2022年关于《折线统计图》的说课稿范文.doc

2022年关于《折线统计图》的说课稿范文 2022年关于《折线统计图》的说课稿范文1（2318字）　　我说课的内容是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》我将从以下六个方面进行说课　　一、说教材　　《折线统计图》这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展而本节课是这一单元的第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图的特点基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：　　二、说教学目标　　知识与技能：　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特点　　2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测　　过程与方法：　　让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从"具体"到"一般"的数学思想方法　　情感与价值观：　　通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值　　本课的教学重点设计为：　　认识折线统计图并了解折线统计图的的特点　　教学的难点则放在：　　能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学关键：　　进一步体会统计在现实生活中的作用　　三、说教学理念　　本节课，我确立了"感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的`实际问题"的设计理念基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边　　四、说教法学法　　教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中为学生创造一个轻松，高效的学习氛围　　学法：《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑培养学生学习的主动性和积极性　　五、说教学过程：　　（一）激趣导入：从生活实际出发，出示曲阜旅游图片，引出近几年来孔庙旅游的人数统计激发学生兴趣，从统计表、条形统计图直接引入"折线统计图"。

　　（二）探究新知：　　1、学生自主整体观察，初步认识折线折线统计图知道统计图的名称及折线统计图的构成　　2、在此基础上出示问题，让学生带着问题小组合作讨论、研究，在合作过程中让学生体会可以通过点看出数据的多少，而通过折线的起伏则可以看出数量的增减变化在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏初步体会倾斜角度决定了数量的增减幅度进一步认识折线统计图　　3、这时同时出示两种统计图让学生自主观察对比，思考两种统计图的异同，自由发言在学生发言的基础上，老师适时总结通过观察对比认识到条形统计图可以清楚的看出数量的多少，而折线统计图不但可以清楚地看出数量的多少，而且还能看出数量的增减变化既培养了学生的观察对比能力又锻炼了他们的归纳概况能力　　数学________于生活，又应用于生活下面就进入第三环节：　　（三）知识应用：　　1、利用病人体温变化折线统计图体会折线统计图的现实作用　　2、我国24到29届奥运会获得金牌统计在这里我安排了一个我国奥运健儿得金牌升国旗的短视频，目的是让学生在紧张的学习中放松片刻，并通过这个视频再一次调动起学生的学习热情　　3、小小辨析师通过辨别这样绘制统计图合适吗，让学生进一步明确折线统计图的优势在于能清楚的看出数量的增减变化，而这个统计内容主要是统计各种文具的数量，所以不合适。

从而让学生明白要根据统计的内容选择合适的统计图灵活运用知识　　一节课既要要大部分孩子吃饱，还要让一部分孩子吃好，因此我设计了第四部分　　（四）知识拓展：通过你知道吗？让学生了解统计知识的来历、发展，丰富学生的数学素养　　一节课是零散的知识拼凑在一起的，为了让学生对知识有一个整体认识，最后我设计了第五环节　　（五）课堂总结让学生对本节课进行回顾，说说收获达到梳理知识，形成知识体系的目的　　六、说板书设计　　在板书设计上力求简洁明了，一目了然，充分体现这一节课的重点与难点　　板书设计：　　点：数量的多少　　线：数量的变化　　折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化2022年关于《折线统计图》的说课稿范文2（5462字）　　说教材　　《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

　　说教学目标　　基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程　　2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系　　3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用　　4、在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点　　说教学理念　　我确立了"感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题"的设计理念　　基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力　　说教法　　针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。

我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生"同甘共苦"一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点　　说学法　　教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑培养学生学习的主动性和积极性　　说教学过程：　　一、创设情境，谈话引入　　师：同学们，请看屏幕，仔细观察　　（投影课本中的主题图及统计表）　　师：预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关呢？　　生：可能与统计有关　　师：为什么这样说呀？　　生：屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温　　师：大家都有这样的感觉吗？　　师：好的，今天，我们就来学习与统计有关的内容板书课题：统计）　　二、冲突激疑，自主构建　　1、引发　　师：从这张统计表中，你能知道哪些信息？　　生汇报　　师：观察得都挺仔细的，那你会解决这道问题吗？（出示问题：在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（）时到（）时，降得最快是（）时到（）时。

　　生思考片刻后汇报　　生：我认为气温升得最快的是9时到11时，降得最快是17时到19时　　师：怎么知道这个答案的呀？　　生1：因为7时到9时上升了4℃，16—12=4℃，9时到11时上升了6℃，22—16=6℃，11时到13时上升了2℃，24—22=2℃，所以9时到11时气温上升得最快　　生2：15—9=6℃，所以17时到19时气温下降得最快　　师：大家都是用什么方法得以答案的呢？　　生：是用减法计算出来的　　师：假如不计算，我们能直接看出问题的结果吗？　　生：不能！　　师：确实如同学们所说，不能直接看出，必须通过计算的方法　　板书：计算不能直接看出　　2、激疑　　师：同学们，学习数学不能停留在现有的水平，要有新的思考比如还是这个问题，想象一下，如果不通过计算的方法，有办法直接看出问题的答案吗？　　等待片刻后，生汇报：做成统计图，画正字的方法，做成条形统计图、折线统计图等等　　师板书：统计图　　师：看来，众说纷纭，各抒己见，究竟用什么方法好呢，我们来向书本请教请大家把课本打开，自学第94页　　学生自学　　3、构建　　师：合上课本，咱们一起回忆一下，课本中给我们绘制了一张——？　　生：折线统计图。

板书：折线统计图）　　师：好，我们请电脑来帮忙，看看这张统计图是怎么形成的？　　电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图形成的过程，师辅助语言适时解释　　师：仔细观察，刚才这两个问题（投影）不计算你能作出准确的判断吗？（再度出示问题：气温升得最快的是几时到几时，降得最快是几时到几时呢？）　　生：思考　　师：请大家把自己的想法在小组里面讨论一下　　师：你是怎样判断的？　　生1：我发现9时到11的线段所占的格子最多　　生2：我认为9时到11时的线段最长　　师：其他同学的感受呢？　　生：这条线段所占的格子最多也最长，也可以说最陡　　（板书：陡）　　师：线段上升得越陡表示上升最——？　　生：快　　师：同样，下降得越陡表示降得最？　　生：快　　师点击，陡的线段闪烁　　板书：陡——快　　师：哦，反过来说，那平缓说明上升得比较？　　生：慢　　师：下降得平缓也说明降得比较？　　生：慢板书：平——慢　　4、促思　　师：同学们，思考再深入一点，比较一下，折线统计图和统计表，谁能更清楚地看出气温的变化情况？为什么？　　生：折线统计图它不需要复杂的计算，就可以直接看出气温的变化情况。

　　师：行，这就是折线统计图的特点，它能准确清楚地表示事物的变化情况　　板书：变化情况　　5、沟通　　师：你有没有在其它地方见过类似这样的图？　　生交流　　（投影生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象　　师：现在你对折线统计图，有什么话想说？　　生：……　　三、多层应用，体会特征　　第一层次：操作应用（完成课本95页"试一试"）　　师：刚才我们认识了折线统计图，了解了它的特点和作用我们一起来绘制一张折线统计图，好吗？（出示作业纸）　　生独立完成之后，师相机请3名同学到台上展示　　师在展示的过程中，请学生说出完成统计图时要注意些什么　　生：点准，线直，写上日期和数据师相机板书）　　师：这儿有一张完整的统计图，一起来看（点击成完整的折线统计图），从统计图中你知道了什么？　　生交流　　第二层次：选择深化　　师：同学们，想继续研究下去吗？这里有三个折线统计图出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温变化情。