邹坞镇小学语文标准.doc

邹坞镇小学语文标准一、教学计划（一）教学计划的内容：教材分析、学期分析、教材目标、改进教学的措施和方法、个人的教学风格、教学进度等二）教学计划的要求：1、教学计划的内容要充实具体，既要体现《课标》的要求，反映教材的内容及其重、难点，又要结合学生的实际情况，任务明确，措施方案切实可行，书写工整规范，内容充实，安排周到2、教学计划必须在新学期开学一周内完成并送交教导处，3、教学计划许多项目不能与他人雷同，严禁抄袭旧计划或他人计划，严禁他人代笔，网络下载4、能研究任教年级学生现有的语文素养、语文学习能力、语文学习心理（兴趣、爱好、 习惯等） 5、认真学习《课标》，研究各学段的课程目标和实施要求，通读全册教科书，了解各单元各课文在全册教学中的地位，明确教学的重点单元、重点课文和训练重点4、每个备课组做到统一目标、统一进度二、备课（一）备课类型：新授课备课、习作备课二）备课环节：（单元分析）1、教学目标；2、重难点 3、教学策略（包括：学情分析、教法和学法、教学设想等）4、教学准备（包括：教师准备、学生准备、教学具准备等）；5、教学课时；6、教学过程（包括：课时教学目标和教学过程）；7、作业设置；8、板书设计。

三）备课要求：1、取消书头案2、教师备课要求：（1）认真学习《大纲》，把握教学要求，钻研教科书和教师教学用书，确定教学的重、难点，准备教学用具2）了解学生的知识基础和学习习惯，选择适当的教学方法，安排教学程序要求学生完成的练习，教师备课时应自己先做一遍3）备课中要体现学段目标和本册的教学总目标4）备课中明确教学重点和教学难点；（5）板书设计、作业设计每课都必须体现6）课时备课前要有“课时 目标” 7）教学过程的设计中，要体现对学段目标的落实情况，要体现学生为主体的地位，体现对重点、难点的落实的细节质疑的环节在课堂中有所体现，识字写字与朗读的指导过程要体现出课堂是快乐的8）教学反思一定要真实，朴素教学反思，“ 思”之要有物这里的“ 物”，特指教学实践的过程经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“ 得”或“失” 一思：特色是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等三思：“偶得”有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外的收获意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问” ，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等四思：“缺失”在何处 ？上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体等五思：“效果 ”如何？每一 节课后，教 师应认真反思教学预案的实施情况通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教学这一内容提供借鉴有效反思需“思之有据 ” 教学反思有价值还需要思之有“据” ，可以 为教学反思提供“据” 的主要来源包括三个方面： 一是新课程的理念和课程标准。

新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这一点的教学活动就会成为“无源之水” 二是学生发展教学的本质是促进学生的发展教师的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点教学活动就会成为“无本之末” 三是优秀教师的教学活动课堂教学是一个理论性知识与实践性知识相结合的产物优秀教师往往是具有大量实践经验，并能将教学理论与教学实践有机结合起来的表率以他们的教学活动为依据和参照来反思自己的教学行为，有利于我们更好地理解教育理论和课程标准，并改进我们的教学3、写好教案⑴教案应分课时撰写⑵正确使用各种参考资料，反对照抄《参考教案》的做法4、校长室和教导处每学期要会同教研组对教案普查两至三次5、教师要认真钻研课程体系，娴熟地把握教材体现课程改革理念，强化“三维目 标” 意识，要有个性特点6、要以“课程标准”为指导，正确处理、使用教材，以学定教注重 联系生活，遵循教学规律，贯彻教学原则， 选择适当的教法和学法，科学地设计教案7、以个人钻研为主，提倡集体超前备课 备课资源可共享，教案必须由每位任课教师根据自己班级的实际编写。

8、要做到五备一 备教材（感知——理解——掌握）；二备学生（了解学生的知识基础、学习方法、习惯、学 习需要）；三备教法和学法；四备作业和学具教具（要体现个人特色及课型特点），五备教学资源（教材背景资料，生活体验及相关基础资料）9、口语交际和习作指导、讲评课，也要 认真备好课三、课堂教学（上课）1.教师衣着大方得体，形象健康端庄上课应提前 2 分钟进入教室，要充分做好课前准备2.课堂要规范用语，要讲普通话，书写及指导都要规范3.要积极培养学生自主学习、独立思考、团结合作等良好的习惯和能力4、教学力求体现以语言训练为主线，注重讲读结合，讲练结合，读写结合，自主学习与教师引导相结合，促进学生听、说、读、写能力整体和谐发展5、严格按课表上课，不准无故串课，更不能无故漏课上课期间不准接待任何人来访，所有通讯工具必须停止使用要充分利用 40 分钟，准时上下课6、努力创造和谐宽松的教学情境，严禁侮辱、训斥、讽刺、挖苦学生教师上课精神饱满，富于激情，必须用普通话进行教学言语要准确生动，条理清楚，要有启发性和节奏感精心设计板书，做到规范、简要、醒目7、教学应面向全体，因材施教特 别是要关注中下学生的学习，让各个层面的学生积极主动地参与学习活动。

每位学生每堂课不能超过 3次发言，一个班级每堂课至少有二分之一的学生发言8、教师要赞赏学生的课堂表现，善于倾听学生的发言，鼓励学生大胆发表不同意见和修正想法；教师要专注地参与学生的学习活动，引导学生积极主动探究教学过程要充分运用课堂动态生成资源及时调控预设方案通过观察、提问、 练习等手段，了解教学效果，及时查漏补缺9、教师要把主动学习的时间和空间还给学生，要把提问权和评议权还给学生，努力构建民主、开放的课堂学习氛围，实现生生、师生、生师等多向交流要培养学生合作精神，小组合作学习要有明确的任务，合作方式要作具体指导，防止流于形式10、教师在课堂上要经常示范朗读，强调学生阅读的自主性和独立性，需重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不要去刻意追求“标准答案”11、要注重语言文字的训练和积累运用课内要安排适当的书面练习12、课堂教学中要特别注重学生学习语文的方法指导，提高学生运用祖国语言文字的能力如识字、词语积累、 阅读、写作等基本方法13、教师执教各类公开课，一律不准讲重复的课四、作业（一）作业设置：一年级作业设置：同步训练、拼音本、生字本、听写本二年级作业设置：同步训练、生字本、听写本、造句。

三—六年级作业设置：同步训练、综合作业、大作文二）作业要求：1、布置作业要适量、适度作 业形式要多样，力求体现趣味性，层次性和发展性一、二年级不布置书面课外作业，作业在课堂完成2、 精心设计作业，做到讲科学、重 实效、严要求，禁止机械无效的重复练习注重语言文字的训练，加强口语交际的运用，注重课内训练与课外延伸的有机结合3、强化写字教学的指导，重视学生写字姿势的矫正，引导和帮助学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯教师要努力培养学生良好的读书习惯，好读书、读好书、活 读书指 导学生课外阅读，扩大阅读面4、作业书写格式要规范、要求要明确、具体学生完成作业要求独立、按时、认真，并及 时检查 5、作业的批改要以教师批改为主，辅之教师指导下的学生自批自改教师对学生每学期习作中 2至 3次的大习作进行详批（旁评、总评）评语既要有的放矢修改意见，又要赞赏鼓励学生努力打造师生交流的平台学生自批自改中引导学生正确使用批改符号，鼓励学生欣赏自己和他人的习作6、作业成绩实施等级制（ABC 制）反馈及时，并要求有书面记录特别是关注中下等学生的作业，要以热情鼓励的语言，引导学生树立自信心7、作业形式要着眼于学生发展，丰富多彩；作业量要合理适度，精而不滥。

8、.作业批改：要及时，原则上当天批改；字迹及批改符号要端正、清楚、规范；要认真细致，做到有发必收、有收必批、有批必改、有改必思，避免漏批，杜绝错批；9、强化写话与习作的评改⑴每学期写话与大作文 8 次，要求强化片段作文的训练；⑵要提倡面批，有针对性，并逐步培养学生自改作文的良好习惯⑶讲评要及时，要重视对学生写作情感、习惯、能力等的评价，评语要给学生以成就感让学生学会欣赏。