从教育的本质教育的目的以及教师职业特征谈教师专业化建设的意义第四小组.ppt

从教育的本质、教育的目的从教育的本质、教育的目的以及教师职业特征以及教师职业特征谈教师专业化建设的意义谈教师专业化建设的意义教育的目的教育的目的v教育目的的定义教育目的的定义v教育目的的内容教育目的的内容v教育目的的意义教育目的的意义v教育目的的系统层级教育目的的系统层级v着眼于眼前的教育目的着眼于眼前的教育目的教育的目的教育的目的v定义：教育目的是回答“培养什么样的人”问题，是人们希望通过教育活动使受教育者的身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果，是社会对教育所要造就的个体的质量规格的总体设想或规定因此，教育目的反映的是一定社会群体对培养人才的总要求教育目的教育目的的内容的内容v一一是是身身心心素素质质，，即即对对教教育育对对象象应应形形成成何何种种素素质质结结构构的的规规定定；；（（个个人人发发展展的的需要）需要）v二二是是社会角色社会角色，即对培养何种社会成，即对培养何种社会成员的规定社会发展的需要）员的规定社会发展的需要）教育目的的意义教育目的的意义——是一切教育工作的出发点和归宿；是一切教育工作的出发点和归宿；——是衡量和评价教育活动的尺度；是衡量和评价教育活动的尺度；——决定着教学内容与教学方法的选择。

决定着教学内容与教学方法的选择教育目的的系统层级教育目的的系统层级•课程的或教学的目标课程的或教学的目标（简称教学目标）（简称教学目标） ————具具体体的的教教育育教教学学要要求求，，也也就就是是课堂教学所要达到的要求课堂教学所要达到的要求•教育目的教育目的（国家的或思想家理想中的）（国家的或思想家理想中的） —— ——社会对教育的总需求，社会对教育的总需求，国家对培国家对培养人的总要求养人的总要求•培养目标培养目标（各级各类学校的）（各级各类学校的） —— ——对培养对象的专门要求，各级对培养对象的专门要求，各级各类学校培养人的质量规格各类学校培养人的质量规格 卢卢梭认为：梭认为：教育应该培养教育应该培养““自然人自然人”” 作为作为自然人形象的自然人形象的““爱弥儿爱弥儿””的人格特点是：的人格特点是： 自爱；自主；自立；自制自爱；自主；自立；自制着眼于眼前的教育目的着眼于眼前的教育目的康德康德认为：教育应该造就认为：教育应该造就“精神人格精神人格”教育要发展人潜在的教育要发展人潜在的““向善向善””的倾向：人要成为人，的倾向：人要成为人，其行为必须遵循永恒不变的其行为必须遵循永恒不变的““道德律道德律””。

关于教育本质问题的主要观点关于教育本质问题的主要观点v教育是上层建筑教育是上层建筑 v教育是生产力教育是生产力 v教育具有上层建筑和生产力的双重属性教育具有上层建筑和生产力的双重属性 v教育是一种综合性的社会实践活动教育是一种综合性的社会实践活动 ①①教育是通过培养人为政治、经济服务的②②教育与生产关系的联系是直接的、无条件的生产力对教育的影响是以生产关系为中介的③③教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化而变化的，教育是一个历史范畴随着社会经济结构的变迁，教育的性质也发生变化因此，历史性、阶级性是教育的根本社会属性④④上层建筑也具有一定的继承成分教育是上层建筑教育是上层建筑 教育是生产力教育是生产力 ①教育劳动是生产劳动②教育具有传递生产劳动经验的职能③教育实现了劳动力的再生产，它把一个潜在的劳动力变成一个直接的劳动力④教育投资是一种生产性投资⑤教育与生产力有着直接的联系，为生产力所决定 教育是一种综合性的社会实践活教育是一种综合性的社会实践活动动 v教育是通过培养人才来为社会服务的教育的专门特点决定了它同社会生活的各个方面都有联系既同生产力的发展有关，也同生产力关系有关；既同经济基础相联系；同也政治、法律、道德等上层建筑相联系；教育的本质是其社会性、生产性、阶级性、艺术性、社会实践性等的统一。

它是一种综合性的社会实践活动 教师的职业教师的职业“学高为师，德高为范”教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命教师应当忠诚于人民的教育事业教师工作是直接教育人的特殊职业，其一言一行对学生的成长影响极大 教师职业特征第一，教师职业具有专业性第一，教师职业具有专业性第二，教师职业具有创造性第二，教师职业具有创造性第三，教师职业具有示范性第三，教师职业具有示范性第四，教师职业具有复杂性第四，教师职业具有复杂性 第五，教师职业具有连续性第五，教师职业具有连续性第六，教师职业具有协同性第六，教师职业具有协同性教师的职业角色（1）知识传授者 v教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，是一个发动、指导和评定学习的人教师的特殊功能自然是把知识传授给学生，扮演一个知识的传授者和信息源的角色2）行为示范者 v“师者，人之模范”，教师活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用（3）班级领导者v学校的教学活动大都是以班级的方式进行的，教师领导并指导着作为一个整体的班级，对他们施加影响。

许多研究证明，教师的不同领导方式和策略，班集体的心理气氛，都会影响到学生的各方面的发展4）心理保健医生 v教育要促进学生的身心发展，就离不开心理健康教育因此，教师作为教育活动的组织者和实施者，就必须担负起学生心理健康教育的重任，这就要求教师要担当好“学生的心理保健医生”的角色，以促进学生身心健康的发展 什么是教师专业化？什么是教师专业化？ 教师专业化主要指教师在整个专业生教师专业化主要指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程英国教育社会学家者的专业成长过程英国教育社会学家莱西认为，教师专业化莱西认为，教师专业化““是指个人成为是指个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程越成熟的作用这样一个转变过程””教育专业化包括两个内容：教育专业化包括两个内容：一、教师个体专业水平提高的过程，为教师个体专业化二、教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，为教师职业专业化第一第一：教师对于所教内容的价值以及它教师对于所教内容的价值以及它们的道德和社会目的，具有参与的机会们的道德和社会目的，具有参与的机会和愿望。

和愿望第二：在教学、课程设置以及关怀、影第二：在教学、课程设置以及关怀、影响学生方面，教师行使自主判断的机会响学生方面，教师行使自主判断的机会和责任不断增加和责任不断增加 教师专业化的七项原则：教师专业化的七项原则：第三：运用共享的专门性技能和知识解决第三：运用共享的专门性技能和知识解决当前专业实践中存在的各种问题当前专业实践中存在的各种问题第四：在广泛的范围中与他人特别是与家长第四：在广泛的范围中与他人特别是与家长和学生展开的合作性工作和学生展开的合作性工作第五：它是一种主动关心学生的承诺，而不第五：它是一种主动关心学生的承诺，而不仅仅是一种安慰性的为学生服务的承诺仅仅是一种安慰性的为学生服务的承诺第六：它具有一种自主的研究和与自己专业第六：它具有一种自主的研究和与自己专业技能、知识和行为标准相关的持之以恒的学技能、知识和行为标准相关的持之以恒的学习探索第七：它应该具有对更复杂和更高的任务的第七：它应该具有对更复杂和更高的任务的创建和认识，并且相应的提高其地位和收入创建和认识，并且相应的提高其地位和收入层次教师专业化的教师专业化的8 8个标准个标准————19481948年美国全国教育协会年美国全国教育协会v高度的心智活动高度的心智活动v特殊的知识领域特殊的知识领域v专门的职业训练专门的职业训练v不断地职后培训不断地职后培训v视为终身从事的事业视为终身从事的事业v行业的规范标准行业的规范标准v服务社会的最高目标服务社会的最高目标v健全的专业组织健全的专业组织。