《中国文化经典研读》教材分析与教学建议(一).ppt

《《中国文化经典研读中国文化经典研读》》教材分析与教学建议（一）教材分析与教学建议（一） 一、课程目标一、课程目标㈠借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍在整体了解论著内容的基础上，细读教材提供的章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料㈡通过阅读中国古代文化经典，了解中国文化的发展与演变，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础 ㈢学习从历史发展的角度理解古代文化经典，理解古人的现实处境，从中汲取人生智慧；学会以现代观念审视古代文化作品，评价其积极意义与历史局限，从中寻找现代社会可资借鉴的思想资源㈣学习古代文化作品，积累常用的文言实词、虚词及句式，进一步培养阅读浅易文言文的能力背诵一定数量的古代经典作品名篇、名段二、教材的选文及编排原则二、教材的选文及编排原则㈠兼顾两条线索一条是历史发展的线索，大致上反映中国文化由古到今的发展脉络；另一条线索则是从经典的性质着眼的，力求涵盖中国文化的主要方面两条线索相互结合，力图使学生在选修了本课程以后，对中国文化的最重要的论著有相对来说较为系统的学习，进而初步了解中国文化的基本内涵。

㈡充分考虑了与必修课的衔接三、教材整体框架三、教材整体框架 第一单元 入门四问第二单元 儒道互补第三单元 春秋笔法第四单元 修齐治平第五单元 佛理禅趣第六单元 家国天下第七单元 天理人欲第八单元 科学之光第九单元 经世致用第十单元 人文心声四、教材的体例四、教材的体例㈠题解对本单元所涉及的专题名目、代表论著及其作者、课文的基本情况等作提纲挈领的简要提示㈡经典原文从有关论著中节选约一千字左右的章节，附以较详细的注释，供学生细读，使学生藉以了解本专题最具代表性的思想论著㈢相关读物节选与单元主题相关的其它经典，字数在千字左右，加以简明的注释，供学生在课下扩展阅读这些文章，或者与“经典原文”形成对照，引导学生发现某一思想的发展流变；或者是对“经典原文”的有益补充，可以丰富和深化学生对本专题的认知㈣阅读指南围绕单元专题和经典文章而设计，形式为问答式或者介绍本专题的概貌，或者介绍所选文化经典的背景知识，辅助学生阅读，并引导学生领略文化经典中蕴含的思想魅力㈤思考·讨论·练习练习的设计主要关照两个方面一方面，对课文所涉及的重大文化理论问题展开讨论，思考题的设计尽可能与必修课所学内容相关联。

另一方面，围绕文言文的学习，设计一些文言词汇积累性的练习题，目的是为了与必修课相衔接，进一步培养学生的文言阅读能力㈥大视野节选一到两篇与单元主题相关的现当代文化论著，或者阐释经典的现代意义，或者与经典的文化精神相对比，目的在于增强本教材的时代感，启发同学思考古代经典与当代精神文化的联系它同时还可以作为学生学习文言作品觉得单调、疲乏时的一种调剂㈦知识链接以名词解释的形式，对一些重要的文化背景及相关资料作扼要的补充说明，有时增加一些古人的轶闻逸事，目的是引发学生的兴趣，并起到活跃版面的作用五、总体教学建议五、总体教学建议㈠以文化经典阅读为中心，紧扣文本进行深入与展开，不可脱离文本做天马行空式的讨论与探究㈡加强诵读加强积累㈢积极联系现实，思考经典本身的现代意义及其之于学生自身做人、为学等方面的现实意义 ㈣应积极开发和利用与课文相关的各种文化资源，引导学生形成联系生活实际和社会现象考察文化问题的意识与能力㈤指导学生在打通各种关联的基础上进行适当的阅读延伸活动，使学生能够自主地通过引入与课文相关的一些文化现象、文化故事、文化作品进行一定的阐释与论述㈥对学生的学习展开多个层面、多种形式的评价。

六、单元教学说明与建议六、单元教学说明与建议第一单元第一单元 入门四问入门四问⒈教学目标（详见《教师教学用书》）⒉引导学生解决四个主要问题⑴为什么研读古代文化经典？⑵中国古代重要的文化典籍分为哪些类？⑶中国文化经典在现代文化建设中的意义是什么？⑷本书的结构、编排思路以及学习本书的方法⒊指导学生解决一些具体问题⑴中国文化经典的最主要价值是什么？⑵“四书”包括那些著作？是谁最初编辑了“四书”并对其进行了详细的注释和发挥？⑶史部书籍包括哪几类作品？⑷何谓“前四史”？中国古代历史著作的编写体例有哪些？“三通”指的是哪三部历史著作？⑸举例说说集部典籍分为哪两类⑹中国文化经典有哪些主要特点？⑺怎样才能学好《中国文化经典研读》这门课程？⒋要求学生做一些实践性练习请将我们在必修课中学习、接触过的文化经典著作以表格的形式分别列入经史子集四部⒌教法建议：自读为主，组织讨论 第二单元第二单元 儒道互补儒道互补⒈教学目标（详见《教师教学用书》）⒉走近作者⑴请学生谈一谈自己对孔子、老子的了解⑵教师结合学生的介绍进行补充 ⒊读译课文⑴初读课文，扫清读音障碍⑵再读课文，尝试翻译，勾画出难解字词，难译语句。

⑶生生交流，互助学习，解决翻译问题⑷教师就学生普遍感到难解、难译的内容进行点拨、讲解⑸整理重点字词、句式、难解句子的翻译等可联系必修课中所学；可考虑安排到课后）⒋读解课文请说一说《〈论语〉十则》中的各则语录分别是从哪个方面出发而谈的请说一说《〈老子〉五章》中各章的主旨分别是什么请分别从《〈论语〉十则》、《〈老子〉五章》中自主选择一则（一章），谈自己对它的理解，谈其现实意义 ⒌拓展延伸结合教材中的“阅读指南”，分别从《〈论语〉十则》、《〈老子〉五章》中选择相关内容，或自己所了解的《论语》《老子》的有关内容，举例分析孔子、老子思想的核心 ⒍专题探究备用专题示例：⑴孔子其人其行⑵孔子教育思想的进步性⑶孔子的社会理想⑷试谈孔子眼中的“君子”⑸儒家思想中的“仁”和“礼”⑹历史上的孔子与电影《孔子》⑺老子哲学观初探⑻简释《道德经》中的“道”⑼《道德经》的艺术手法浅析⑽试谈老子眼中的“圣人”⑾怎样看待老子的“无为”思想⑿老子对后世的影响及其这些影响产生的原因⒀试谈孔子的“道”与老子的“道”之间的异同⒁儒道两家的思想为什么能够互补、为什么有必要互补？⒂亦儒亦道的大文学家苏轼⒎其它教学内容或教学点的处理。

⑴“相关读物——《孟子见梁惠王》、《胠箧》”，主要请学生读一读、译一译，整理一下重点字词句，就文中关键句看一看其所体现的儒、道思想另外还可以作为学生进行专题探究的研读资料⑵“题解”、“大视野——《论中国文化》”及“相关链接”等内容请学生课外自读⑶指导学生完成思考·讨论·练习，不一定全形成书面作业，可以考虑以师生共同研讨的形式完成⑷要求学生背诵课文中的一些名句⒏教学建议⑴结合学生学习特点，确定是缓步进入选修课程还是快步进入选修课程⑵抓住一些具体的点切入展开探究活动，面不要延展得太宽如：请结合课文中相应的句子谈一谈孔子所说的“君子”和老子所说的“圣人”分别是怎样的人，然后就君子与圣人的异同谈儒与道的异同，并指出孔子、老子为什么分别树立“君子”“圣人”这样的楷模？⑶对于比较深的问题，可考虑简化处理。