，殊不知一走出办公室的门口这对活宝又嘻嘻哈哈了 又过了两天，这天下午同年级的谷老师告诉我一条重要信息：据他班的学生反映，彭盛竟然爬上了四班的窗台！听了这件事情我大吃一惊！赶紧找到彭盛，刚开始他坚决否认，后来五班的同学与他当面对质，他才承认自己爬了窗台看着这个个子不高，却诡计多端的小家伙，我不禁觉得头痛异常，也不禁反思自己对后进生的思想教育的成效我思索着面对一个屡教不改的孩子，应该采用什么方法比较有效？如果还是像以前那样“说教”肯定达不到想要的教育效果。

我突然想起前段时间在《班主任》上看过的一篇文章《“同理心”在师生沟通中的作用》什么是“同理心”呢？即沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地以对方的标准为参照来看事物，从对方的处境来体察其思想行为，了解其独特感受同理心”有三个要求：（1）站在对方的立场去理解对方；（2）了解导致这种情形的原因；（3）让对方充分了解这种设身处地的做法彭盛为什么会喜欢爬上爬下，违反纪律呢？回想起自己小时候不也喜欢约伴去游泳、偷邻居的龙眼、果子吗？那时候的自己哪里会想到这样是错的，家长越是约束，邻居越是追打，越觉得好玩彭盛之所以会屡教不改原因可能有几个：1、生性好动，觉得好玩；2、喜欢表现…… 冷静了一节课，思索了一节课，我决定与彭盛进行一次深入的谈话谈话是在放学以后进行的，我把彭盛叫到办公室，跟他面对面坐着我先问了些彭盛家里的近况，如弟弟乖不乖，奶奶身体是否健康，爸爸妈妈的工作情况等彭盛一下子打开了话匣子，滔滔不绝地说起他家的情况很自然地我把话题转到彭盛的身上，问他：“你觉得自己最近表现如何？”彭盛蠕动着嘴唇有所顾忌不敢说话，我鼓励他：“没关系，你先回忆一下自己最近的表现，然后再如实地说出来彭盛不好意思地说：“有点调皮。

我接着问：“能举一举例子吗？”他说：“下课爱追逐、打闹，有时跟同学打架”我笑着问：“想一想，还有吗？”他低着头说：“爬窗台……”“你知道你这些行为会可能造成什么样的后果吗？”我严肃地问彭盛低头不语接着我把近年来校内外发生的因学生打闹或贪玩而引发的悲剧列举出来并让彭盛明白：习惯决定性格,性格决定命运为了避免不必要的麻烦和纠纷，应该从自己做起，从小事做起，养成良好的行为习惯看彭盛无语，我借机安慰他：“我知道你是个很聪明的孩子，即使不认真听讲也能考到八十分以上，但如果你能把上课爱搞小动作的不良习惯改掉，积极发言，老师、同学们一定会更喜欢你的，你的成绩也一定能名列前茅的答应老师，以后严格要求自己，争取进步给爸爸妈妈、老师、同学看，好吗？”彭盛似乎听明白了我的话，用力地点了点头事后的几天， 彭盛仍然不改活泼好动的本性，但有关他的投诉却减少了不少 与彭盛几次的“较量”让我明白好玩是学生的天性，但教育的本职却提醒着我们不能任由学生随心所欲地发展，我们必须引导他们在保留个性的基础上，做个正直、有为的人，这也是教育的难点，如何去突破这个难点，是我今后努力的方向。