2023年语文教学工作总结150范文.docx

2023语文教学工作总结语文教学工作总结范文汇编九篇　　总结就是把一个时段的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的总结，它能够给人努力工作的动力，让我们抽出时间写写总结吧总结怎么写才不会流于形式呢？以下是办公室王秘书为大家整理的语文教学工作总结9篇，仅供参考，欢迎大家阅读语文教学工作总结 篇1　　我们高二中语文组现有老师10人，男老师3人，女老师7人，全部具有本科学历，这是一个朝气蓬勃、主动向上的教研组几年来，在学校领导的正确领导下，在全组同志的共同努力下，在语文教改的大潮中，我们全面实施素养教化，我们以纲要为指导思想，努力让语文教学充溢动感，充溢活力，因此取得了可喜的成果，下面将语文教研组的语文教学工作总结如下：　　一、仔细钻研业务，努力提高老师素养　　敬业是做老师的根本素养，青年教化家魏书生说：“一位老师，要做经师，要做人师教书的同时始终育人做经师、做人师是学生切身利益的须要，是人民的须要，是国家利益的须要，是党的利益的须要，是语文学科性质的须要，是提高语文成果本身的须要〞“育人是语文老师份内的事〞这些都是客观存在的不容否认的道理要做人师，育人者，这无疑须要人师，育人者，要有更高尚的道德养息 更渊博的语文学问。

为此我们组的全体老师非常重视人格修养和学问水平的提高　　在语文教学上，既限制宏观框架，又进行微观运作我们组老师仔细学大纲，学高考语文说明，按框架要求进行教学，不做无用功中学语文的宏观框架，详细分解来讲，包括知、情、能按魏书生的思路，既要限制宏观框架，又要进行微观运行，这是素养教化的目标，我们目标明确后在教学过程中通过微观去实现由于我组老师的素养好，业务实力强，方法得当，因此我校学生的语文成果大面积提高　　二、加强教学根本训练，搞好常规教学　　抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路，所以我们特殊注意抓好常规课教学　　1、个人备课刻苦钻研深挖教材在此根底上，每周按学校要求每个年组按固定的时间集备一次，集备时统一目标、重点、难点、关键我们在备学问的同时，还要备人，因为备人是至关重要的，这就要求各位老师要驾驭所教各个班级该学科的整体水平，了解每个学生的实际水平，做到对症下药，量体裁衣，不断增加备课力度　　2、课堂教学我们努力贯彻“三主〞原那么，尤其重视训练为主线这一环节，实行敏捷多样的教学方法授课，发扬教学民主，让学生在开心的气氛中驾驭学问树立大语文观，全面进行大语文教学，在教学过程中努力调动学生的主动性，极大地激发学生的学习爱好，寓教于乐，让学生在快乐的气氛中学到学问，提高实力。

　　3、抓紧抓好批改、、搞好单元验收　　批改作业是教学工作中不行缺少的组成局部，通过批改作业可以了解学生对学问的驾驭状况我们语文组的一年级、二年级的老师坚持每周批改一次作业批改作业是语文组的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们组的老师坚持两周批改一次小作文，一次大作文，批改时全批全改由于批改的细致，对学生的作文水平了解的清晰，因此讲评作文时能做到有的放矢，切实提高学生的写作实力　　是课堂教学的有效补充，对个别学生在课上没有听懂的问题可以通过解决，另外也可以通过融洽师生关系，“亲其师才能信其道〞，营造一个和谐的学习气氛是提高成果的关键我们组的老师对此深有体会，我们组的老师仔细负责，除了正常的外，还常常在下午自习时间或周六、周日的时间深化班级，或在办公室中为学生个别，学生的自习时间便是我们语文组老师最劳碌的时间由于坚持常常，语文成果的及格率很高　　备课、上课、是老师传授学问的重要环节，单元验收也不容无视，因为通过单元验收可以了解学生对学问的驾驭状况，觉察问题，便极时解决我们组坚持搞单元验收，同年组老师一起出题，考试、批卷由于注意单元验收，让学生在平常下功夫，因此在联校考试中我们语文组的成果总是名列前茅。

　　三、主动开展教研活动，推动教学改革向深层次开展　　教研活动搞的好坏干脆关系到老师理论水平和教学水平的提高，所以我们非常重视并努力搞好教研活动，做到有安排、有目的、有针对性、有记录，我们的教研活动主要从以下几个方面开展：　　1、学习外地的阅历，取人之长，补已之短每当市县实行公开课，我们都参与听课听课后我们便在一起评课，学习先进阅历，以便改进自己的教学　　2、坚持教学评估制度语文教学工作总结 篇2　　回忆一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培育学生具有创新力，实践水平的高素养的现代人的思想、全身心地投入到教学中，圆满完成教学任务现将教学方面的工作总结如下：　　一、主动听课，仔细备课，擅长反思　　听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细微环节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也变更了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见　　二、紧抓作业批改、注意后进生　　作业的检查和批改，是检测学生学问驾驭状况的重要途径开学以来，我始终坚持作业的仔细批改，这不仅有利于对学生学问落实的状况的更好驾驭，更使我对学生课堂表现状况，有了一个更加全面的相识。

从而能够更好的依据学生的状况，调整教学对于个班里的学困生，我始终坚持个别学问和思想教化相结合的方式，在给学生谈志向、谈目标的同时，激发学生的学习热忱　　三、重视读和说的训练　　语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成而低年级的语言文字教学显得尤为重要听、说、读、写是语文教学的四个根本环节，我认为，在低年级“说〞和“读〞的重要性尤为突出所以，在教学中我特殊重视“说〞和“读〞的训练　　语文教科书上“口际交际〞是一项很重要的教学内容自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维灵敏现代语文教学，“多说多练〞势在必行整个学期，我注意教学生由词说到句，再由句说到段给学生营造一种欢乐的学习气氛，让每个同学都有“说〞的欲望，英勇地畅所欲言在有话说的根底上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有依次地、不零乱的表达自己要说的话同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言如：我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让学生听鸟鸣声接着播放大量野生动物被捕杀，引导同学们主动思索尽量照看发言面的广，让全班同学都能得到熬炼集体探讨同学提出的保护动物的方案行不行，为什么？说出理由来。

对同学们的发言合理的刚好表扬，不好的赐予指正，鼓励他的志气，增加同学们的自信念对于不同的同学有不同的要求平常发言很少的同学，能讲几句，就赐予表扬，相反，成果较好，口头表达实力较强的同学要求能用新学的词语，有依次，有感情地表达通过一个学期的训练，我觉察同学们的表达实力有较大的进步，逻辑思维实力也增加了　　在“说〞的过程中，有一个与之相促进的过程不容光焕发无视，那就是“读〞俗话说：读书百遍，其义自现语文“读〞的要求，首先要读准字音，读通句子，读通课文读完后，能弄清读懂了什么？还有哪些不明白的？其次，用“读〞来感悟文章，理解文章的意思在理解文章的根底上，再来有感情地朗读读的形式多样，可以采纳个别读、齐读、小组读、分角色朗读等再次，用“读〞帮助记忆，培育语感，陶冶情操再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情　　语文教学中，除了“说〞和“读〞很重要外，还要培育学生的总结、归纳实力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题孔子云：温故而知新常常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松　　课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必定要和旧有的一切教学观念、教学模式发生剧烈的碰撞和摩擦。

课程改革试验给我们的教化注入了勃勃朝气与活力，我将接着努力，与学生在课程改革中的共同提高、共同开展语文教学工作总结 篇3　　语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要但是，教学中，我觉察有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理此刻我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法　　一、表现　　1、漠视语文　　漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做特性是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫〞他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去　　2、应付老师，平衡自己　　这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的看法比冷漠型要专心些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有“我已仔细学过了〞的答复。

他们从不对学习中出现的问题作专心的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态　　3、担忧焦虑却不知所措　　这类学生对学习语文的重要性有充分的相识，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了必需的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑随着考试的接近，心情极度惊慌；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好　　4、投机取巧　　有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，这天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰〞上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻还有一些学生，题目也不做他们抱着“我聪明〞、“我运气〞的心理，等到考场“超常发挥〞这是一批最典型的投机取巧者　　二、成因　　1、相识的偏差　　有的学生不能正确相识语文学科的特点。

语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写潜力而这些潜力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的相识，认为上课听听、课后做做练习就能够提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的语文学习杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等〞这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有“语文〞，把语文学习仅局限于课内是不行的有的学生不能相识语文成果提高的渐进性较之其它学科，高考语文更侧重于潜力的考查，而潜力的上下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性〞语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立即就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看　　出退步来，所谓“逆水行舟，不进那么退〞就是这个道理。

还有的学生不能相识课内和课外的关系近几年来，为有利于对考生潜力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁殊不知，“教材是个例子〞（叶圣陶先生语），高考试题。