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2024年人教版七年级语文第四单元教案 人教版七年级语文第四单元教案3篇 经过一段时间的初中语文教育工作，作为七年级语文教师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写一篇人教版七年级语文第四单元教案吗？它会对你教学带来积极的影响你是否在找正准备撰写“人教版七年级语文第四单元教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 人教版七年级语文第四单元教案篇1 教学目标： 1、知识与能力 (1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法 (2)培养阅读浅显文言文的能力 (3)品味文章的写作特色 2、过程与方法 在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容 3、情感态度与价值观 (1)理解“实践出真知”的道理 (2)培养学生的科学精神 教学重难点： 1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法 2、难点：理解实践出真知的道理 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 从前，有一条河边有座寺庙一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。

十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案 二、新知探究 1、作者简介： 纪昀，字晓岚乾隆十九年(1754)进士学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士因获罪遣戍乌鲁木齐释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大著有《阅微草堂笔记》等 2、朗读课文 (1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍 (2)再次朗读，读出句中停顿 (3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章 (4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究 三、交流展示 请学生翻译课文 四、综合运用 1、通假字 曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具 2、古今异义 (1)二石兽并沉焉 古义：一起　今义：并列 (2)阅十余岁 古义：经历　今义：阅读 (3)是非木柿 古义：这　今义：判断动词 (4)盖石性坚重。

古义：发语词，因为　今义：有遮蔽作用的器物 (5)但知其一 古义：只　今义：表转折但是，却 (6)尔辈不能究物理.. 古义：客观事物的道理，规律　今义：一种学科 (7)河干. 古义：岸，水边　今义：水分不足，干燥 3、一词多义 去：岂有为暴涨携之去　离开 相去甚远已　距离 为：岂能为暴涨携之去　被，介词 必于石下迎水外啮沙为坎穴　成为，动词 众服为确论　认为，动词 如：如是再啮　像 如其言　按照 之： 闻之笑曰　代词,代顺流而下寻找石兽这件事 沿河求之　代词,代石兽 一老河兵闻之　代词,代“求之地中”这种观点 当求之于上流　代词,代石头 其反激之力结构　助词，的 至石之半结构　助词，的 求之下流　代词,代石兽 求之地中　代词,代石兽 然则天下之事结构　助词，的 4、词类活用 棹：名词用作动词　船桨，划(船) 暴涨：动词用作名词，洪水 五、整合提升 复述故事。

六、检测巩固 完成课后思考与练习一 第二课时 一、情景导入 概括文章主要内容复习导入) 二、新知探究 1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一) 2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法? 三、交流展示 在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法? 庙僧： 第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 第二种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙; 讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误 老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的办法，找到了石兽 四、综合运用 分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度 寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度 讲学家：空谈事理，脱离实际——代表据理臆断的态度 老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素——代表实事求是的态度。

五、整合提升 归纳本文的主旨： 本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要具体问题具体分析，实事求是，强调实践出真知，不能主观臆断 六、检测巩固 课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示? 1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性; 2、更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律 3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理 人教版七年级语文第四单元教案篇2 教学目标： 1.识记文中字词，了解作者的有关知识 2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点 3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法 4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点 5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性 教学重点： 掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法 教学难点： 领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。

教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生 老师板书题目：叶圣陶先生二三事 2.学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解全班齐读课题勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息 简介张中行和叶圣陶： 张中行，原名张璇，河北省人，学者、哲学家、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人” 叶圣陶(1894—1988)，名绍钧，字圣陶，江苏苏州人现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称早期代表作为长篇小说《倪焕之》。

九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等短篇小说叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等 二、字词预习与交流 1.出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词 2.反馈指导：小组开火车读准字音，解释词义全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握 草率(shuài)　生疏(shū)　商酌(zhuó)　恳切(kěn) 譬如(pì rú)　　朦胧(lóng)　累赘(zhuì)　拖沓(tà) 妥帖(tuǒ tiē)　诲人不倦(huì juàn)　不耻下问(chǐ) 鞠躬尽瘁(jū gōng jìn cuì)　颠沛流离(diān pèi liú lí) 3.解释下列词语 (1)〔修润〕修改润色 (2)〔商酌〕商量斟酌 (3)诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦诲：教导 (4)不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教指人好学耻：以„„为耻问：请教 (5)颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散形容生活艰难，四处流浪颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折;流离：浪落。

{6｝付之一笑：用笑一笑来回答比喻不计较，不当一回事 三、阅读文章，整体感知 1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思考下列问题： 2.出示任务： 默读课文，思考： ①作者写这篇文章的缘由是什么? ②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例? ③根据你对文章的理解，为文章划分层次 3.反馈指导： ①作者写这篇文章的缘由是什么? 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念 ②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例? 待人宽和律己严两方面品德 待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信; 律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美 ③根据你对文章的理解，为文章划分层次 第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀 第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处 第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。

第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面 第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考 四、总结： 本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品味和体会本文的言语特点 第二课时 一、品味语言 1.找出文中的过渡句，并说明其作用 略 作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力 2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果 (1)记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀 万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀” (2)晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢 这里是动作描写、语。