谈对外汉语词义教学.doc

上海倬倬文化艺术交流：http://www.work-abroad.cc/ 谈对外汉语词义教学　　摘　要：词汇教学是语言教学基础之一对外国学生来说，准确掌握词义，是实际运用语言的前提教师掌握、运用词义教学技巧对提高学生词汇量具有重大意义　　关键词：词义教学；课堂互动　　陆俭明先生曾说过，“在对外汉语教学中，特别是在初级阶段，词汇教学应该是重点”没有词汇就没有语言，不管母语或外语，学习者都必须掌握一定词汇量，才能在语言的海洋里游刃有余尤其是对外汉语教学中，词汇教学更是重中之重教师需要教给学生词音、词形、词义和词用等内容本文着重探讨对外汉语教学中的词义教学法对学生来说，准确掌握词语含义是一项基本任务，是实际运用语言的前提；而对教师来说，要做的就是帮助学生在理论和实践中理解词义　　一、词义教学基本方法探讨　　1.展示法　　可分为实物、形体展示法　　实物展示法：对于某些词语，特别是多数名词，如“苹果”，可用实物、图片、模型、多媒体等展示，配合板书词形、教师领读词音　　形体展示法：运用身体动作、表情、手势或视频动画等方式，展示一些动词或动词短语，如“鼓掌”　　此法简单、直观，可以让学生直接、迅速建立起音、形、义的对应、匹配关系，增强理解、强化记忆，也能放松课堂气氛，让学生更快融入教学，“寓教于乐”，提高学生参与度。

但劣势也是显而易见的能直接展示的词语毕竟不多　　2.定义法　　指直接套用词典解释但需注意，一定要用简单易懂的语言讲述，切忌生搬硬套，或用生词解释生词也可运用转述法（将词典解释通过简单话语转述，方便学生理解）如“失眠”，词典定义“夜间睡不着或醒后不能再入睡”，可简单理解成“睡不着”同时，我们主张尽量用目的语解释，有助于培养学生目的语语感但一定要贯彻“解释难度=学生现有难度—1”的原则　　3.翻译法　　对母语中有直接对应词汇的词语，比如“钱”等，可采用直接翻译特别是一些抽象词，是比较适合的但需特别注意，可能两种语言都有这样的词，但意义方面不尽相同这种不完全的对等关系，必须要讲明白，以免误入歧途如中国人在别人夸奖自己漂亮时会谦称“哪里哪里”这里的“哪里”，英文中有相对应的“where”但如只是简单告诉学生，“哪里”就是“where”可能会出现以下对话：　　A（美国学生）：你好漂亮！　　B（中国学生）：哪里哪里　　A：眼睛、鼻子　　这是个笑话但却说明了此法缺点在使用此法时，务必谨慎，确认中外两个词语词义、语用环境是否完全对等　　4.同义、反义解释法　　同义解释法与翻译法有不少共通之处但需特别注意词语使用范围、搭配、褒贬色彩等问题。

如“美丽”与“漂亮”，都可表示好看但“美丽”一般形容女子容貌姿态或风景；而“漂亮”除了可形容女子、景色外，还可形容某物如美丽/漂亮的新娘/风景，但不能说“美丽的婚纱”，只能说“漂亮的婚纱”又如“雄心”与“野心”，都指的是一个人有志做大事，英文中都可译为“ambition”，但“野心”指的是“不好的雄心”，一贬一褒　　反义解释法在形容词、动词等的教学中非常实用如“闲”，可说是“不忙”但需特别注意义项对等性如“深”，若是水“深”，反义就该是“浅”；若是颜色“深”，反义就该是“淡”　　5.以旧带新法　　指用已学过的词语来教新词与联想法、类推法有共通之处如学“逝世”，学生应该已学过“死”，可用“死”解释“逝世”，再适当地加入两词在风格色彩方面的区别再如，学习“汽车站”（上下汽车的地方）时，可引申到“火车站”（上下火车的地方）；学习“鞋店”（卖鞋子的地方）可引申到“食品店”（卖食品的地方）此法不仅能让学生更快更容易学会新词，更能在学新词时对旧词加以复习巩固且能更快增加词汇量，提高汉语使用自由度　　6.语素分析法　　指通过分析新词组成各字含义来说明词义如“保鲜”，“保”可解释为“保持”、“鲜”可解释为“新鲜”，“保鲜”即为“保持新鲜”。

又如“语法”，“语”可解释为“语言”，“法”可解释为“法则”，“语法”即为“语言的法则”　　此外，还可运用“拆分复合词”法，在“整词记忆”同时，初步培养学生“一字一义”的语素意识如：：电----电灯、电视；话----谈话、对话　　二、课堂互动　　1、心有灵犀　　适用于名词、动词等词语的练习准备一些词语卡片、实物、道具等将学生分为两组，每组自行分为三个小部分，一部分负责比划，一部分负责写字，一部分负责读音负责比划的同学先看过词语，再利用现有实物或道具进行展示，负责写字的同学猜到该词之后将其写在黑板上，负责读音的同学将其念出来两组比赛，用时最少猜到最多词语一组获胜，给予相应奖励　　这个游戏可以让学生积极参与，提高相互沟通、协调能力，并且寓教于乐，更快记住词语　　2、谁是卧底　　准备若干组卡片，每组六张，其中五张卡片上写同一词语，另一卡片为类似的另一词语每次六个同学参加游戏，每人抽一张卡片，不要让别人看到自己的词语六人轮流对该词进行描述（汉语为主，母语为辅尽量用汉语进行描述，实在困难的部分可用母语进行辅助），既要给同伴以暗示，又不能暴露自己、让卧底察觉每轮描述结束，大家投票选出“嫌疑犯”，看卧底能支撑到第几轮。

高级班学生还可进行“看图猜成语”游戏，目前已有这款软件可运用，可随时随地学中文　　赵元任先生曾说过，“学习词汇你是没法子毕业的，并且还有词根词相连的时候，还有一大堆成语，你也得一个一个学的尽管词汇教学任重道远，但只要教师不断提升自我，找到适合学生的词汇教学方法，学生就能逐步提高其汉语使用自由度我相信，学生一定会在教师的陪伴下，在汉语道路上越走越远上海对外汉语教师,上海倬倬文化艺术交流。