课程改革及课程实施评价机制.docx

课程改革及课程实施评价机制课程改革任重而道远，它关系到所有孩子的未来和整个民族的发展，与此同时 它需要时间，需要大量的人力、物力的不断投入，不是一蹴而就的简单事情这时， 只有加强对课程实施的监督、调控，才能有效地确保课程的实施与课程改革的总体 目标之间保持一致，才能最大程度地保证理想课程在走向现实课程时产生最小的衰 减和落差，确保课程改革走向成功因此，加强对课程实施的评价，是本次课程改 革成败的关键性因素，也是促进课程自身建设走向健康发展之路的重要手段为此，《纲要》提出建立促进课程不断发展的评价体系，周期性地对学校课程执 行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课 程不断革新的机制本次课程改革遵循“先立后破，先实验后推广”的实验原则，目前正处在实验 阶段，这就使得对新课程实施过程的评价显得尤为重要只有加强对实验区新课程 实施过程的评价，才能及时发现和掌握各实验区在新课程实施中出现的问题和面临 的困难，才能提供针对性的指导、帮助和调控，避免盲目推进或衰减增大，促进实 验区工作的深化;同时也便于发现课程实施过程中一些好的经验，通过分析、总结和 推广，提供各实验区进行工作参考，促进各实验区工作的改进。

总之，对课程实施的评价主要是对新课程在各实验区的运行状况做出评估，旨在 验证课程的内在品质和适应性，通过以点带面的方式有针对性地指导实验区的工作， 不断促进课程改革的顺利推进具体而言，评价内容主要如下表：评估项目具体内容1.实验方案实验目标、内容、方法、措施、组织机构、实验成果形式等2.实验准备实验区课程改革的历史与经验，人员与物质条件，思想与组织发动， 不同层次的人员培训，社会动员等3.实验启动实验组织机构的建立与投入工作，实验学校、班级和实验教师的确定, 正式开展实验教学，实验教材及相应的课程资源的到位情况等4.形成常规初步形成与课程改革要求相致的实验工作管理、实验班教学以及相 关活动的常规等5.观念转变课程管理者以及教师的课程观、教学观、学生观等6 •教学活动教学准备、教学组织方式、课堂环境、学习方式、评价方法等7.学习效果认知发展目标、过程/方法目标、情感/态度/价值观目标（一般性发展 目标和学科性发展目标）8课程开发 与管理课程资源的开发和利用、三级课程的理解与落实、政策保证、教学管 理、社会和家长的认可程度通过文件分析、实地考察、课堂观察以及与不同层面的课程实施者（行政管理 人员、学校、教师、学生、家长和社会各界等）访谈、问卷、测查等方式，对课程 在实验区的实施情况做出整体的、综合的判断。

需要注意的是：（1）抓重点，重实效采取整体设计、分段实施的策略，在不同阶段抓住相应 的工作重点进行评价，避免过于繁琐而使评价流于形式，使评价真正对实验区的工 作起到监控和调节的作用2）重过程，促发展对课程实施进行评价的目的在于促进发展，因此应将过 程评价与结果评价相结合，尤其要重视通过文件分析、工作记录分析等方法，对各 项指标的实施过程而不仅仅是实施结果进行评价，并通过反馈、调节促进相关工作 的发展3）重可行根据课程改革的总体目标和每一阶段的任务，将评价内容分解成 可操作的评价指标，以增强评价的可行性同时应注意评价操作过程的可行性，如 评价者说明、资料收集和进度安排等等。