回忆鲁迅先生.doc

一语天然万古新，豪华落尽见真淳——《回忆鲁迅先生》教案设计【教材分析】《回忆鲁迅先生》是北师大版七年级下册第四单元“伟岸人格”的第二篇主读课文本单元选文通过多种文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就；其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌、性格特点及品味文中感人之处、点睛之笔是本单元教学的重要任务节选自萧红的这篇“怀人散文”大体上可以分为十八个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”作为“人之子”的鲁迅《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。

撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果评价任务】1．通过“加小标题”“我眼中的鲁迅先生”的活动，感受鲁迅的日常生活及人格魅力2．通过“争做小小批注家”活动，学习作者细腻的笔法课程标准】1．“学会使用常用的语文工具书初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文 2．“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问教学目标】1．感受鲁迅先生平易温和的一面和丰富细腻的情感世界2．学习本文通过生活细节描写表现人物性格的写作方法3．学习鲁迅先生克己爱人、“生命不息，战斗不止”的精神学习重点】引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界学习难点】学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法课前预习】本篇文章较长，为了提高课堂学习效率，让学生更好地理解课文，帮助学生养成积极主动学习的良好习惯，我设计了如下预习作业：1．自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词咳嗽 筵会 紊乱 肋膜 掠夺 窘 抽屉 解剖 遭殃 阖 踌躇 虔诚 抹杀 紊乱 唠叨 隔三差五 2．学生上网查找关于萧红的资料。

3．学生反复朗读课文，熟悉课文内容教学过程】第一课时（初步感知体悟）一、漫步一曲文坛佳话——感受鲁萧师徒情深1．观其貌，赏其词幻灯片播放鲁迅先生照片及《自题小像》诗，让学生观其貌，赏其人教师：以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语——伟大、深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的那么鲁迅到底是一个什么样的人呢？今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，走进一个更为真实、更有血有肉的鲁迅板书：《回忆鲁迅先生》萧红）【设计意图】鲁迅这个名字对七年级的学生来说似乎是遥远而模糊、概念而零散的，入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成“伟大”一词，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的实际上，鲁迅先生也是非常平易近人的，本节课的学习就是让学生认识伟人的平凡之处，于平凡中彰显伟岸人格这样导入与本文的学习形成一个反差，在此教师不必纠正学生的认识偏差，让学生在反差中更深刻地感受一个立体的鲁迅形象2．读其作，阅其历过渡语：本篇文章的作者萧红和鲁迅师徒情深，已成为一曲文坛佳话。

正是鲁迅的“俯首甘为孺子牛”，才成就了萧红不朽的文学成就，关于萧红大家又了解多少呢？下面就让我们一起漫步这曲文坛佳话，走进作者萧红，相信同学们课下一定搜集了很多资料，我们一起分享一下吧！（板书：漫步一曲文坛佳话）◆学生1：萧红（1911—1942），原名张遒莹，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣◆学生2：1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海，结识鲁迅，从此开始了她的文学创作之路抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》◆教师点评：萧红在极端苦难与坎坷中，以柔弱多病的身躯面对世俗，经历了由反叛、觉醒到抗争的心路历程在萧红极端困苦的情况下，鲁迅先生指导萧红进行文学创作，使其在文坛上拥有一席之地，并名列“民国四大才女”两人师徒情谊深厚，先生去世后，萧红悲痛万分创作了散文集《回忆鲁迅先生》设计意图】在本文中，由于作者作者跟鲁迅之间有着直接交往，对鲁迅充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，作品真实感人。

介绍萧红的生平事迹，有利于帮助学生对文章的整体把握，更清晰直观地了解生活中的鲁迅，既让学生了解作者萧红的文学常识，又为下文探究鲁迅先生平易温和的一面和丰富细腻的情感世界作铺垫二、回眸一段生活往事——感知文本主要内容过渡语：郑振铎曾说，鲁迅先生的死，不仅使中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也使我们失去了一个最真挚最热忱的朋友这样“伟大”的人物，在生活中又是怎样的，他到底过着怎样的生活呢？下面就让我们一起追随作者萧红来整体感知鲁迅先生临终前的这段生活往事吧！（板书：感知一段生活往事）教师投影生字词，学生根据要求展示1.预习展示一：学生给下列加点的字词注音 咳嗽（ké sòu） 筵会（yán） 紊乱（wěn） 肋膜lèi） 掠夺lüè）窘（jiǒng） 抽屉（ti） 解剖pōu 遭殃yāng 阖（hé） 踌躇（chóu chú） 虔诚（qián） 抹杀（mǒ） 肋膜（lèi） 紊乱（wěn） 唠叨（láodao） 隔三差五（chà） 2.预习展示二：学生理解并识记下列词语的意义◆鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）◆筵（yán）会：即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（比较隆重的）。

◆窘（jiǒng）：难堪◆旷代：当代没有人比得上◆听子：用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子◆踌（chóu）躇（chú）：犹豫◆抹（mǒ）杀：一概不计；完全勾销也作“抹煞”◆紊（wěn）乱：杂乱；纷乱3.整体感知文本内容过渡语：读完这篇文章，相信同学们已经对鲁迅先生有了一个初步的印象，下面我们来谈谈鲁迅先生给你留下了怎样的印象，与以前的认识有何不同？学生自由讨论◆学生1：以前感觉鲁迅先生非常冷酷，他写的“横眉冷对千夫指”让我想起到一个钢铁战士的形象，读了萧红的文章我才知道，原来鲁迅先生还是一位温和的长者，可亲的父亲◆学生2：以前我认为鲁迅先生非常严肃，像一个古板的私塾先生，总会批评责骂别人，读了萧红的作品我才知道，原来鲁迅先生是一个幽默风趣的智者，也一个有血有肉的人教师点评：在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的其实，这是人们对他的误解这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部在鲁迅先生活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个，“俯首甘为孺子牛”更是鲁迅先生人格的另一真实写照。

三、领略一种人格魅力——走进先生磊落心灵过渡语：通过刚才的阅读，我们已经初步了解了鲁迅先生的日常生活——平平凡凡，但这平凡中却彰显着不平凡的人格魅力，下面就让我们仔细品读课文，在平平凡凡的生活中领略鲁迅先生的伟大人格魅力！（板书：领略一种人格魅力）1．撷取生活花絮问题：本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请在每一部分加上一个小标题，可以用文中的语句，也可自己概括，比赛谁的小标题更恰当！具体步骤：这一环节首先让学生独立完成，培养学生独立解决问题的能力；然后在学习小组内讨论交流，学生各抒己见，拓展思维；最后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点，教师整合集体智慧，归纳总结，以幻灯片的形式提供参考以填写表格的形式完成）成果展示：（按自然空行，共有十八件小事，小标题可以概括为）序号事 件序号事 件序号事 件1鲁迅的笑7休息13明朝会（详）2鲁迅走路的姿态8工作时间（详）14病好起来了（详）3穿衣裳的评论（详）9踢鬼、谈鬼（详）15木刻画4不游公园10吃鱼丸（详）16“若没有我呢”5看电影的路上11病中（详）17病“好”了6纸烟12海婴的夸耀18他“休息”了【设计意图】这个环节主要训练学生的综合概括能力。

同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握2.展现人物性格问题：本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事各突出了什么内容，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？具体步骤：这一环节首先让学生独立完成表格，培养学生独立解决问题的能力；然后在学习小组内讨论交流，学生各抒己见，拓展思维；最后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点，教师整合集体智慧，归纳总结，以幻灯片的形式明确小标题突出内容人物性格特征1.鲁迅的笑突出“明朗”发自内心欢喜表现鲁迅乐观爽朗、平易近人；2.走路的姿态突出“轻捷”，快干练敏捷、勇往直前的坚毅精神；3.穿衣评论（详）突出“全智者”表现鲁迅先生独到的审美观；4.不游公园住在上海十年没有游过公园暗示鲁迅先生工作的繁忙；5.看电影路上突出鲁迅先生的礼让表现他人对亲人的爱；6.纸烟突出“贵”“贱”的分类鲁迅对来客尊敬和对自己吝啬；7.休息突出“翻一翻书就是休息”表现鲁迅先生对时间的珍惜；8.工作时间（详）突出与常人不同的作息习惯抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；9.踢鬼谈鬼（详）突出诙谐有趣表现鲁迅幽默风趣、大胆、智慧；10.吃鱼丸（详）突出“周先生的做人，……哪怕一点点小事”表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；11.病中（详）突出鲁迅病情的严重为工作不顾疾病的奉献精神；12.海婴的夸耀：突出“夸耀”用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；13.明朝会（详）突出“明朝会”表现鲁迅对孩子的慈爱；14.病好起来了（详）写鲁迅的病“好了一点”“又好些”突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；15.木刻画写病中鲁迅的一幅木刻画暗示鲁迅顽强的生命毅力；16.“若没有我呢”写鲁迅的希望希望青年一代可以独立地走正确的道路；17.病“好”了突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”表现鲁迅的工作的执着和热爱；18.他“休息”了写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”表现鲁迅“生命不息，战斗不止”的彻底的奉献精神。

设计意图】这个环节的两个问题环环相扣：撷取生活花絮——展现人物性格，让学生学会就事论人，既。