多结构多方法构建故事新情节-四年级下册《故事新编》教学设计.docx

    多结构，多方法，构建故事新情节四年级下册《故事新编》教学设计    ◇浙江省温州市龙湾区永昌第一小学 陈迎春【文本解读】《故事新编》是统编教材四年级下册第八单元的习作教材以《龟兔赛跑》为例，指导学生畅想故事的多种结局，再选取一个结局想象故事情节，激发学生兴趣的同时，使学生感悟到新编故事的方法，可以新编《龟兔赛跑》，也可另选熟悉的故事新编本单元是想象系列中的第七次习作训练前六次分别是：三年级上册《我来编童话》《续写故事》；三年级下册《奇妙的想象》《这样想象真有趣》；四年级上册《我和______过一天》；四年级下册《我的奇思妙想》以上习作都强调想象的故事性、新颖性和趣味性本次习作和《我和______过一天》的共同之处在于：都有一定限制，是在原来的故事情节和人物形象基础上进行想象再创作这次习作的提升点在于强调“新编”，本次的构思与写作是一种“逆袭式”全新思路故事的主人公不变，先确定与众不同的结局；再根据这一结局倒推出可能的情节；最后实现情节与结局的完美匹配，发展学生的想象力和思维能力学情分析】学生经过之前的学习，对童话故事已产生浓厚的兴趣在这之前，已有多次写童话故事的经历，他们对于童话故事并不陌生，也有了写童话故事的经验。

他们能比较完整地写清楚一件事，也能比较“流畅”地想象，但离想象大胆奇妙还有一定差距根据角色的特点，使情节与结局完美匹配，把故事写得新奇有趣、波折起伏对他们也有一定的难度教学目标】1.借助熟悉的故事，学习运用“设结局、想情节”的方法，结合思维导图，重新编写故事2.借助导图和例文支架，展开大胆奇妙的想象，用反复结构或穿插结构使故事波折起伏，用“慢镜头播放”和添加“修饰语”突出画面感，使故事新奇有趣3.运用修改符号修改习作，能给习作配图并与同学分享奇妙想象教学重难点】教学重点：运用“设结局、想情节”的方法，结合思维导图，重新编写故事教学难点：把故事写得新奇有趣、波折起伏设计理念】《语文课程标准》规定中段的教学目标是：把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚习作不仅仅是写文章，更是重要的思维训练活动本次教学紧紧围绕“思维训练”展开，给孩子提供切实可行的想象支架，让孩子攀着支架进行思维训练，习得想象的方法，降低习作难度，提高习作兴趣循着想象的路径，学生可以把单调的故事写得新奇有趣、波折起伏，进而提升习作质量第一课时【课时目标】1.借助思维导图和例文支架，创编故事情节2.根据故事的结局，从不同角色、不同角度设想故事情节，用上“慢镜头回放”和添加“修饰语”的方法，使故事片段新奇有趣。

3.能根据习作评价标准和同伴的建议修改习作片段教学过程预设】板块一：预想结局，推想情节（一）创设情境，导入新课《“头脑风暴”新编故事汇》编辑部最近发出征稿令，征集新编故事想让你的作品被选中入册吗？让我们一起进行“头脑风暴”新编故事吧！（二）回顾原作，梳理情节师出示绘本《龟兔赛跑》，浏览回顾，相机出示故事的情节图1情节图1）（三）合作交流，设想结局（出示情节图2）（情节图2）（四）选定结局，发散情节1.乌龟又赢了，猜想情节1）从兔子的角度猜想，比赛开始后发生了什么事，让乌龟又赢了2）从乌龟的角度猜想，比赛开始后发生了什么事，让乌龟又赢了2.学生借助情节图构思故事情节3.指名学生交流设计意图：真实语境导入，激发学生创作热情和想象的欲望教师通过思维导图给予学生想象的路径，鼓励学生大胆想象，激活学生的思维板块二：脑洞大开，自主创编（一）一观情节，发现妙招1.课件出示书本内容：2.根据以上内容，可以梳理出以下情节钥匙图：3.小组讨论：这些有意思的新情节，是怎么想出来的？4.小结：用了意外、诱惑，给角色配上新的工具，想出新的办法，拥有新的工具等想象妙招，接下来让金钥匙中的小妙招开启我们的思维二）梳理故事，发现方法1.我们在新编故事时，先要选定故事，再确定结局，然后创编情节。

板书:设结局，编情节）2.创编情节时可以分角色，多角度想情节板书：分角色，多角度）（三）回忆故事，拓宽思路我们可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等故事进行新编《“头脑风暴”新编故事汇》等着大家的精彩呈现哦！（四）运用方法，新编故事学习活动一：填写情节钥匙图1.先挑选你最想改编的故事填写题目，再填结果，最后填经过2.用上意外、麻烦、诱惑、办法、工具等这些小妙招，以Key的形式把经过填写在钥匙的两侧，让故事新奇有趣设计意图：用思维导图呈现故事情节，指明想象路径：从结果入手，顺着结果从不同角色、不同角度想情节这样的思维路径，让想象有根可循，就会想得更多、更开，这样故事的新情节就能越丰富、越新奇板块三：编写情节，塑造角色（一）选择情节，独立编写1.要想把思维导图的Key变成生动的情节，你会怎样给它添枝加叶？2.预设：添加语言、动作、神态等描写3.学习活动二：初写情节从情节钥匙图中选择一个最感兴趣的事件，把具体经过写出来过程中运用语言、动作、神态等描写，把故事写得新奇有趣二）范文示例，学习妙招妙招一：“慢镜头播放”片段一：小猫给鱼钩装上鱼饵，把渔线往水中一抛，又抓起一把鱼食撒入水中。

它坐在河边，观望着水面的动静突然，它看见浮标一动，鱼竿上的线抖动起来，两只手一提鱼竿，只拉动了一点点再一拉，一条大鲤鱼飞出水面它从鱼钩上取下这条鱼，放进水桶里1.聚焦动词，发现写法《小猫钓鱼故事新编》的这段文字把钓鱼这个动作分解成一系列的小动作：装鱼饵——抛鱼线——撒鱼食——坐——观望——提、拉——取、放像这样的写法，我们可以称为：“慢镜头”播放2.出示微课内容慢镜头播放”就是像电影慢镜头播放一样，将一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，再逐一加以细致的刻画3.小结：这个片段运用了“慢镜头播放”的方法，让我们仿佛看见了小猫钓鱼时的动作，使动作描写有画面感板书：“慢镜头播放”）妙招二：添加“修饰语”片段二：小猫小心翼翼地给鱼钩装上鱼饵，把渔线用力往水中一抛，又抓起一把鱼食使劲撒入水中，只见水中的波纹一圈一圈荡漾开去它静静地坐在河边，眼睛一眨也不眨地观望着水面的动静突然，它看见浮标猛地一动，鱼竿上的线剧烈抖动起来它两只手迅速一提鱼竿，只拉动了一点点它费了九牛二虎之力，使劲一拉，只听“啪”的一声，一条大鲤鱼飞出水面它小心翼翼地从鱼钩上取下这条鱼，快速放进水桶里1.比较片段，说说发现2.关注修饰语，体味效果。

3.小结：这些修饰语使动作更加具体，让小猫“专心”钓鱼的形象更加鲜明在动词前，添加合适的修饰语，习作的画面会更立体，角色形象会更加突出板书：添加“修饰语”）（三）学习活动三：运用妙招，自读自改在“修改栏”修改作文，用上宝葫芦里的2个小妙招，让动作描写更有画面感，让故事更加新奇有趣小妙招★用“慢镜头播放”写动作★在动词前面加“修饰语”四）对照要求，互读互改修改小贴士画一画：“慢镜头”圈一圈：“修饰语”想一想：故事怎样写更新奇有趣？_________（五）听取意见，二次自改1.根据同伴的意见，运用学过的修改符号，修改自己的习作2.小结：这节课我们通过大胆的想象，运用慢镜头回放和添加修饰语的方法，写了新编故事的一个情节，下节课我们继续把故事写完整设计意图：故事吸引读者的地方是生动有趣的情节和形象鲜明的人物引导学生去领会写作方法，并运用到自己的情节上来，架起“写”与“读”的桥梁通过评价修改，让学生在原有基础上有效提升故事的编写能力与水平第二课时【课时目标】1.补写情节，加上开头和结尾，完善故事2.借助思维导图和例文支架，运用反复结构或穿插结构创编故事，使故事波折起伏3.运用修改符号修改习作，能给习作配图并与同学分享奇妙想象。

教学过程预设】板块一：范文引路，学习构篇（一）回顾所学，导入新课（二）推荐故事，发现结构《“头脑风暴”新编故事汇》上想要刊载一则《新龟兔赛跑》，以下两则故事，你会推荐哪一则？说说理由理由：反复结构，三次诱惑，同一个角色师点拨：用相似的结构反复写一个角色遇到的事，这就是童话故事中常用的“反复结构”，这样写可以丰富故事情节，引起读者兴趣板书：反复结构）理由：穿插结构，有意外，又有新工具乌龟和兔子交替出现小结：在这个故事中，既有兔子的镜头，又有乌龟的镜头，这叫穿插结构，同样能引起读者兴趣板书：穿插结构）（三）教师小结，推导构思创编故事时，用上穿插或反复结构，让角色拥有多个意外、诱惑，你的故事情节就可以妙趣横生，引人入胜四）学习活动一：补写情节在情节钥匙图中选择2～3个情节打“√”，运用“反复结构”或“穿插结构”写故事，让故事波折起伏、新奇有趣设计意图：这个环节主要指导学生将故事从单一的情节变为有所串联的情节链，把故事情节从平铺的情节发展到富有波折的情节通过范例学习，让学生学会选用反复和穿插进行情节组合，构成完整而生动的故事情节同时，也给不同学习水平的学生提供了分层次的要求板块二：完善故事，精雕细琢1.学习活动二：补写开头和结尾。

结合情节钥匙图，给故事加上开头和结尾，把故事补充完整2.学习活动三：对照清单，修改润色对照“自我修改清单”，运用正确的修改符号自主修改习作自我修改清单（1）一读，改标点（尤其是冒号、引号的正确用法）、错别字2）二读，改不通顺的句子3）三读，改不满意的表达3.挑选具有代表性的作文，师生共评打星4.要求引领，同桌互评设计意图：教师围绕教学目标进行范文点评，并相机引导学生根据“评价小锦囊”进行同伴互改和自我修改，多种评价方式更能让学生把写作方法内化板块三：评小达人，分享故事（一）修改完善，作品展示1.再次修改习作，誊写在习作纸上2.把修改好的故事，配上有趣的插图二）填推荐表，评小达人把配好插图的故事编上号码，贴在教室的墙报上，让大家填写推荐表得票多者即为“新编故事小达人”，他的作品即可入选《“头脑风暴”新编故事汇》新编故事小达人”推荐表（三）装订成册，出版《“头脑风暴”新编故事汇》【设计意图：通过誊写、配图、装订成册，形成同学自主编写的图书既搭建了展示的平台，为学生提供了“出版”的机会，又通过此实践活动，整理了习作资源，提升了核心素养板书设计：【教学反思】一、生动创设习作情境上课伊始，以《“脑洞大开”新编故事汇》发征稿令的情境导入；课中又通过故事汇要刊载《新龟兔赛跑》，继续进行情境创设；最后，评选“新编故事小达人”，作品入选故事汇。

以真实的情境贯穿教学始终，给予学生想象的路径，鼓励学生大胆想象二、有效搭建习作支架本次习作学生不缺“写什么”，但缺乏“怎么写”的指导因此，我借助导图和例文给学生搭建支架第一课时，运用思维导图，充分发挥学生的想象力，先设结局，再编情节让学生大胆地从不同角色、不同角度进行想象，打开学生的思路从例文中习得把故事写新奇有趣的妙招：用“慢镜头播放”写动作，在动词前加“修饰语”，使动作描写更有画面感，更能突出角色形象第二课时，从《新龟兔赛跑》例文中得法：情节中不但可以拥有一个麻烦、意外，也可以拥有多个麻烦、意外，结合思维导图，用反复结构或穿插结构进行谋篇布局，把整个故事写得波折起伏三、梯度进行习作评改习。