放牛班的春天影评摘要.doc

放牛班的春条影评摘要一群本性善良却又调皮的孩子，一位温和而爱护孩子的教师，构成了整个故事框架影片讲述了一个发生在寄宿学校的故事影片的开头，孩子们的调皮捣蛋让我们感到恐怖，而所谓的“行动 ——反应”规则也让我们感到寒心在那种的环境下，在校长的虐待与严酷的管制下，孩子们失去了原有的善良天真，冷酷的对抗着严酷的体罚和制裁而在此时，马修老师出现了，他真诚地关心和爱护每一个孩子，他用他的善良和真诚融化了每一个孩子的心还记得在片头，当马修得知是乐格克设计伤害了马桑大叔的时候，他没有用所谓的“行动 ——反应” 　 规则惩罚他，也没有关他禁闭，而是让他认识到错误的严重性，让他通过照顾马桑大叔来弥补自己的过失这些孩子都是可怜的，他们有的是孤儿，像佩皮诺，失去了父母，然而每周六都还在盼望着爸爸能来接他他年纪小，孤苦无依，还要受像蒙丹那样的大孩子的欺负还有的是单亲家庭，像莫杭治，单亲生活让他养成了孤僻的性格他们都是些问题学生，而他们这些问题却又都是社会，家庭给他们造成的他们被送到这样一个叫“池塘之底”的学校，他们受到严格的管理以及校长的虐待和处罚他们的不幸遭遇造成了他们孤僻的性格，他们受的不公平待遇让他们去设计伤害别人。

而马修的出现让他们的生活出现了改变作为一个老师，马修是伟大的他用自己的真诚打动每一个孩子，他用人性化的教育方式去温暖孩子们孤寂的心灵在这个被称作“池塘之底”的学校，我们看到了残酷的规则 ——　 “行动 ——反应”原则，如果有孩子犯了错误，全校师生立即集合，如果在三秒内找不到肇事者，所有孩子都要被关禁闭，而且取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到找出肇事者为止……而孩子们也必须在规定的时间才能接受探访而马修用他独特的方式给予孩子们关心和爱护在孩子们编歌词取笑他时，他没有惩罚学生，而是纠正孩子的音准；在孩子们随意抛马修的皮包而被校长发现是马修用善意的谎言让孩子们免受惩罚；在莫杭治在黑板上画马修的肖像愚弄他时，马修没有用“行动 ——反应”原则惩罚他，而是用漫画式的手法画了莫杭治的肖像，一笑了之他用自己的教育方式对抗着“行动 ——反应”原则当他无意中发现孩子们喜欢唱歌时，他组织了合唱团，让每个孩子都发挥自己的特长，他让每个孩子都有用武之地，甚至是幼小的佩皮诺，他都让他当指挥助理；还有五音不全的郭邦，他突发奇想，让他当乐谱架……马修用音乐激起了孩子们的兴趣，他用音乐开启了孩子们的心灵之门他发现了音乐奇才莫杭治，他尽自己的力量去培养，发掘莫杭治的才能，他给他开小灶，他让他唱独唱，他给他创造去音乐学校的机会，他的音乐改变了他的一生……影片以莫杭治的成功结束，而导演也交代了马修的人生经历，他继续给别人上音乐课，直到去世……整部影片就是以马修老师独特的教育理念为主线，赞扬这种伟大的教师精神。

影片的主题思想显而易见，但是影片的拍摄技巧也是不容忽视的影片以回忆的方式展开，采用倒叙的手法，将故事娓娓道来整部影片以黑灰为主色调，渲染出“池塘之底”的恶劣环境和孩子们的不幸遭遇，也烘托出马修老师在这种黑暗环境中给孩子带来的希望，带来的春天有质，才有情——对《放牛班的春天》中电影特性的评析我们在通识课上观看了电影《放牛班的春天》 ，让我感触很深因为电影特性把故事情感表现得淋漓尽致，不得不赞，所以我要以电影特性方面展开评论，其中包括电影结构、音乐效果、画质、摄影技巧等方面的评论法国电影《放牛班的春天》讲述的是1949年法国“池塘之底”学校的一些往事，该影片演绎了音乐对人的美好心灵塑造，表明人道思想在教化过程中的作用导演在影片中开出了一剂救赎心灵的药方，这不是金钱，而是音乐艺术，呼吁音乐才是拯救心灵，重塑心灵，引领我们回家的归途①我浏览了一些影评，大多数都提到了该部影片在题材上并没有什么新意，基本上看到开头就知道结局会怎样了但虽说如此，我个人认为这部电影的拍摄技巧得到的效果是非常可观的该片的叙述是用一种比较生活化的手法，未见高低起伏、错落有致的情节，整个故事似乎就如山涧的清泉一般，在那位慈祥音乐老师的指间缓缓流淌出来，不知不觉中，一种温情的力量就默默地感染了你，虽然不会让你大笑，也不会感动的让你痛哭流涕，一切都是点到为止②。

我总以为，这样的表现手法是比较有生命力的，可以让人反复地琢磨其滋味，而不至于在大悲或大笑之后却对影片忘得一干二净影片的基本结构是从现实到回忆最后还是回到现实，开头和结尾运用于相同的叠化技巧，开头是从照片进去结尾部分从铁门拉出，结构十分工整同时，也巧妙地实现了视点的转移在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像克莱蒙这样的好老师的深深谢意电影是浪漫的，是理想化的，但是却是受欢迎的音乐是心情的艺术，它直接针对着心情③ ” 值得欣赏的是在这部电影中音乐得到了最好的诠释在这部影片中，那个默默无闻的音乐老师用最优美的音乐打动了那些在别人的眼中看来是问题少年的一群孩子，让他们的心灵得到了净化，也同时感染了我们当孩子们用他们那干净的嗓音唱出动听的和声时，你仔细注视他们的眼神，都是那么清澈见底，都是那么圣洁 另外尤其值得一提的是该片的音乐，听起来很受用片中的音乐也是如此空灵当男声高音独唱出来时，真觉的已经有一只手软软地捏住了你的心扉，歌词听不懂，但眼角也不知怎么的就湿润了故事情节在发生着，而孩子们在音乐的熏陶下都证明了自我价值的存在，连顽固保守的校长也找到了儿童时的乐趣，最后，师生之情也在美妙的音乐中得到了升华。

该影片包含的童声合唱清澈透明片子的后半部，马修和孩子之间所建立起来的互相信任和依赖，就随着音乐慢慢铺陈开来所有的演员都是本色而单纯的，正符合影片简单干净的基调飞逝的欢笑和无法抑制的泪水都已成为过去，却永远不能被忘怀如果是一段音乐、一首歌或是一组合唱连接起来这遥远的回声，那么它们打下的烙印就会更加深刻④可能是由于这个缘故，我对《放牛班的春天》这部影片越来越欣赏既然是怀旧影片，画面的设置上便呈现出古朴的气息画质的好处反映在几个比较显著的特点整部影片色调偏暗，从角色的服装打扮到室内光线，再到房间物件的搭配，基本以简陋和暗淡为主为突出庄严朴素的学校，选用灰色布景这一方面与“池塘之底.” 恶劣的环境有关，一方面则为营造泛黄的童年回忆打了最好的底色画质的细致体现在物体质感的不同层次上，教室班驳的强面，木质的课桌椅，石块的操场，雪白的纸飞机，每一样都因各自质感的突出而衬托出影片的主题，遥远的回忆就像那天倚靠的门框，或奔跑穿行而过的走廊，带着过去年月的厚重和特有木质气息卷上重来在本片中，物体质感发挥了不可取代的作用，从老式教室到服装布料，全面求证往事的真实性，带给观众丝丝入扣的感受画质的另一特点，是人物肤色表现——肤色效果的呈现，粉嫩细致，增强了孩子们的天真摸样。

大人的肤色表现比较真实自然，不失细腻⑤影片的制作还是精雕细琢的画面看起来很简单朴素，但细节的处理会显得很用心，让人看来简单而不寒酸，有种明朗清新的感觉同样是作为一部大片， 《放牛班的春天》中就丝毫不见好莱坞大片中那种用金钱营造出来完全是为了满足感官刺激的大场面、大气势，它就像一盘精心炮制出来的春天里绿油油的青菜一样，和好莱坞那种奢华的山珍海味相比，是另一种风味电影是视觉的艺术，情节积累到一定程度需要一种释放、一个突破口，而这种“释放”的编排呈现一方面就取决于视觉化程度的高低本片选择了“漫天纸飞机”这一视觉意象，既是情感的宣泄，又诗意盎然⑥《放牛班的春天》给了观众一个全新的师生之间情感印象，电影里面虽然包含了普遍的元素，但导演却用了一种温情的方式重新塑造了了这些人物和情节，让这部电影的每个片段都充满了简单温馨的爱，这种真正投入的感情恐怕才是本片取得成功的最主要因素影片本身没什么深刻的，也想不出更多的东西来写，如果最后要概括一下这部片子，那我想可以用以下六个字“简单、质朴、温情” 《放牛班的春天》的意义不在于创新，恰在于回归：回归传统的叙事电影，追溯恒久不变的情感力量在平易的叙事流程中、在真挚的情感积累中，尽显法兰西民族的风范和特有内涵⑦。

看完影片，我个人认为：本影片的电影特性不是刻意地去诠释故事的情感，而是故事裸露地摆在我们面前，显得那么真实，那么亲切我起初被学校的教育方式所震惊，后来春风化雨式的教育方式的萌生又让我看到了希望可是，我们又能做什么呢，现实的残酷永远不会彻底泯灭那让我们凭借艺术的眼光，拿电影特性的角度去欣赏《放牛班的春天》 ，体会一下春风拂面的温暖和煦，让心灵跟着孩子纯净的天籁之音飞越于体制之上，暂时体会一下自由的感觉，同时期盼着将来的改变借着期刊上有这么一句话：其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它的美丽：只要你心中有春天这是一部让无数人为之动容的影片，优美的背景音乐从始至终，给观看影片的人们带来听觉的爱抚；干净简单又有些唯美的画面，总是不停的吸引追逐的目光，让人在影片的画面中流连忘返；缓缓进行的故事情节，像小溪的流水般顺畅而又澄澈，能直抵观者内心的柔软这一切都来自于一部经典的老电影 ——《放牛班的春天》 虽然它的存在已经不再新鲜，但是经典就是有这样的魅力，可以在时间的长河里经久不衰！观众的每一次观赏都会带给生命一次洗礼——写在前面的话1、 《放牛班的春天 》 ——爱，在理解的尽头第一次与学生生命相遇，马修便遭到重重戏剧。

远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静然而，马修还是用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生生命的对话首先，马修要求打伤马桑的乐格克承担责任，可是乐格克在侥幸规避校长的三秒后，又遗憾地错失了马修宝贵的十五秒，即使在送往校长的途中企求马修发发慈悲以求宽恕时，也未得到谅解然而，当马修看到乐科烈被禁闭三天后又被抽打得声嘶力竭后，他还是意识到可以另外的人性化方式私下处理 ——去医务室照看马桑，以感觉生命的脆弱，直到康复为止马修实在不忍心一个孱弱幼稚的心灵，遭到校长无情地鞭笞与践踏他申请进行教育实验，请求校长答应三个要求：取消禁止娱乐的禁令；允许他来惩罚肇事者；允许不透露孩子的姓名面对这个自负的家伙，校长有意让他“碰壁”后的苏醒，便含糊地答应了接着，马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔监管课堂秩序没有任何讽刺与挖苦，极尽幽默、赞美之能事（“严肃的先生” “时髦的打扮” “酷哥有领导才能” ） 可惜，当他处理好乐格克事件后回往教室，却发现皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写。

面对这一场景，可以处理出不同水准来或是依据学校的“行动 —反应”原则，禁闭三天，给学生们来个下马威；或是以此杀鸡儆猴，严惩恐吓抽打；或是进行思想教育，反省检查……而马修却选择了宽容的力量，他因势利导地还皮埃尔一个肖像素描，并滑稽地漫画式最后，马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业教室地出人意料地静！诚然，这群早已听从野性的呼唤的孩子，他们从来没有正视过自己的灵魂，没有晤对过自己的心灵现在，马修要他们重新拾起早时的梦想，重新捡回属于自我的人格尊严，不知是晴天霹雳，还是久旱逢霖？不过，大家都很用心，也许他们看到幽晦的上空出现了罅隙，一束生命的光芒正辉映在他们的心灵之上惟有佩比诺，仍在彷徨踯躅马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语询问 （如此寻常的动作，却倾泻出无限的智慧与力量可惜，时下的教师久违了！）学生的答案真实生动而又可笑滑稽：消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士……可没有人想当代课老师作为被主流社会忽视的马修，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。

2、 《放牛班的春天 》 ——来自地。