新版农村小学科学教育亟待进一步加强汇编.docx

新版农村小学科学教育亟待进一步加强汇编 西方发达国家非常重视学生的动手操作能力，把科学放在语文数学教学前面在我国，受应试教育思想的影响，很多农村学校把科学课列在副课之列，其地位明显低于语文、数学等所谓的主科，这一对比充分说明我们对待科学的重视不够目前农村学校绝大部分教师上课凭借一张嘴、一本书、一支粉笔，本来是内容丰富、学生爱学的课程上得索然无味造成这种局面的因素很多，有主观因素，也有客观因素，笔者在农村长期担任科学课的教学工作，对现行这一学科的不足有着深切的体会 一、农村小学科学教育水平低下的原因 （1）科学教育没有得到应有的重视事实上，一个民族科学素质的提高，仅靠个别科学家是远远不够的，应从小培养学生必要的科学知识、科学的思维方式，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力简单地说，就是要从小培养学生的科学素养而我们相当一部分人常常把它称为“副课”，没有专业的科学教师，而是由其他科目教师兼任，因而常常被语数外挤占或取而代之 （2）科学教师素质不高农村小学没有专业的科学教师，科学课往往是兼任或由一些老教师担任，教学方法相对落后，灌输多，动手实践少，没有精力去精心准备科学实验，往往是拿着书本照本宣科地“满堂灌”，忽视了学生的学习过程。

（3）教学条件相对落后，跟不上科学教育发展的步伐很多农村小学没有实验室，实验仪器陈旧且不足，教具不理想没有实验员准备实验器材，导致实验准备不足；仪器的短缺，导致许多分组实验无法进行笔者曾做过认真的调查， 许多农村小学实验仪器、器材短缺，就连最基本的显微镜、量筒、铁架台等都极少，更谈不上什么分组实验，所谓的演示实验只能由教师在黑板上“画实验”，学生背实验过程；遇到公开课，只能放课件，又变成放电影的形式，学生只能鸭子般伸着脖子背着手听课，真是又无奈又尴尬 （4）教育经费投入不足农村学校教育经费投入不足，更没有过多资金投入到科学实验上来实验室无法建设，实验仪器无法添置，限制了科学教育的发展 二、加强农村小学科学教育的策略 （1）提高认识，领导重视首先，上级领导及校级领导要充分认识到小学科学教育是强国之基础；其次，发掘科学人才，选聘称职教师充当专职科学教师；再次，学校领导要严格要求教师按课排表上课，并加大巡视力度，采取强制措施确保科学课程的顺利开展，只有这样科学课才不会被挪用 （2）加大教育投入，满足科学教学的基本条件每所学校应至少建设一间标准实验室，配备足够的与教材配套的教学仪器，有条件的学校还可以建设一间数字化的实验室，创造良好的科技育人环境。

要充分利用环境对学生的感染作用，就校园文化来讲可在学校里悬挂科学家的头像、名言；开展科普知识竞赛；举办小小发明家活动；读一本科普书籍；参观科技展览；观看科技影片等让学生时时处处生活在科技教育文化氛围之中，从而实现外在环境与科技教育内容的统一，达到激发科学兴趣，提高学生科技素质的目的 （3）培养骨干科学教师，采用“走出去学，请进来教”的办法提高科学教师素质学校可以选派优秀教师出去学习，也可以请名师进来培养本校科学教师，以此提高科学教师素质，提高农村科学教育的质量 （4）贴近自然，充分利用农村丰富的资源，发掘地方课程资源，充实科学课教学内容在没有实验室、实验仪器不足的情况下，可发动学生采集树叶、花朵、果实、石头以及蚯蚓、蜗牛等小动物，制作标本；利用肥沃的土壤，进行土壤教学；利用天然的岩石，制作岩石标本可以将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样的花，掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别而《植物的果实》一课则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到大科学课中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完善学生对果实的认识。

科学课中的很多内容，都可以随时而择、因地而栖 值得欣慰的是最近教育部下发了《中小学实验室规程》，要求中小学应按规定进行实验室建设、设置与仪器配套，并将实验操作考核纳入学生、教师综合素质评价体系，这将很好地推动小学科学课的建设与发展 总之，教育事业是全人类的事业，科学教育是提高国民科学素养的基础，基于对未来的希望和对人类社会发展的共同责任，我们相信科学界、教育界以及全社会都会携起手来，共同推进小学科学教育的改革，加强科学能力的建设，提高农村小学科学教育质量，让中国的诺贝尔之花在祖国大江南北处处开放 。