人教版小学语文六年级下册《鲁滨孙漂流记》观课议.doc

《鲁滨孙漂流记》观课议课我认为，要想提高课堂教学质量首先要解决的两大问题就是“教什么”和“怎么教”下面，我就“教什么”和“怎么教”这两个方面谈谈该课的感受与体会 一、确定课堂教学之灵魂——教什么有位老师说过，课堂教学的灵魂更多取决于“教什么”那么《鲁滨孙漂流记》这篇课文该教什么呢？我觉得这堂课有很多的闪光点，对教材有独到的见解，教材处理非常有特色从教学内容看，老师教的不仅仅是这篇课文，还拓展到阅读名著上，力求达到了“感受作品的形象、品味作品的语言”的目的今日引导学生读这篇课文，是为了激励学生明天去读更多的名著因此，在这堂课中老师很注重“阅读方法的指导”二、提高课堂教学之效率——怎么教从宏观看，本文只是《鲁滨孙飘流记》这部小说的一个梗概和部分精彩章节那么，如何抓住教学内容引导学生去学习呢？老师做得比较好，她先引导学生读梗概部分，把握主要内容然后引导学生浏览精彩片断，感受人物的形象老师并没有就此而止，而是精选并及时出示名著中与课文内容息息相关的片段，补充阅读老师在这堂课中，将梗概部分内容和精读部分内容的学习安排得非常合理，并将课内的(文本)与课外的 (名著) 进行有机地融合，进一步丰满了主人公的形象。

从微观看，老师在细节引导处颇显精彩一是注重概括能力的培养对于这么长的课文，我们如何引导学生读好呢？老师首先就是引导学生把它读短概括能力是思维加工的能力之一经过思维加工，才能整体把握，长文读短、“厚书读薄”，没有这种加工能力，阅读只能停留在感性阶段，不可能获得深入、全面的理解由此，我们可以看出概括能力培养的重要性本堂课中，老师就非常注重这方面能力的培养比如，读“梗概”部分时，老师引导学生抓住时间、人物、事情、主要经历把它读成几句话……二是注重读书方法的指导在读精彩片断时，老师引导学生划出描写鲁滨孙内心的孤独感和绝望的语言，结合自己的生活体验写批注现在的学生，不能潜心读书是最大的缺点指导学生写批注，是一种很好的引领学生潜心读书的方法所以，老师的这一做法，很值得借鉴就像上面有位老师说的,这堂课近乎完美，很值得我学习这堂课在我的脑海里留下的是一个大大的“！”，但我也有个小小的“？”，老师示范写批注在学生读书写批注并交流之前好还是之后好呢？上面，是我个人不成熟的看法，不当之处,敬请各位老师批评指正！。