让英语课堂焕发出生命的活力-TheBoyWhoCriedWolf案例.docx

          让英语课堂焕发出生命的活力-TheBoyWhoCriedWolf案例          Error! Cannot read or display file.          一、教材分析这篇课文来自于南京外国语学校仙林分校的引进教材《新视野英语》,即“NewHorizonsinEnglish”这套教材共四册，目前初二年级使用的第三册第三册共十个单元，每个单元有如下板块组成：TourUSA,PartnerPractice,ReadandUnderstand,CareerCorner,FableandFastTrackTourUSA描述美国的一些重要城市PartnerPractice目的在于操练重点时态和句型ReadandUnderstand则是一篇小故事构成的小短文CareerCorner是一个电视节目的名称，主持人针对不同职业的人进行采访Fable一般取材于伊索寓言，有的单元里也会用诗歌代替FableFastTrack在整个单元里是最难的课文，内容涵盖很多方面，天文、地理、工业、农业等等，应有尽有虽然每单元内部的各篇课文之间没有什么联系，也不如《牛津初中英语》那么层层深入，条理清晰，听说读写课型明显，但它也有自身强大的优势。

教材内容的丰富性和趣味性极大地增强了学生学习英语的兴趣，正如它的名字《新视野英语》，学生既能丰富开阔自己的视野，又能接触到最真实的美语，因此这套教材在我校经久不衰二、教学内容分析TheBoyWhoCriedWolf选自于《伊索寓言Aesop'sFables》，是一个在世界范围内都家喻户晓的故事故事说的是一个牧童在看管羊群的时候觉得无聊，于是大喊“狼来了”来欺骗并戏弄当地的村民，村民们如约而至了四次之后，愤怒地离开了第五次，狼真的来了，牧童再怎么努力叫喊“狼来了”，村民们都以为他在撒谎，没有来帮他结果所有的羊都变成了狼的食物整篇文章用过去时叙述，生词只有几个，还有一个新的句型——强调句型didcome，学生理解起来几乎没有什么障碍三、教学目标1.语言目标词汇：lie,liar,cry,shepherd,flock,attack,fool,villager短语：getbored,decidetohavesomefun,comerunningtohelp,threemoretimes,句型：Soonafter,somewolvesreallydidcome.2.能力目标（1）能够听懂故事的内容。

2）能够复述并表演故事3）能够说出故事的寓意4）能够用这个故事去教育身边说谎话的朋友3.情感目标（1）明白真诚是非常重要的品格，生活在谎言的世界里将会一无所有2）了解身边的同学在用这个故事教育同学的过程中,升华同学之间的情感，促进诚实这一良好品质的形成四、教学重、难点通过语言目标的学习，正确运用过去时复述故事的内容通过独立分析和小组讨论，挖掘出故事的寓意，并用自己简短的语言描述这个故事，并教育身边说谎的人保持诚实的重要性五、教法与学法1.采用任务型教学法，使“英语学习任务化，学习活动生活化”，学生在教学过程中参与和完成教学任务，从而培养学生运用英语的能力，即用英语做事的能力运用“情境——结构——交际”的教学模式，生活中的情境再现于课堂，在情境中学习文本，展开交际在教学过程中，坚持“以人为本”，关注学生的情感，把说的机会留给学生，把思考的时间还给学生，把做的权利交给学生2.充分发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音于一体，使课堂更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象也会更深3.采用小组合作的学习方式，让学生学会交流，学会分享，学会合作组内互助，容易消除学困生的学习焦虑，激发他们的学习兴趣。

六、教学程序设计Pre-classActivities课前对学生进行了一次小调查主题是“你曾经撒过谎吗？”给每个学生发一张“Lie-and-fact”card,上面要求写上自己的名字，曾经撒过的谎和事实真相收集上来后，保留悬念，不对学生透露任何和卡片有关的信息Warming-upActivities这节课一开始，老师就问学生这样几个问题：Haveyouevertoldalie?Whatlieshaveyoutold?（同时导出liar这个词汇Shallweshareourclassmates’‘lie-and-fact’cards?展示5张学生的“谎言”卡片这些卡片分别来自于5个小组，选取的是每个组最新颖、有趣和具代表性的卡片如有个学生写他骗自己的母亲说他在学校食堂吃饭，事实上他擅自违反学校规定，买外卖吃请同学大声朗读卡片内容，学生们彼此之间加强了解老师问:“Ifyouwerehismother,whatwouldyoudo?”学生自由回答老师说：“IfIwerehismother,Iwouldtellhimastory.Thisstoryiscalled‘theBoyWhoCriedWolf’.”Lead-inorpre-listening呈现故事的图片，导出shepherd,flockofsheep,attack,fool,villager。

While-listening1.Listenforthegist.Whathappenedattheendofthestory?Howmanytimesdidtheshepherdboycry“wolf”?2.Listenforspecificinformation.Whatdidtheboyandthevillagersdoeachtime?Listenandfillintheblanks.Post-listening1.Consolidation(1)Readthestoryaloudafterthetape.(2)Fillintheblankswiththehelpofthefirstletter.这一步的设计不同以往每一个需要学生填的词并不完全和课文中一模一样，学生需要在掌握文章大意的基础上，对文中的重点词汇进行词形变换同时，导入阶段没有处理完的短语，如decidetodo,threemoretimes等等，也都呈现在这个练习里，学生学习这些短语的同时，还得到适当的、有效的操练这样的目的也是提醒学生，这些是课文中的重点语言知识这个练习除了考查学生对课文中重点词汇的掌握，也是对以往知识的一种复习和整合。

3)Retellthestoryinagroupwiththehelpofpictures.2.FurtherdiscussionDiscussinagroup:Whatisthemoralofthisfable?Whatwillyousaytotheshepherdboytoeducatehim?3.Followup(finalcommunicativetask)Presentthefive“lie-and-fact”cardsagain.Eachgroupchoosesacard.Workinagroup.Playtheroleoftheliar,whoisalsotheirclassmate,themother,theshepherdboy,thevillagerandthenarrator.Makeupashortplayaccordingtothecontentofthecard.Intheplay,mothershouldtrytoeducatehersonordaughtertobehonestandtellthefabletohissonordaughter.七、教学反思1.成功之处（1）取材来源于学生的生活实际，孩子们听得饶有兴致，更加迫不及待的参与。

2）课堂的设计比较完整，由一个话题贯穿始终，一个任务延伸到底，紧扣教学目标，教学重点突出3）注重对学生价值观的培养和人格的塑造教学目标没有只立足于语言知识和语言技能，突出情感目标，这符合新课标的理念和精神这篇课文我在六年前已经上过一次公开课翻翻当时的设计，只是导入、理解课文和表演课文，最后用简短的话教育学生，不要撒谎即使是撒谎，也要说善意的谎言相信这些年的教学实践也锻炼了自己，使我更加坚定，教的最终目标，不是教材，也不是课文，而是教会学生思路和方法如果把一堂课仅仅局限在教一篇文章，教完它的内容，那么我们的英语课堂，必然不会散发出生命的活力我们教师面对的，是活生生的个体，是充满感情充满思想的人，教会他们知识，是我们努力的第一步然而更有价值，更有意义的，是教会他们学习的思路和方法，并能将这些运用于他们的生活实践，给他们的生活提供更好的向导当然最重要的，是思想的提升和感情的升华，即所谓的“人课合一”我们从小就从华盛顿总统砍伐樱桃的故事里知道，“诚实赛过一千颗樱桃树”，可是当我们处在纷繁复杂的生活中，是否能坚守“诚实”这道底线？作为教师，该怎样引导？我认为，对学生的思想教育不一定要靠班会课和国旗下讲话，我们的英语课堂同样做得到。

材料就来自于学生生活中的做法，高密度地制造他们在这堂课上的“关注点”，这样的德育可以达到更好的效果，给学生更大的震撼2.不足之处备课时陷入了“经验主义”，没用充分考虑到学生的记忆能力和复述能力，听力任务偏难如前文所说，我认为这个家喻户晓的故事对于学生没有什么难度，在听第二遍时设计的填空中有大量的长句子根据我自己的经验去判断，学生填空应该不会费力可是在课上，磁带放了两遍，只有少数同学冒出几个词汇和短语，愿意举手回答的少之胜少课后我才明白，造成只有的现象有如下原因：一、刚刚接手这个班级，只有二十天时间，我对他们的听力水平和理解能力把握得很不准确二、就算学生听明白了，可是他们不一定能把所有空格上的信息都记住因为这样的填空题在更大程度上，考查的是学生的记忆能力平时又没有加强对学生听力策略的训练，如记关键词等，他们如何能应付？三、学生在公开课上必然会有紧张、焦虑等消极的心理状态，如果填空的内容过长，磁带的语速过快，会更加加重学生的心理负担，导致磁带放完后，学生脑海中一片空白现在回想，当时应该听从一位老师的建议，要在别的班级试上一次，打磨打磨当这位同行这样建议我的时候，我并没有十分在意，一是因为自己对教材内容非常熟悉，二也是想挑战一下自己，想检测一下自己的备课水平和教学智慧，看看不试上能不能达到比较完美的教学效果。

事实证明我错了，无论自己的备课多么精细，最终还是败给了学生如果试上一次，我就能把刚才的听力练习修改一下，难度降低后，学生的紧张心理容易消除，最后的小组活动就有充足的时间了通过这节课，我更加深刻地体会到“备课要备学生”这句话的深刻含义总而言之，让我们的英语课堂更加具有生命的活力，将成为我们孜孜不倦地探索的目标  -全文完-。