《基于课程标准的教学评价》结题报告.docx

《基于课程标准的教学评价》结题报告一、课题的选题、研究意义国家教育部2001年6月正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》小明确指出 “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学牛发展、教师提高和改进 教学实践的功能？要“建立促进教师不断提高的评价体系”课堂教学是基础教育课程 改革的主阵地，课堂教学的评价方式的改革将直接影响到基础教育课程改革各个方面 我们在教研工作实践中组织教师开展课堂教学评价时，经常会感到教师在评课吋存在着 “三重三轻”的现象：1、重教师轻学生评价重在评教师教的行为，而忽略课堂小学 生学习的情况，例如传统教育学教材中关于一堂好课标准的论述都集中于教师的“教” 这种评价取向强化了课堂中教师的表演，忽略甚至压抑了课堂中师牛的多向互动这是 导致多年来“学生主体”难以在课堂中真正落实的重要原因2、重评定轻讨论传统 评课的着眼点在“评”，而不是在“议”，出于切身利益的考虑，教师们往往绕开焦点， 相互恭维，形成一种不良的教研风气更有甚者，出于“评”的需要，个别专家和领导 的主观意见成了金科玉律，取代了教师们的广泛争鸣，使教研活动彻底形式化3、重 结果轻过程传统评课关注教学效果而忽视教师在上课过程中自身的成长，包括思想认 识的发展、教育观念的转变以及教学过程的感焙等。

评课变成了束缚教师的手段，并导 致教师教学行为的刻板化、划-•化这些现象的存在，使课堂教学评价失去了其应有的 导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力，严重违背了基础教育课程改革的 宀曰口 o由于课堂教学评价是评价者对实施者工作价值所作的观念性的判断活动，评价工作 始终贯穿于教学实践活动的全过程，因此，课堂教学评价是一个完整的教学过程不可分 割的重要组成部分，课堂教学评价不仅具有鲜明的导向性和激励性，课堂教学更具有突 出的发现、判断、提升三重价值通过评价，可以发现教师在课堂教学中某个教学活动 或教学行为的价值；通过评价，可以了解教师的实际教与学状况，获取必要的课堂活动 信息，并在一•定理念指导下处理信息，从而对师生在课堂中的行为与活动的优劣及其程 度作出判断，为改进课堂教学提供反馈信息；并通过发现价值和判断价值，实现教育教 学质量提升的价值开展课堂教学评价研究，对推动教师专业化成长，促进课堂教学质 量的不断提高具有重要的作用特别是随着基础教育课程改革的推进，校木教研制度的 普遍建立与逐步完善，开展听评课活动已成为校本教研中最普遍的、常态的教研形式之 一，也是研究课堂教与学行之有效的重要方法和途径，开展课堂教学评价研究已普遍受 到关注，更突显出它的现实意义和价值。

研究本课题是利用发展性评价的原则，对课堂有效教学进行正确的评价和诊断，通 过评价结果所提供的信息，引导教师自觉的进行教学反思，不断的改进课堂教学的质量,以促进教师和学生的共同发展一方面对以通过评价来提供信息，使教师和学生了解到, 教与学存在的优势和问题的所在，促使教师和学生进一•步发扬优点，弥补缺失，促进课 堂教学改革和提高课堂教学质量另一方面，使教师对照评价标准不断地进行自我评价, 来反思自己的课堂教学活动，促使教师不断的调整教学观念，调整教学行为，完善和提 高自身的教学素质，努力提高课堂教学的质量二、课题的研究设计情况本课题研究的范围是：国家教育部颁布的九年义务教育七年级至九年级（初中阶段） 的所有国家课程（综合实践活动课程除外）的课堂教学评价课堂教学评价的对象是课堂教学，课堂教学是一个复杂的系统，它由诸多要素构成 本课题试图通过：1、 对课堂教学各要素（学生、教师、教学内容、教学环境）的角色与作用研究；2、 对课堂教学活动评价指标体系的内容、依据、权重的研究；3、 对实施新的评价标准后教师教学行为和学生学习行为变化的研究；4、 对实施新的评价标准后教师专业化发展水平和学生学习能力和成绩提高情况的 研究；以期在课程改革背景下，对课堂教学评价体系的建立在理论与实践上有所突破。

本课题研究的FI标是：1、 通过行动研究法进一•步探索影响课堂教学的基本要素，构建符合新课程理念的 课堂教学评价的基本推架；2、 通过案例研究各要素对课堂教学影响的程度，研制出符合本地实际的、操作性 强的各学科评价指标；3、 通过观察、座谈、问卷调查等方法，对实施新的课堂评价标准后教师教学行为 变化、专业水平发展和学生学习行为变化、学习能力及成绩提高的研究，为形成促进学生发展和教师成长的评价内容和评价标准提供依据三、课题研究进程技术路线（-）准备阶段1、 选择班型较大的班级，确保研究结果的可靠性2、 成立课题组根据人事变动和开展研究的需要，实吋变更部分研究成员；进一 步明确各自职责，确保人人有事4、 评价现状调查 程理念，树立以学论教、5、 撰写课题研究 怎样保证研究6、 召开课题论证3、 课题组成员培训了解课题研究的方法、步骤与管理基本知识；进一步理解新 课程理念，树立以学论教、促进学生发展和教师成长的评价观各成员撰写学习心得了解课题研究的方法、步骤与管理基本知识；进一步理解新课 促进学生发展和教师成长的评价观各成员撰写学习心得明确为什么研究，研究什么，怎样研究，研究的结果是什么， 得到领导支持，得到专家、同行的指导，听取意见和建议，完 善研究方案。

二） 实施阶段1、 修定研究方案保证研究的可行性、有序性、可操作性2、 制定阶段计划了解各项研究的时间、地点、ri的、内容、方法、步骤等，保 证研究如期完成3、 影响要素的研究通过研究，明确影响课堂教学的要素，各要素对课堂教学是 怎么影响的，其对应的观念、理念有哪些；构建出评价基木框架各核心成员撰写研究 报告，由郭德瀛、苏元楚汇总撰写总结报告4、 评价标准研究分学科研究各要素所包含的具体内容及其对课堂教学的影响程 度，制定出各学科评价指标由各学科成员共同完成5、 成果指导作用研究为各学科评价指标采集相关数据，为评价指标提供实践依 据；并提出各项指标在不同课型、内容的修正意见由各学科核心成员撰写出报告6、 阶段成果汇报交流检查研究完成情况，了解研究成果，交流研究体会三） 总结阶段1、 材料整理、分析反思研究过程，补缺补漏、理论提升由姜明辉、岳永泉等 负责2、 撰写结题研究报告客观、全面、实事求是地描述研究过程和研究成果由姜 明辉撰写，肖淑艳、迟丽华、纪海州完成课件制作3、 结题申请、验收接受课题管理单位的检查验收，听取专家意见，提高科研能 力四、课题的研究过程，包括管理过程情况课题研究步骤分以下三个阶段展开1、准备阶段：（2009年4月——2009年7月）① 选择实验学校、实验班级；② 成立课题组，制定研究工作制度，分解各成员研究任务，明确各自职责;③ 课题组成员培训；④ 课堂教学评价现状调查分析；⑤ 撰写课题研究方案；⑥ 召开课题论证会。

2、 实施阶段：（2009年9月——2011年1月）① 修定课题研究方案，完成开题论证书；② 制定各阶段具体实施计划；③ 开展影响课堂教学要索的研究；④ 分学科开展评价标准研究；⑤ 研究成果对课堂教学的指导作用研究；⑥ 组织实验教师定期撰写实验专题论文和阶段性总结报告；⑦ 定期召开阶段研究成果汇报交流会；3、 总结阶段：（2011年1月——2011年4月）① 整理、汇总相关材料，对材料进行客观分析；② 撰写课题结题研究报告；③ 撰写结题申请报告，邀请主管部分及相关专家对课题研究进行评审、鉴定、验收在课题研究的初期，对如何开展有效的课题研究，特别是对课题研究的策略和方法 等问题，存在着一•些困惑我们在召开课题论证会时，邀请了市教科所陈征主任到场讲 座，为课题研究指明了方向我们按照陈征主任的要求，首先认真制定了课题研究方案, 努力避免在课题研究过程中的随意性和盲FI性，再按照课题研究方案认真制定了各阶段 研究计划，组织课题组成员学习相关教育、教学理论和相关文章，要求课题组成员扎扎 实实的做好课题研究的各项工作要求课题组成员在研究过程中注意收集资料，认真分 析案例，撰写阶段小结或心得要求课题组核心成员及时撰写出阶段研究总结。

五、 课题的研究方法课题研究以系统论、信息论为指导，采用以行动研究法为主，以文献法、观察法、 个案研究法、经验总结法为辅，对本课题展开全方位的研究行动研究法，既是本课题的一种主要的研究方法，更是贯穿在课题研究始终的一项 研究策略，本课题通过“三阶段两反思”的模式來研究教师的教育行为因此，在整个 研究过程中，教师既是被研究者，同时也是研究者六、 课题的研究成果分析成果一：通过研究，我们得到两个基本结论1、 课程改革背景下影响课堂教学的索主要有：学生、教师、教学内容、教学环境2、 无论是过去还是现在，评价机制对教师行为都有着重要的导向和激励作用课 程改革背景下课堂教学评价指标体系的构建，必须充分体现新课程理念，必须在突出导 向功能，在评价教师“教”的同吋，更要重视评价学生的“学”，还要统筹考虑响课堂 教学的各种因素随着本课题的深入研究出现了可喜的变化，我县许多教师由原來关注 教师的“教”，逐渐到关注学生是“学”，从评价的维度上來看，从关注知识的本位到关 注学生的情感、态度和价值观的生成成果二：编写了课程改革背景下课堂教学评价表（分科）成果三：实施新的评价标准后教师专业化发展水平有较大提高成果四：课题组成员撰写有关课程改革背景下课堂教学评价方面获奖论文1篇。

七、课题研究还存在的问题及进一步研究的建议1、因研究的学科多、范围人，再因课题组成员工作变动，开发的学科子课题不全,而且，不同的学科发展也不平衡深度研究的还是不够的，仍然还有许多问题没有研究 或研究的很少2、在课题研究的过程中，能注意对案例收集和评价分析，但缺少理论提升，形成 的高质量论文比较少今后，我们要进一•步对本课题所涉及问题做进一•步的研究，并吸引更多的老师來参 与本课题的后续研究，逐渐形成有我县特色的研究成果，应用研究成果引领教师进行课 堂教学反思，以促进教师的专业化发展在后续研究中，要重视因素影响效果（大小） 的研究2011年4月下面资料为赠送的地产广告语不需要的下载后可以编辑删除就可以,谢谢选择,祝您工作顺利，生活愉快!地产广告语仁让世界向往的故乡2、某沿河楼盘：生活,在水岸停泊3、一江春水一种人生4、某钱塘江边楼盘：面对潮流经典依I口5、 海景房：站在家里，海是美景；站在海上，家是美最6、 以山水为卖点的楼盘：山水是真正的不动产7、 某城区的山腰上的楼盘：凌驾尊贵俯瞰繁华8、 某地势较高的楼盘：高人，只住有高度的房了9、 某学区房：不要让孩了输在起跑线上10、 尾盘：最后孑最珍贵11、 回家就是度假的生活12、 生命就该浪费在美好的事情上［我们造城——2、 我的丁-作就是享受生活一-3、 我家的客厅，就是我的生活名片——4、 在白己的阳台看上海的未来——5、 公园不在我家里我家住在公园里——6、 这甲的花园没有四季——7、 ***，装饰城市的风景——,我把天空搬I叫家——9、 房在林中，人在树下——10、 生活，就是居住在别人的爱慕里——11、 到K星河湾H看看好房了的标准——12、 好生活在K珠江》一13、 爱家的男人住K百合》城市岸泊：城市的岸泊，生活的小镇生活Z美不缺少，在于发现情趣不在于奢华，在于精彩生活有了美感才值得思考……玫瑰庄园：山地生态，健康人生卓越地段，超大社区一种完報且完善的环境，像原生一样和谐原生景象。