教育教学论文小学音乐教师处理课堂突发事件的应对策略.doc

小学音乐教师处理课堂突发事件的应对策略摘 要：由于小学生的生理与心理特点及音乐课程的待殊性，在音乐课堂中瞬间发生突发事 件，这是不nJ避免的.如何处理小学音乐课堂意外，己经成为当今教育研究的一个重大课 题，本文力求脱离常规方法，从非教学意外和教学意外的应对策略等方面进行了论述，旨在 为本课题的研究添砖加瓦或为一线教学的教师提供思考.关键词：课堂意外 精彩无限 音乐教师一节好课离不开教师的教学理念，也离不开教学过程的精心设 计，更离不开教师的教育机智什么是教育机智？教师的教育机智是 教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动 的敏感性，能根据学生新的意外的情况，迅速而正确地做出判断，随 机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力它是教师 良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的 能力通俗一点讲，教育机智就是教师随机应变、因势利导地处理教 学意外的一种能力苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预 见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不 知不觉中做出相应的变动是啊，课堂教学是一个错综复杂、瞬息 万变的过程，不论教师课前准备多么充分，都可能出现一些教师意想 不到的事情。

尤其是音乐课堂，出现“意外”的频率会更多这些“意 外”处理不好，就会扰乱正常的教学秩序，达不到预期的教学效果 这就要求教师具有随机应变的能力，机智而巧妙的处理这些“意外”, 把干扰因素转化为课堂教学的资源，让一次次的“意外”生成一次次 的精彩然而不少咅乐教师常常会不自觉地将精力放在教案上，尤其是在 公开课时，害怕节外生枝，有时为了追求教学环节的完整，常常去“赶” 环节，导致学生精彩的发言和解慧的火花在课堂上自生白灭课堂成 了“教案剧”出演的舞台随着课改的不断推进，如何关注课堂意外, 让课堂绽放活力，是教师值得探讨的问题下面我就自己的教学实践 谈谈如何巧妙处理课堂意外，营造精彩无限的音乐课堂一、非教学意外的应对策略在教学过程中教师必须按照学生的学习情况和学习方法来决定 教师的教学方式教师要认真了解、分析、观察学生的情况，做到随 机应变，面对“始料不及”的非教学意外及时灵动地调整教学内容， 运用教学机智因势利导，及时适当地排除内外干扰，化被动为主动来 实现自己的教学目的1 •巧妙灵活，化解课堂意外在课堂教学中难免对遇到这样那样的突发事件，如果不及时处 理，轻者扰乱课堂秩序，重者出现安全事故。

因此，教师要机智而巧 妙地及时处理好课堂中的突发事件，让整个课堂井然有序在进行欣赏教学《百鸟朝凤》时，我请同学们仔细聆听这首乐曲， 之后我请孩子们来说说演奏乐器和表现的情景，正当我准备提问时， 有两个孩子在座位上互相争吵，其余的孩子还举手站起来大声告状， 在这种情况下，我首先让自己镇静下来，并且心平气和地说：“老师 看见了两位学生正在讨论刚才的问题，请大家用掌声请他们来冋答 那两个孩子马上停止了争吵，面红耳赤地站在那里，并没有回答岀问 题这时，我和颜悦色地告诉他们：“你们仔细听音乐，肯定会回答 上的，等会请你们再回答，相信你们是最棒的直到下课铃声敲响， 这两个孩子一直都表现得很认真教师的每一句话语，每一个表情， 都会让善解人意的学生心领神会2•风趣幽默，“宽容”课堂意外同样的一句话用不同的语气不同的方式，其教育的效果就不一样 的风趣幽默的语言，可以在解决课题突发问题上，即不耽搁时间又 不伤害学生的自尊心，让学生从中领会自己的不足，也能进一步的拉 近师生的距离有一次，在上一节德国著名作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》的歌唱 课上，在下半节课的时候，有一个学生睡着了我没有立刻把他叫醒， 而是在我和同学们一起唱歌的时候，故意在他的身边走过，可是由于 他睡的太香了没有觉察。

等再唱第二遍的时候，我灵机一动就一边用 手轻轻地拍着他，一边在他耳边唱起了歌曲的最后一句，“愿上帝保 护你，一直睡到天亮他醒了，抬头看看大家我继续幽默地说: “不好意思呀，同学们的歌声实在是太优美了，都让你沉醉了；老师 更高兴的是，你对歌曲理解的这么深刻，并马上学以致用呀！怎么样 呀？有没有'梦见天堂'呀？ ”那学生也很有风趣地笑着说：“没有 '梦见天堂梦见大家给我送的'丁香红玫瑰'了！”“哈哈哈哈 ”教室里一片爽朗的笑声短短的几秒中，我通过含蓄、幽默、婉转的语言，告诉他上课不能睡觉，问题在不失学生'脸面' 中解决了，有效的保护学生自尊心不受伤害课后那位学生向我解释， 是因为搬家没有休息好相反，如果我要是直呼其名大声的把他叫起 来，再不分青红皂口的批评他一顿，会是什么样的效果呀？只能会使 这位学生内心感到委屈，还影响了正常的教学进度和秩序，同时，也 疏远了师生关系，更影响了老师在学生心目中的威信记得前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基有一段这样的话：“有时 宽容引起的道德震动，要比处罚更强烈教育确实如此，从这个案 例中可以看出，讲究语言的艺术，使用较为婉转、含蓄、幽默地语言 进行喑示、提醒，不但同样可以达到批评指正的目的，还巧妙的保护 了学生的自尊心不受到伤害，而且还可以激发活跃了课堂气氛，同时 教师在学生中树立了威信，为教学带来生机。

3•顺水推舟，巧借课堂意外课堂教学是一个丰富多彩的动态过程，有很多意想不到的“意外” 是可遇而不可求、转瞬既逝的，只要我们拥有一定的教育智慧，并做 好恶劣充分地准备，就能即时把握好机会，将那些看似不利的因素化 为宝贵的教学资源在一次校级公开课上，我顺利地完成了教学任务因为离下课时 间还有几分钟，我准备引导学生进行舞蹈创编，这也是课前预设的机 动教学环节这时，突然一位听课老师的响了起来，铃声是当下 最流行的歌曲《小苹果》尽管那位教师迅速的挂断了，但那熟 悉、好听的旋律，还是深深地映入了现场师生的脑海，有些学生甚至 开始摇头晃脑地在心里默唱了我立刻捕捉到了这一”意外”，于是 当机立断，决定就用《小苹果》的旋律进行一段歌词创编经过简单的提示和引导，学生很快编岀了以下歌词：312 6 | 3 2 12◎ - 1欢迎老师们来呀 来听课312 2 25 3 7 11 7我用歌声欢呀欢迎你我671 2 5,6 5 33・ 212 :5 25•16 1 6■■ II那位希“惹事望 你来把”的老师，也非常高兴，我 赞即兴创编回应的歌词:3126 | 3212 6--1孩子们你们真呀真聪明31 222牙 5 37 1■1 1 ? 1谢谢你们的美妙歌声你们6•7 1■25-〔6 533 - 2的表现呀实在是 好12 S；25■6«6 11 6■-II让我来把你称 赞们会努力好好表现如此轻松开心的即兴演唱，如此融洽的师生关系，将公开课的气 氛推向了快乐的高潮。

二、教学意外的应对策略课堂教学过程中常常有太多的不确定因素，教师与学生、学生与 学生而合作、对话、碰撞，会及时生成超出教师预设方案之外的新问 题、新情况它会随着教学环境、学习主题、学习方式的变化而变化, 根据教师的不同处理而呈现岀不同的价值，使课堂呈现岀动态变化、 生机勃勃的特点1•创设情景，引发课堂意外教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展由 于学生的生活经历、经验积累、认知水平、思维方式等往往不尽相同, 由此而产生生生之间的争辩常常可以激起学生更多的思维火花，从而 促进更高质量的理解在教学过程中，我们要善于创设有针对性、趣 味性的教学情景，引发生生之间的争辩，不断生成课堂“意外”在教《时间像小马车》时，我先让学生观看动画片，然后提问学 生：“你们看到了什么？想到了什么？ ”学生马上冋答：“小闹钟和小 马车在赛跑看到小闹钟就想到时间，时间跑的快，就像小马车 一样”我默许说：“说的不错，时间就像小马车，跑的飞快？ ”突然 一个学生站起来说：“老师，我觉得不像小马车，像小汽车，因为汽 车比马车跑的快呀！”顿时，学生兴致高涨，都兴奋地争着说：“不对, 不对！像小火箭，想宇宙飞船！ ”我笑了：“同学们，你们的联想很丰 富，把你们的想法编进歌词，我们唱一唱，是不是歌曲更动听了！” 经过编创的歌曲，不仅结合了现实学生的生活经验，而且还丰富了歌 曲内容，较好地提高罗勒学生的音乐表现力，并获得了快乐。

2•调整思路，捕捉课堂意外在教学过程中，教师要关注学生的思路生成，当不符合最初预设 的信息出现时，应根据学生的学习情况，针对课堂教学实际情形进行 调整女口：歌曲《大树妈妈》已经教唱完毕，正准备下一项歌曲表演， 这时，我发现班上最调皮的小王正趴在桌子上画画我诧杲地走过去, 有些生气地夺过画纸，想把它收走，再将他教训一顿可是，当我看 到他那充满灵气的画一一把大树利小鸟的形象画得惟妙惟肖时，我突 然改变了想法：我何不因势利导，让他在音乐课上发挥自己的特长， 将画融入到音乐中呢？于是，我对同学们说：“你们可以根据自己的 兴趣和特长自由地表演歌曲顿时，学生们的情绪高涨，兴致勃勃 地动了起来，喜欢表演的同学开始准备动作；喜欢语言的同学开始编 歌词；喜欢绘画的同学开始画画；喜欢斥器的同学开始拿起乐器编节 奏……，通过临时改变教学思路，学生的能力得到了充分发挥，又活 跃了课堂气氛，收到了意想不到的效果，朴实的课堂演绎出了别样的 精彩，课堂“意外”生成了高效的音乐课堂3•变错为宝，体验课堂意外人只要干工作就有失误，这是千真万确的教师也是一样，总是 会有失误的地方，有时候失误也是一种很好的教学资源，机敏地处理 教师的失误，会使课堂呈现出“意外”的教学效果。

如早《草原牧歌》这课的教学中，我让学生谈谈自己对蒙古族的 了解，学生们积极分享了自己了解的蒙古族歌曲《蒙古人》、《美丽的 草原我的家》、《天堂》等然后我就想把一首蒙古族歌曲放给学生听, 让学生猜猜是哪首乐曲，谁知播放的时候出了差错，播放的是歌曲《娃 哈哈》，这时立刻有学生听出：“老师，这不是蒙古族的乐曲我立 即表扬了那位学生，并向学生解释，刚刚是老师不小心按错了，刚才 播放的是一首新疆维吾尔族民歌，它的名字叫《娃哈哈》，然后我就 将错就错，请学生再听了一遍，比较蒙古族民歌和维吾尔族民歌音乐 风格有什么不同？学生立刻说出蒙古族民歌大多舒展悠长，而维吾尔 族民歌节奏欢快在这里，老师的“错误”被利用反倒成了不可多得 的教学资源这一课堂“意外”成为教学新的“生长点”，通过这次 的经验，我在后来的教学尤其是民族音乐教学中，有时会故意错放咅 乐，目的是以此来引起学生对本课的特别关注，加深了学生对音乐风 格的体验和理解精彩的课堂离不开教师的辛勤耕耘，在教学过程中随时都会出现 这样或那样意想布道了节外生枝作为教师，只有加强学习，善于总 结，不断反思，广泛汲取知识和经验，才能有效提升我们的教学机智， 才能更加敏捷、准确地处理好课堂中岀现的各种“意外”，化“意外” 为精彩，也只有这样，我们才能有效地把握住课堂教学中闪动的亮点、 跳动的音符，让课堂生成更多的精彩。

参考文献：[1] 关注动态牛成，让音乐课堂流光溢彩 《中国音乐教育》2015年第2期[2] 和谐让音乐课堂充满活力 《中国音乐教育》 2015年第6 期[3] 初探小学音乐教学动态生成的策略《中国咅乐教育》 2015年第8期[4] 谈音。