人教版三年级语文上册《语文园地三》教学设计及反思.doc

语文园地三教学目的：1.培养学生的观测能力、自主探究和发现的能力2.收集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和习作能力教学重点：1.在口语交际中锻炼语言能力，学会写作2.能感受大自然的美好、感受大自然的快乐，产生对秋天的热爱之情培养学生的观测能力、自主探究和发现的能力以及习作的能力教学难点：1.让学生到大自然中观测秋天2.实物投影仪3.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画4.词语卡片教学安排：4学时教学流程：【第一学时】（口语交际 秋天的快乐）一、创设情境，导入新课1.同窗们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋日中放飞风筝的乐趣在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与人们分享，好吗？2.师生共同制定快乐展示会的规则：（1）把事情过程说清晰2）讲的时候要有感情，把心中的快乐体现出来，使听的人受到感染二、快乐展示1.展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏2.分组简介：（1）按不同的爱好，同窗自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与人们分享。

2）按照展示规则评比出代表参与课堂展示3.课堂展示：（1）各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地解说2）评比最佳展示员第二学时】（习作 写一幅秋天的图画）一、感悟秋天──创设情境，引起真情1.图片、录像引入1）教师：同窗们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天在你心目中是如何的景象？（学生们可以根据手中收集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了诸多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，凉爽的秋雨……这样美丽的秋天，同窗们想亲眼去看看吗？（播放录像，协助学生丰富秋天的印象2.教师：刚刚同窗们自己描绘了秋天，目前我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路3.教师小结：同窗们运用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！二、说秋天──拓展思路，展开话题1.小组交流教师：请人们把你心中的秋天讲给小组同窗听听，怎么想的就怎么说。

学生小组交流，教师巡视，参与交流2.集体交流1）指名上台描绘秋天，及时进行评析与指引2）教师根据学生的评价，相机指引教师抓住学生发言的重点，在习作的内容上予以指引例如，写作时要用上平时积累的词句；描写秋天时不仅可以写景，还可以写秋天里的人；描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐3.教师小结秋天真是个美丽的季节，丰收的季节，为我们带来了无穷的乐趣三、写秋天──引导习作，抒发真情1.习作导入教师：同窗们描绘的秋天这样美，那目前就请你们提起笔，把你们心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上我们平时积累的词句，好吗？2.开始习作学生根据规定，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指引第三学时】（作文·讲评）一、朗读展示优秀习作1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章2.教师引导学生从如下几方面评议：（1）与否扣住“秋”；（2）与否按一定的顺序把内容写得清晰明白；（3）用词、造句与否妥帖、顺畅二、出示习作的范文迷人的秋色秋天多么迷人啊！到处均有美丽的景色，但是最美的当数田野和果园秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。

沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手；玉米黄了，农民伯伯把它们垛在木头架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶上了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一种喜气洋洋的豆娃娃……这边菜畦里，蕃茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生的、水灵灵的……地里，辛勤的农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一种丰收的秋天啊！田野里丰收在望，果园里更是热闹不凡你瞧，果树上，黄澄澄的梨，金灿灿的桔子，红彤彤的柿子挂满了枝头农民伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了她们辛勤汗水的果实箩筐里，菜篮子里，农用车上，都堆满了多种水果她们想趁着这大好季节，把她们的劳动果实送到城里，让城里的人们也和她们一起品尝这丰收的果实，一起分享这丰收的喜悦！啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！习作评析：作文向我们呈现了两个地方的场景：丰收的田野，热闹的果园语言生动、具体，想象丰富，避免了空洞无物的现象可见，只有用心观测，才干写出好文章来三、评析习作，交流真情1.小组评析教师：请同窗们写好后读给小组内同窗听听，让同窗们评一评2.集体评析实物投影出示几种学生的习作，让全班同窗评议。

四、小结延伸教师：同窗们，习作是心与心交流的书面体现形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣课后，请人们把习作念给家长或同窗听一听，让她们评一评然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？【第四学时】（我的发现·日积月累·趣味语文）一、我的发现1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行词语中相似的字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌间互相请教2.指名朗读，规定横着逐行读师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固每组都是以一种表达颜色的单音节词打头，接着在这四个词的背面，扩展出表达前面这种颜色的新的词语3.能不能说出更多的表达黄、红、绿、蓝颜色，且具有这个字的词如：浅黄、黑红、深绿、靛蓝等4.环绕其她颜色进行词语的扩展和积累如“紫”“黑”二、日积月累一)读读背背1.各自轻声读本题中的各组对子，读不准的借助注音拼读2.比赛：谁读得对的、流利3.在反复朗读的基本上背诵，也可以说说读后感受到的画面4.安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子，可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵的更好5.学生背诵，积累对子二）我会填。

1.学生练习填空2.参照答案：匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）三、趣味语文1.指名让学生朗读绕口令，要读准字音，然后自由读，同步展开想象，感受文中美好的景象2.教师简朴简介——绕口令绕口令是国内一种老式的语言游戏，又称“急口令”“吃口令”“拗口令”由于它是将若干双声、叠词词汇或发音相似、相近的语、词故意集中在一起，构成简朴、有趣的语韵，规定迅速念出，因此读起来，使人感到节奏感强，妙趣横生3.在读准、读通的基本上，读出速度，再指引背诵4.在自练的基本上可进行绕口令比赛比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同窗参与全班的比赛5.拓展活动——鼓励学生课余收集绕口令，进行交流6.出示课外绕口令，学生进行比赛：墙上一根钉墙上一根钉，钉上挂条绳，绳下吊个瓶，瓶下放盏灯掉下墙上钉，脱掉钉上绳滑落绳下瓶，打碎瓶下灯瓶打灯，灯打瓶，瓶说灯，灯骂绳，瓶说绳，绳说钉，丁丁当当，乒乒乓乓板凳与扁担板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要扁担绑在板凳上教学反思：本组教材是以“秋天”为主题展开的实践活动，目的是让人们感悟秋天的快乐，培养学生们的观测能力、自主探究和发现的能力。

教师要明白，学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学方略，教师应引导学生在实践中学会学习例如本次习作，教师的任务不是硬要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发让学生在平常生活中寻找习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。