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关于八年级数学说课稿模板汇总六篇八年级数学说课稿 篇1　　一、教材分析　　1、教材的地位和作用　　本课位于苏科版义务教育课程标准试验教科书八年级下册第十章第四节第一课时主要内容是探究三角形相像的条件，并利用两个角对应相等来判定两个三角形相像，它是三角形的重要根底学问，学习本节内容，既稳固了前面学习的三角形全等和相像三角形的性质，又为后面学习三角形相像的其他方法打下了坚实的“基石”，起到了承上启下的作用　　2、教学目标　　〔1〕学问目标：探究探究三角形相像的条件，并利用两个角对应相等来判定两个三角形相像　　〔2〕实力目标：通过通过视察、思索探究，小组合作等活动归纳出有两个角对应相等的两个三角形相像，造就宪政“转化”的数学思想方法，提高学生动手和解决实际问题的实力　　〔3〕情感目标：让学生感受数学与生活的严密联系，体会数学的价值，造就学生敢想、敢说、敢做的学习习惯和团队协作，勇于创新的精神　　3、教学重、难点　　重点：通过探究活动归纳出三角形相像的条件，并运用条件解决实际问题。

　　难点：三角形相像的探究，特殊“对应”的理解　　二、教学方法　　依据新课标的要求以及八年级学生的认知水平，贯穿于本节课教学环节的主线是：视察---探究-----探讨----归纳-----稳固展示，采纳启发式和师生互动式教学方式，同时利用课件协助教学来突破重难点　　三、学法指导　　〔1〕八年级学生已经学习了三角形全等和多边形相像，在学习本节内容时，对“相像”和“全等”易混淆，在教学过程中要简洁明白、深化浅出的分析　　〔2〕八年级学生总体较好动，且喜爱表达自己的观点，所以在教学过程中要想方设法将学生的留意力集中到课堂中来，更多地缔造条件和时机让学生发表自己的见解，充分发挥学生的主体作用　　四、教学流程　　1、创设问题，引入新课 〔5分钟〕　　问题：课本第94页，思索……………….　　在这一环节中教师应注意：〔1〕复习：三角形全等的条件 〔2〕多边形相像的条件，强调边对应，角对应　　〔3〕相像三角形的性质；对应角相等，对应边成比例　　2、学生活动，探究新知 〔10分钟〕　　学生活动1：课本第94页，思索：〔1〕如何画出三个三角形〔2〕三角形〔1〕与三角形〔2〕全等吗？由学生表述并书写　　学生活动2：〔1〕师提问：依据多边形相像的条件，你能判定三角形〔1〕与三角形〔3〕相像吗？引导学生从对应角相等、对应边成比例这两方面思索　　〔2〕学生测量、计算、思索、探究……………………　　〔3〕学生答复…………………　　师生共同归纳本节课学问点1：　　假如说一个三角形与另一个三角形有两个角对应相等，那么这两个三角形相像　　数学语言：在△A“B”C“与△ABC中，假设∠A“=∠A，∠B”=∠B，　　那么△A“B”C“∽△ABC　　在这一环节中老师应注意：〔1〕学生对“对应”的把握 〔2〕不断激发学生思索和回答下列问题的踊跃性，并适当运用“不错”“很好”等话语来鼓励学生。

〔3〕学生的合作沟通、探讨的实力和质量如何　　3、例题分析、讲解 〔10分钟〕　　例1：课本第94页：例1 例2：课本第95页：例2　　在这一环节中老师应注意：〔1〕在确定题知中如何找寻两个对应角相等 〔2〕进展标准的板书　　学生活动3：课本第95页：思索：……………..　　此环节由学生分析并书写出标准的推理过程　　师生共同归纳本节课学问点2：平行于三角形一边的直线和其他两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形相像　　4、趁热打铁，稳固新知 〔10分钟〕　　本环节设计4小题，为课本第95页到96页练习1—4题，由学生单独思索并书写推理过程　　在这一环节中，老师应注意：　　〔1〕深化学生中，视察学生的分析过程是否合理，书写是否标准　　〔2〕协助学习实力较差的学生，并适时表扬书写标准，说理清晰的学生，通过确定学生让学生感受到胜利的喜悦　　5、学生成果展示 〔6分钟〕　　展示内容与方法：稳固练习的4小题，在展台上进展分析过程并强调如何标准书写，老师和其他学生进展适当补充和确定　　6、总结新知，强调数学思想方法 〔3分钟〕　　设问法，学习了本节课你有什么收获？　　在这一环节中，老师应注意：〔1〕学习小结的学问内容 〔2〕在实力和情感方面有什么提高和体会，这与“三维目标”相照应。

〔3〕老师强调数学思想方法：转化，将生疏的学问转化为熟识的，将未知的转化为确定的　　7、布置作业〔1分钟〕　　作业在讲学稿上，分为必做题和选做题，表达分层教学和分层作业的理念　　8、板书设计　　〔1〕两个三角形相像的条件：文字语言和数学语言　　〔2〕例题讲解 例1： 例2：　　〔3〕平行于三角形一边的直线和其他两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形相像八年级数学说课稿 篇2　　1、初二数学上册角的平分线的性质_教学内容分析　　本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的根底上进展教学的内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用作角的平分线是根本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开拓了新的途径，表达了数学的简洁美，同时也是全等三角形学问的持续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了根底因此，本节内容在数学学问体系中起到了承上启下的作用同时教材的支配由浅入深、由易到难、学问构造合理，符合学生的心理特点和认知规律　　2、初二数学上册角的平分线的性质_学生分析　　刚进入八年级的学生视察、操作、猜测实力较强，但归纳、运用数学意识的思想比拟薄弱，思维的广袤性、迅捷性、敏捷性比拟欠缺，须要在课堂教学中进一步加强引导。

依据学生的认知特点和承受水平，我把第一课时的教学任务定为：驾驭角平分线的画法及会用角平分线的性质定理解题，同时为下节判定定理的学习打好根底　　3、初二数学上册角的平分线的性质_教学环境分析　　利用多媒体技术可以便利地创设、变更和探究某种数学情境，在这种情境下，通过思索和操作活动，探究数学现象的本质和发觉数学规律　　4、初二数学上册角的平分线的性质_教学重点、难点　　本节课的教学重点为：驾驭角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并能初步运用教学难点是：1、对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解；2、对于性质定理的运用　　教学难点突破方法：〔1〕利用多媒体动态显示角平分线性质的本质内容，在学生脑海中加深印象，从而对性质定理正确运用；〔2〕通过比照教学让学生选择简洁的方法解决问题；〔3〕通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使学生在踊跃的思维状态中进展学习八年级数学说课稿 篇3　　一、从引入到探究　　从学生的认知的平行四边形的特点平滑过渡到矩形新学问上来，过渡自然，学问连接很严密，而且从中表达了矩形就是平行四边形的学问联系和关系呈现给学生清楚的学问系统和构造然后紧扣矩形是平行四边形的特例，用探究平行四边形的方法来探究矩形的性质，引人入胜，提高了学生跃跃欲试的剧烈愿望，到达了激趣导学的目的。

此时秦教师抓住了学生的心理进一步深化，顺便提出学习目标，给学生指明白探究的方向和任务，从而引导学生正确地探究缺乏的是引入和矩形定义的给定这两个过程学生没有充分的体验引入时应当给每个学生一个与教师展示的模型一样的模型，让学生直观地去探求平行四边形在各种状况下的情形，这正好给学生开放思维的时机，其实学生依据已有的小学的经历完全能知道某一特别位置的矩形这样就进一步激发学生探求学问的热忱和爱好同时造就学生探究科学的至学精神，体验到了生活中有无穷的科学微妙情感意识和价值观也得到了造就　　二、 学生思维、操作与教师的引导容为一体 　　秦教师设计了让学生先画一个矩形，然后让学生由自己的感知来相识矩形的特点这一点设计奇妙学生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而此时此刻又有了探究的方法了，并且还指导小组合作，分工明确，所以学生从今就切入到探究的活动之中这整个过程一环扣一环，环环相连，层层深化，步步为营学生有热忱、有爱好、有目标、有方向、有方法，全部的同学都参加其中了　　三、小组的评价，鼓励性很强　　小组的探研，组内的合作和组间的沟通开展得有色有声，形式多样，内容丰富因陋就简 就地取材，例如给小组打分，把小组的共同的结果贴在黑板上等等。

学生激情高涨，探究劲头十足，造就了学生不畏困难的毅力和志气，提高了学生的交际沟通实力和自我展示实力而教师也没有闲着，始终参加其中，并指导和引导他们，刚好地评价学生秦教师的导演者、引导者、合作者的角色把握很准，完全没有主观的垄断和主导学生而是时刻把学生放在主体的位置，让他们充分地表演和展示　　总之，秦教师设计此课 下了功夫引导到位，组织严密，激情导趣，游刃有余，如鱼得水教学方法先进敏捷，语言干练，姿态亲和注意了学生各种实力的造就，提高了学生不畏困难的毅力和信念课堂线条明朗，首尾照应， 效果 明显，是一堂胜利的好课，值得我们学习和推广八年级数学说课稿 篇4　　一、说教材：　　本章的主要内容包括：分式的概念，分式的根本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法　　全章共包括三节：　　16．1 分式　　16．2 分式的运算　　16．3 分式方程　　其中，16．1 节引进分式的概念，探讨分式的根本性质及约分、通分等分式变形，是全章的理论根底局部16．2节探讨分式的四那么运算法那么，这是全章的一个重点内容，分式的四那么混合运算也是本章教学中的一个难点，克制这一难点的关键是通过必要的练习驾驭分式的各种运算法那么及运算依次。

在这一节中对指数概念的限制从正整数扩大到全体整数，这给运算带来便利16．3节探讨分式方程的概念，主要涉及可以化为一元一次方程的分式方程解方程中要应用分式的根本性质，并且出现了必需检验〔验根〕的环节，这是不同于解以前学习的方程的新问题依据实际问题列出分式方程，是本章教学中的另一个难点，克制它的关键是提高分析问题中数量关系的实力　　分式是不同于整式的另一类有理式，是代数式中重要的根本概念；相应地，分式方程是一类有理方程，解分式方程的过程比解整式方程更困难些然而，分式或分式方程更适合作为某些类型的问题的数学模型，它们具有整式或整式方程不行替代的特别作用　　借助对分数的相识学习分式的内容，是一种类比的相识方法，这在本章学习中经常运用解分式方程时，化归思想很有用，分式方程一般要先化为整式方程再求解，并且要留意检验是必不行少的步骤　　二、说教学目标：　　1.进一步驾驭分式的有关概念，相关性质及运算法那么,分式方程的解法　　2.会利用分式方程解决实际问题，造就分析问题，解决问题的实力和应用意识　　三、说教学重难点　　重点:　　1、能娴熟的进展分式的约分、通分和分式的运算　　2、会解可化为一元一次方程的分式方程，了解产生增根的缘由。

　　3、会用分式方程解决实际问题　　难点：用分式方程解决实际问题　　四、说教法学法　　阅读教材，归纳学问点，疑难问题小组合作探究　　五、说教学过程：　　学生在自主梳理课本内容的根底上，课堂上展示沟通以下问题：　　概念局部：　　举例说明什么是分式、分式方程、分式的约分、通分和最简分式　　分式：　　分式方程：　　分式的约分：　　分式的通分：　　最简分式：　　性质局部　　(1) 什么是分式的根本性质?本章哪些内容用到了分式的根本性。