走班模式下初中生数学综合运用能力培养策略探究.docx

走班形式下初中生数学综合运用才能培养策略探究 摘要：随着素质教育的全面普及和新课改的不断深化开展，对于教育教学也提出了一些新的要求，要保证义务教育可以得到平衡开展那么它们对传统的教学形式来说都是一次全新的挑战学生本身就是一个个独立的个体，因此在开展中存在着差异性，学生的学习根底、学习才能还有性格特点等都有所不同，为此根据学生的差异目前制定了一套走班制教学管理形式针对走班制在初中数学课堂中的应用进展分析，希望可以全面提升学生的综合运用才能关键词：走班形式;初中数学;综合运用才能目前我国的素质教育得到了全面的普及，希望可以通过学科教学进步学生的综合素质但是从当前的教学现状来看，学生的素质和综合才能存在着明显的差距，为此为了确保教育的平衡开展，老师需要采取一定的措施进展改善和调整当前针对这样的一种现象我们也制定了走班制这种教学形式，走班制教学会根据学生实际的情况结合老师一定的意见对学生进展分层，然后引导学生走进对应的层次中上课这样一来对培养学生的综合才能有积极的影响本文就针对走班形式下初中数学教学策略进展探究一、从生活角度出发创设情境，培养兴趣在以往我们的教学方式中学生所在的都是固定的，这样一来就会造成教学的同质化，而且学生的个性不可以得到很好的开展。

但是在走班形式下老师会根据学生实际的情况为学生划分那么这里面就涉及如何科学地对学生进展分层在分层中老师还是需要首先考虑学生的数学根底和他们个人的意愿但是也要充分结合他们的学习习惯、才能和态度等各方面的综合因素另外在教学中老师应该充分利用生活情境让走班中层次较低的学生进展知识的学习比方学生吃饼干的时候只知道吃，但是这时候老师应该有意识地引导学生去考虑饼干的各种形状，其实这时候学生就对图形有了深入的认识，有效地培养了学生的好奇心二、通过探究和理论培养学生的综合才能走班制教学形式老师需要针对不同的学生，根据他们的实际情况进展教学目的层次的划分和安排老师要充分地理解本学生的整体特点，要理解学生之间存在的差异性然后根据学生的最近开展区进展教学目的的制定同时在教学中老师要可以根据各个层次学生的情况进展操作性的练习，培养学生的综合运用才能，初中阶段的学生在运用知识方面其实也存在一定的问题，为此老师应该多给学生创造一些理论的时机比方在学习关于弧长还有扇形面积的时候，老师可以鼓励学生进展自主的探究，老师可以为学生抛出一些问题，比方圆周长计算的公式、面积计算的公式、弧的定义等等其实通过问题的提出可以帮助学生回忆圆的知识，做到知识的迁移。

然后可以为学生提供几个问题让学生进展自主的探究借助有规律的推导活动，帮助学生动脑筋，提升思维才能，促进学生综合才能的开展三、针对数学教学内容进展分层，重视课堂教学当我们将教学目標进展了合理的分层后，老师需要根据不同的学生情况制定不同的教学内容一般教学内容我们也会设定为三个方面一方面是根底知识，这是各个学生都必需要可以掌握的内容，其次是对所学习的知识点的应用，然后就是知识的综合应用，而后两项的内容针对不同的会做出不同的要求在学习关于二次函数的相关知识时，为了可以让不同根底的学生都可以掌握相关的知识，老师就应该在课堂中进展分层，比方才能较弱的学生可以掌握二次函数的根本概念，才能中等的学生可以理解二次函数的图象，探究它的性质，对于才能较强的学生要求可以做到实际应用老师在整个教学中要差异性对待学生，注意培养学生的综合才能，让学生更好地适应社会四、建立各自不同的教学评价标准针对不同学生的情况，老师对学生的考核还有评价肯定也是会有所差异的这样才可以更加全面并且细致地去理解每一位学生学习的过程，给出更加针对性的指导意见因为走班制这种形式教学的时间、场地还有参与者存在着一些特殊性学校需要根据自身年级学生的情况制定出一个多元化的评价体制，通过评价满足各个学生的需求，让学生都可以体验到数学的兴趣性和学习的乐趣，可以通过考核真实地展现出学生的情况，对学生有一个客观的评价，这样也可以帮助老师及时调整学生，比方有的学生可能才能有所提升，那么就可以进展的调换等，总之最终的目的都是促进学生综合才能的开展。

总之，走班制数学教学是数学教学一个新的尝试，它也符合新课改和教育改革的开展趋势当前已经有很多学校都开场积极地采用这样的一种形式，学校教育也更加注重学生的全面开展，从而帮助学生获得综合才能的提升参考文献：【1】门雁清.“以学生开展为本〞的教学策略和方法[J].硅谷，2021〔13〕.【2】郑燕.浅谈职高语文教学以就业为导向的教学策略[J].职业教育〔中旬刊〕，2021〔4〕.【3】朱玉娣.中职数学教学策略分析[J].赤子〔中旬〕，2021〔4〕.注：本文系2021年中山市立项课题?走班形式下初中生数学综合运用才能培养的理论研究?的研究成果之一。