学习描写景物2.docx

教学设计基本信息名称《一切景语皆情语----学写情景交融的景物描写 》执教者戴姗珊课时1课时所属教材目录人民教育出版社2011课标版（部编）八年级上册第三单元写作部分教材分析本单元都是写景的文言文，《三峡》《答谢中书书》都通过景表达了各种情感，让学生了解到景物描写表达情的作用这一个写作环节是为了让学生更进一步地加深对景物描写的了解，培养其景物描写的写作能力，训练其以景达情的能力学情分析学生可以通过景物描写感知情，也会写景物描写，但是往往只是单纯地写景，或者单纯地写情，极少将两者统一起来，文字不够动人教学目标知识与能力目标让学生初步了解情景交融这一写作手法过程与方法目标1.通过范例式教学让学生熟悉情景交融的选景、绘景方法2.运用到写作实践中，让学生写出情景交融的片段情感态度与价值观目标培养学生观察、感悟事物的能力教学重难点重点通过范例式教学让学生熟悉情景交融的选景、绘景方法难点运用到写作实践中，让学生写出情景交融的片段教学方法 合作探究法、点拨法、范例法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，导入主题首先，我们来看下白板上的两幅图第二幅图跟第一幅图有什么不同?带给你的感受又有什么不同？可见，景物描写是非常重要的。

近代评论家王国维先生曾说：“一切景语皆情语景物是客观存在的，而写景之人则是有情的没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，能不能打动人心呢？（不能）那我们怎么做才能写出打动人心的文字？要将情和景相交融这就是我们今天要学习的主要内容———学写情景交融的景物描写回答：第二幅图有背景，能让人感受到欢快的情绪，第一幅图没有背景，无法感知情绪（走入教师创设的情境，感受景物描写的作用）通过创设情境，让学生寻找两幅画的不同，让学生意识到景物描写对于表现情感的重要作用，从而引出本节课的主题二、 展示内容，明确目标三、明确概念，整体感知首先让我们来看一下这节课的学习目标1.让学生初步了解情景交融这一写作手法2.通过范例式教学让学生熟悉情景交融的选景、绘景方法3.运用到写作实践中，让学生写出情景交融的片段既然要学写情景交融的景物描写片段，我们先来明确一下什么是情景交融写作中，通过对景物的具体描写，含蓄委婉的把情感表达出来，这种手法叫情景交融全班齐读让学生明确本节课的教学内容和学习目标，有的放矢先明确概念，让学生初步了解情景交融这一写作手法四、范例教学，方法归纳我们怎么才能做到情景交融呢？应该要先有情，明确了情，我们才能去选景，情不难确定，那么确定了情后要选什么样的景物呢？1、 选景指导：⑴展示两个语段： 晴空万里，云漫不经心地挪动着，为秋日增添几分活泼，我的心情也正如这活泼的秋日，愉悦而又晴朗。

走在家乡的小路上，感受着温暖的阳光，心情格外地舒畅……阳光下，那片绿色上闪耀的晶莹的水滴，是爷爷的汗水，那柔和的微风，是爷爷的笑容！……天空那边，几朵白云在愉快地挪动，是不是也在耕作呢？—-—《向爷爷学习》 天如墨，水如泪我迈着沉重的脚步行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我的头上，冰冷的水流在我的脸上，流到我的脖子上，我的心里，给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清 ——《行走在风雨中》（1） 下面这两个语段分别抒发了怎样的情感？第一段：欢快愉悦的情感第二段：哀伤的情感2）这些情感是通过哪些景物抒发出来的？第一段:天空、云朵、秋日、阳光、水滴、微风第二段：如墨的天、丝丝的细雨、冰冷的水（3）你能找出每段中所选景物和作者当时的情感有何联系？所选的景物和作者的心情往往相一致明确： 选取和自己心情协调一致的景物；2、 绘景指导：选好了景物，那我们要怎么去描绘景物呢？找一找段落中用了哪些的绘景方法？(小组讨论并归纳)明确：A.为景物添色彩------在景物前面加上暗示人物感情的修饰词。

可以通过段落中两个共同的景物----水，却表达了不同的情引导学生去归纳）B.恰当地运用修辞和联想C.点出心情学生分组讨论、合作探究文段运用了什么写景绘景的方法通过两段文字，让学生通过合作探究的方法，自己找出绘景的方法，教师再加以引导，体现了学生课堂主体性地位，也提高了他们对这个绘景方法的兴趣，加深了印象，毕竟主要是由自己探讨出来的五、创设情境，学以致用那么接下来让我们来学以致用下老师给大家创设一个情境：举例：父母出差，我独自一个人在家,无眠……我可能有什么心情？（思念）这个状况我们可以选择什么那些景物？（月光、星星、晚风、路灯……）选择了这些景物，我们要如何描绘它们？（1）为景物添色彩------在景物前面加上暗示人物感情的修饰词让学生找几个词修饰）（2）恰当地运用修辞和联想让学生选择二个景物用修辞和联想写出思念之情）让学生展示作品，师生一起点评，分析存在的问题学生运用学到的方法，积极进行创作，并且展示作品，全班同学和老师一起点评，分析存在的问题归纳了方法后，让学生就其中的难点动手去写，以练带学，可以尽快的发现本课学习中存在的不足六、明确问题，示范指导明确学生作品主要存在的问题：（1） 景物描写不能表达“思念”这一情感，景物与情感不相关，景不达情。

2） 景物描写中情感过于含蓄针对第二个问题可以运用“点出心情”的方法加以强化，明确情感第一个问题，要怎么解决？老师也准备了一段景物描写来抛砖引玉我选一个景物吧——星星星星有什么特征？一眨一眨像什么？像眼睛谁的眼睛？父母的眼睛父母的眼睛有什么特点？慈爱的所以引发了我对父母的思念，这种写法可以吗？可以还可以是谁的眼睛？我的眼睛我什么样的眼睛？思念父母的眼睛这也表达了思念那么景物描写出来了：黑漆漆的夜空，悬挂着清冷的寒星，那是我思念母亲的眼睛是不是表现了思念？也就是说，我们平常看到的是客观存在的事物，比如星星，抓住它的主要特征一眨一眨，像眼睛，然后往我们要表达的情感“思念”去联想，去生发，就可以将我们要表达的情感表现出来归纳：在客观事物的基础上，抓住它们的主要特征，往我们要表达的情感方向去联想、生发，借此表达出我们要表达的情感我们通过这个方法可以解决景物描写不能表达情感这个问题学生积极配合老师，分析出主要存在的问题，在老师的引导下，理解如何以景达情通过分享作品，分析出了主要存在的问题，然后根据存在的问题——景不达情，教师亲身示范，与学生一起归纳解决的方法，有针对性的解决主要问题七、自我修改，师生点评那么我们看看自己所写的片段，看看有没有存在类似的问题，给大家几分钟时间，运用我们学习的方法进行调整修改。

让刚才分享作文的同学再次展示自己修改后的片段，看看有没有解决原来存在的问题也可以让其他同学展示自己的前后两个片段，分析修改了什么，进步在哪里同学们运用刚刚学到的方法进行修改，纷纷展示修改后的片段，与老师一起分析品评让学生运用学到的方法，有针对性的对自己的作品进行修改，现学现用，加深印象，巩固本课学到的方法八、方法总结，加深印象选景方法指导：选取和自己心情协调一致的景物；绘景方法指导：给景物添色彩；恰当地运用修辞和联想；点出心情九、作业：期末考又很糟糕，我又难过又无奈，不知道怎样向妈妈交代，挣扎的走在回家的路上！ （依据：景物描写可以起到渲染、烘托作用）明天课堂交流分层作业（附在单独的作业里）针对不同层次的学生有不同的要求，课堂上要求的是基本作业考虑学生的心理，教学视频里没有呈现分层作业，而是在课后给予补充十、总结古语说“登山则情满与山，观海而意溢于海写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要是作者的心灵感受，流动着情感的文章才富有感染力希望大家在接下来的学习中，运用恰当的方法，写出情景交融、生动感人的文章板书： 一切景语皆情语 有情 选景：选取和自己心情协调一致的景物 绘景：给景物添色彩；恰当地运用修辞和联想；点出心情。

教学反思本课教学中，本人将教师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，重视学生的自主学习重视创设情境，明确概念后，通过范例片段让学生自己合作探究出绘景的方法等，然后以练代讲，让学生当堂练习，通过分享发现存在的问题，再以教师自己的作品为范例，教授学生解决问题的方法，让学生立马有针对性的进行修改，巩固方法本课中我创设了三个情境：图画对比情境、片段作文情境、以及教师的示范情境，三个情境所起的作用不同，所用的方法也不同，但是都能引导学生在该环节取得进展，发挥其作用教学设计环环相扣，不讲太多的内容，就针对学生存在的某一两个问题进行讲解、训练，针对性强，实效性也强，可操作性强但是毕竟只是片段描写，接下来要有一系列的相关训练，让片段走入整篇作文，发挥其应有的作用。