我国中小学心理辅导发展的概况_问题及展望.pdf

嗬弩赞均现代中小学教育199 7年第5期我国中小学心理发展的概况、问题众展蟹刘新玲董广德中小学心理是我国近2 0年 来刚刚发展起来的一项教育活动一般认为,学校心理. 主要是运用 心理学、社会学和 行 为科 学的原理和方法,对在校学生的学习、适应、发展与升学、就业等问题给予指 孕和帝助,并对一 些轻微的心理障碍进行诊断和矫治相对于 国外的学校心理摘导,我国则更 注 重学生形成 正确的认知、穗定的情绪、良好的 品德、健全的人格等一、我国中小学心理发展的概况我国现代学校心理辅 导,是从19 85革“中国心理卫 生协会”恢复以后 开展起来的短短的十几年中,学校心理从无到有,从研究f l J实践从点到面迅速_发展起 来并取得了一定的成就综 合有关资料,笔者认为,我国中小学心理的发展大至 可分为以下三 个 时期1.孕 育期80年代初,一些 关于儿童、青年的健康状况调 查结果引起了教育界的广 泛关注] 98 1年张广俊等时北京地区4 73名 小学生的调查显示,有心理问题的 儿童检出率为1 7.5 %;19 82年,骆伯巍等对 上海 市48 7名小学生的 调 查显示,有心理 卫生 问题的检出率为2 1.1 0%;1 98 3年,骆伯巍 等又对江 苏、浙江两省的10 95名城乡中小学生调查,结策扣甘理问题 的检出率为1 6.5 3%,而儿在各 种心理调 查中,神经功 能障碍占第一位。

在这一 系列的调 查报告中,首 次出现了较明确的数量化概念,它使教 育工作者、教育行政机关乃至全社会的一 些人士开始 关注中小学生心理健康状况 的 严 重性特别是1986年 抢月,中国心理卫生学会在北京首届召开了青少年心理卫生学术交流 会更标 志着心理卫生运动 向教育界发展因此说,这一 时期的工作意义重大,它唤起了人们对学校心理卫生 的意识,显示 了学校心理作 为一门专业存在的必然—开展 学校心理不仅是学生的 需要、家长的需要,更是学校的需要、社会的需要2.雏形 期1 986年以后,在我国的部分 省市开始出现了初露学校心理雏形 的学校如 上海闸北区北华、风华两所中学、北京东路小学、南京金陵中学、福州师范学校二附小、浙江富阳市富阳镇二·55·中等都开始了心理的尝试他们 一 方面借鉴西方发达国家及港台地区学校心理的理论成果与 实践经验,另一方面积极探索适合我国特点的心理模式但是,由于我国公众,甚至心理学界对学校心理还很陌生,教育行政部门对此也 未引起足够的 重视,心理的理论和实践研究也很缺乏,学校心理在这一 时期 尚未形成规模,只是试点尝试然而,这些探索和尝试却为人们对学校心理这一名词的理解与世界接轨起到了积极而有效的推进作用,也为学校心理在今后 几年里的快速发展莫定了理论和 实践基础。

3.婴儿期进入9 0年代,学校心理为越来越多的人士所接受,特别是有关学校心理是一门专业,是现代学校教育不可缺少的有机组成部分的观点、已成为许多省、市教育行政部门和一 些学校领导的共识这一 时期,学校心理呈现以下特点:第一,一些组织机构正在建立全国学校心理与教 育研究会的成立,上海市中小学心理辅 导协会、天津市中小学心理健康专业委员会、南京市中小学生心理测量与 咨询中心、杭州市中学生心理中心、浙江省中专卫校心理卫生校际教研小组等相继成立,为学校开展心理莫定了组织基础另外,一 些学校也相应设立了咨询室、保健所、课题小组等第二,部分大城市(如上 海、武汉、南京等)的心理已从个别学校试点发展为成批学校进行;个别地区(如吉林辽源市、上海市)已由教育行政部门作为地方教育改革新举措予以推行第三,学校心理的理论探索步伐加大随着学校心理活动 的 深入,这一领域的各级各类科研课题不断增多,理·56·论研究也有了一 定 的深度如张声远的《学校心理棍论》、班华主编 的《心育论》、郑日昌主编 的《学校心理健康文库》以及《大众心理学》杂志两年来连续不断推出 的(心理健康教育专号》,特别是19 94年以来,全国中小学心理辅 导与教育学术研讨会的召开,更把这一专业 的研究推上了一个新台阶。

第四,开设活动课已成为各地推行心理的一个主要形式,在教材建设上也在不断探索和总 结活动课多种模式并存,一 改传统的三中心特.点(教师中心、教本中心、教室中心)教材也本着适合各自学校的特点发展和北京师 大丛立新等的《现代少年》课程实验、上海徐汇区编写的《 中学生 心理辅 导活 动》、郑日昌的《中小学生心理健康教育实验大纲》等都已具有一 定 的理论深度和实践规模二、问题及展望我国中小学心理虽然取得了很多成绩,但是,由于在我国起步较晚,目前仍 处在婆儿期,问题主要表现在:1.在全国范 围 内发展缺乏 计划性因心理未被纳入国家法规,其活动 的开展完全依赖地区教育部门的自发性经济发达地区意识到其重要性,发展得快;一些小城市、乡村 学校意识 不到 其重要性、至今仍没有开展过心理活动2.师资队伍数量不够,质量不高联 合国教科文组织有关报告建 议,每6 00 0一750 0名儿童应不少 于一名学校心理学专家为其提供服务而19 90年(中国人口统计年鉴》报告,198 9年我国在校 中小学生17 427 7.1万人,这就是说至少需2.5万名学校心理学专门人员相对目前我国心理学发展状况而言,这无疑是一 个天文数字。

而现已有的师资又多来源于德育室、基层校领导和科研研究人员及部分教师,无论从学历要求,还是从培训上要求,都难以达标3.辅 导活 动 的规范模式尚未建立主要表现在:服务目标不明确、服务人员的资格审定标准不确定、方式不系统、过程不规范、教材质量不具有权威性、活动 的评价不完善等4.理论上没有形成一套完整的大家公认的理论目前,我国心理学界对学杖心理的理论研究明显滞后于实践例知概念方面,与心理学服务有关的概 念像:心理、心理咨询、心理卫生、心理健康教育、心理治疗等,理论界对此缺乏严格细致的界定心理与德育、思想政治教育的 关系模糊心理的阶段性目标没有较科学的统一标准从我国中小学心理 辅 导的发展情况看,我国发展学校心理的时机已经成熟,可以有把握地预侧,我 国学校心理将会在今后的几年里有更快的发展主要体现在:1.社会及教育行政部门对此将更加’关注现代 社会的发展对人才规格的要求,使学生、家长、学校越来越重视学生的心理素质,教育改革也将促使教育行政部门不断采取措施以推进心理辅 导的发展上海市教委目前正在行文起草《关 于本市中小学进一步开展心理健康教育若干问题的意见》可以预见,最终国家会将心理纳入教育机制,使心理制度化、系统化、规范化。

2.中小学心理教师培训体系将形成根据我国的实际情况,有可 能在有心理学力量的高校设置学校心理辅 导专业,建立博士、硕士、本科和短期在职培训四级网络结构另外,在一般师范院校普遍开设心理课程,制定合理的教程,一来可以为毕业生拓宽就业渠道,二来可以建造一 支社会、学校全方位的心理兼、专职的师资队伍3.建立 专业组织该组织的建立 可以规范专业人员的行为,代表该领域工作者的呼声,尽快在全社会树立本 学科的形象,提高从业人员的地位4.中小学心理在全国范围 内将逐步推广随着专业机构的建立,师资队伍的壮大,中小学将有望 配备专业心理人员而且,一些成功 的 实践经验将迅速转化为大面积 的实践,使心理遍及全国各中、小学,贯穿于教育的全过程5.新的科 学技术不断 引入,技术日益多样化这主要是指:侧量技术的多样化;电脑技术广泛应用于领域;预测技术开始运用于分析案例发展和 治疗后果等6.建立校内外一体化网络,形成学校、家庭、社区联合模式在校内建立辅 导主任、 专业人员、一般教师、学生 干部的辅 导网络,使学校工作落到实处;在校外建立 家庭成员、社区员、派出所、居委会的络结构,且校内、外网络逐步一体化:,(作者单位河南师范大学教育系信阳;行教师进修学校)。