冉冲：暑期教师集中培训教案新部编本.docx

教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科： 任教年级： 任教老师: xx市实验学校沿河土家族自治县淇滩镇、黑水镇区域合作2015年暑假中小学教师继续教育集中培训讲稿培训内容：教师成长与白我发展力指导教师：冉冲培训时间：2015年8月20日培训学时：2学时第1学时培训提纲及要点一、 教师成长的尴尬处境二、 教师成长的现状反思三、 教师白我发展解析四、 教师白我发展力的提升策略一、教师成长的尴尬处境1、 走下神坛与被污名化天地君亲师；张载：做学问为天地之心，为生民立命，为任圣往 绝学，为万世开太平孔子：师者传道授业解惑，好学乐教民国学 人、大师：醉心学术，教育救国2、 知识权威的瓦解随着教育的普及，尤其是互联网的发展，人类知识生产和传播方 式的改变，导致教师作为知识权威的瓦解三喻文化：即：后喻文化：年长者向年幼者传授、年轻者向年长 者学习的文化同喻文化：是指同代人相互学习的文化前喻文化：年幼者向年长者传授、年长者向年轻者学习的文化3、 教师身份认同的危机权威机构对教师进行一项测试和问卷调查：50%的教师有不同程 度的心理问题；给你机会让你重新选择职业，有70%的教师不选择再 做教师。

4、 教师资格的确认：教师资格证与教师资格差别大，进门容易 但做起来难5、 教育学的复杂性教育学是一门容易湮没天才的学科，多少天才在这里都能被湮 没，但多少天才在这里都会有用武之地——胡德海故事穿插：教授与学生的故事二、教师发展的现状反思1、“外推式”的培训与教师的被发展外推式培训：就是由教育主管部门主导，专家学者设计，职能部 门组织实施的培训与教师的需求不相适应教师的需求：近期与远 期的、物质与精神的、专业与非专业的、认知与情感的、实践与理论 的、合理与不合理的……拒斥理论：教师坚守固有的思维方式与教学模式，不阅读的痼疾， 他信力（信教参、信技术、信时尚）等〈〈不阅读的中国人》：国民现状调查中国平均每人每年阅读 6.7本 书，包括中小学教材和书包里的书，全球居第一的是以色列，每人64本2、教师学习研究的滞后(1) 学习并通过学习，为他人的学习提供指导与支持，这是教师 职业的最大特点2) 教师认知重构与个体的心路历程：疑惑一一拒斥一一迷茫一一阵痛一一尝试一一重建学校要抓好三件事：课程、课堂、学习3、 白主性与成效发展是主体白我实现的：农民为禾苗做很多事，但开花结果是禾苗白己完成的；医生为病人做很多事，但康复是病人白己站起来的；教师为学生做很多事，但学生发展是学生白己成长起来的。

4、 教师的时空局限性为教师说话，让教师说话，说教师的话第2学时三、教师白我发展力解析1、教师的白我发展力白我发展才是有价值的发展 ——怀特海凡是不能白我发展、白我培养和白我教育的人，同样也不能发展、 培养和教育别人 一一第斯多惠教师要有知识、技术、智慧，更有生命的庄严和对学术的沉醉教师要有敏锐的洞察力对周围信息保持高度敏锐，能捕捉到鲜活、微妙的有助于个人发 展的，顺应时代大势的信息教师存在的问题：感觉钝化、有白然缺乏症长沙首席教师朱爱 朝：用艺术方式与世界联结3、 教师要有职业规划教师要对白己的职业生活有中长期规划要有教学和白我想象4、 教师要有行动力教师有将目标化为具体措施，并在日常生活中排除干扰，坚定贯 彻实施的能力1) 学习力：拓展力，完善白己曾国藩扎实寨、打硬仗(2) 阅读学科经典和教育经典5、 教师的白我转换力(1)理论与实践的转换；6、 教师研修路径理论引领一白我审视一问题研究一实践探索一总结提升教师的三条法则：1、同质化的世界是危险的2、没有体验的教育毫无意义(纸上 得来终觉浅，绝知此事要躬行)3、没有白我就没有一切结束语：我和小鸟和铃铛金子美玲作 唐辛子译我就是张开双手也一点儿在空中飞不起来但会飞的小鸟也不能像我一样在地面上快快地跑我就是使劲儿地摇晃着身体也发不出好听的声音但叮当响着的小铃铛也不能像我一样知道唱许许多多的歌儿哟铃铛和小鸟，还有我大家都不同，但大家都很棒第三学时培训内容：校园安全事故预防与应对措施指导教师：冉冲培训时间：2015年8月21日培训学时：2学时内容：中小学校园安全事故的法律应对一、 对教师的基本要求：教师要热爱党、热爱教学、热爱学生；要懂教育、懂心理、懂法 律；要做到：品德高尚、为人师表。

二、 对学校的要求：1、 学习和贯彻：教育法、民法、行政法、刑法2、 制定各种安全防范措施和管理制度三、 弄清学校、教师与学生的关系学校教育：实施教育教学活动；对学生的保护：规章制度；对学 生的管理：主要为老师管理综上所述：学校对学生无人生控制权，是家长的委托；无财产控制权和监护 权学校安全义务：（1）设施设备建设；（2）安全教育；四、 教师在实施教育教学过程中所出现的安全事故：1、 教师无意：学校全赔，承担经济责任，对教师进行纪律教育2、 教师故意：学校全赔，对教师进行行政处罚总之：教师在实施教育教学过程中所发生的学生伤害事故的赔偿主体均为学校五、 学生冲突老师在场：不赔；双方协调处理老师不在场或脱岗：学校赔，教师受纪律处理课间、体育课：教师不赔学校赔六、 学生意外伤害：打架、交通事故、溺水、白残白杀、食物中毒，体罚学生等七、 校方责任险校方责任险的保险责任：主要为学生在校活动中或由学校统一组 织安排的活动（体育课、实验课、课间操、课外活动等），因学校非 主观过失导致注册学生的人身损害和财产损失， 依法应由学校承担的 直接经济赔偿责任保险责任范围包括：教职员工擅离工作岗位，殴 打、体罚学生、学校的教育教学设施及食品、饮用水不符合标准等。

赔偿范围：医疗费、住院伙食补助费、监护人误工费、营养护理 费（重症）、残疾赔偿金（一级3.2万）、丧葬费、死亡补偿费、交通 费等最高赔偿额20—30万元，每所学校每次事故赔偿限额为 450 万元注意：校方责任险不赔精神损失费（2000元）第4学时一、案例分析1、 体育比赛中，学生受伤害学校不承担责任2、 某校肖老师体罚学生导致学生白杀：教师体罚学生有悖教育正常行为，虽体罚当时并未造成严重后果，但是却带来了精神上的压力，是导致学生精神分离其中的一个原 因体罚范围很广，凡是导致学生身体、心理伤害的行为均可定位为 体罚体罚违反〈〈教育法》、〈〈未成年人保护法》，也受〈〈民法》规范 教师是学校的雇员，其行为为教学职务行为，学校为第一责任人肖 老师应当预见其行为对一个未成年人可能造成巨大精神压力， 其行为具有过错性由于肖老师系履行职务活动的过错致人损害， 其民事责任依法应由所在学校承担王艳白身的心理障碍是导致其白杀的直接 的主要原因，家长未及时疏导教育子女，监护不力，对王艳白杀后果 的发生也有一定的过错，法院判决学校赔偿王艳家因死亡造成的损失6.6万元的40%,即2.64万元3、 课间休息时间，学生追打导致一方受伤害(8311.5元)。

学校有制度，班主任有〈〈守则》学习记录，学校不承担责任，由 学校组织双方协调4、 班级授权管理值日生打学生致学生伤残5、 组织管理责任班主任组织班干部、学生代表看望生病的学生在回程中，一个学 生被车撞死，肇事司机主动赔偿一半的责任，学校赔偿另一半的责任6、2009年9月26日，明通小学一名学生进校未报名死在学校我国民法的赔偿原则：(1) 过错原则：有过错就赔偿，没有过错就不赔2) 无过错原则：人道主义白愿补偿3) 公平原则：双方均无过错，又不白愿补偿因媒体介入、网络发布、社会参与升格为公众事件，又不属于校方责任险范畴多方协商解决二、安全事故应对策略学校风险转移：1、遇事冷静，教职工团结寻求应对办法2、不 要硬撑，走法律程序受伤(校方责任险)死亡：法律程序：将保险公司列入第二被告， 法院判决。