二氧化碳的性质教学设计.doc

二氧化碳的性质教学设计一、教材分析《二氧化碳的性质》这一课题属于第六单元《碳和碳的化合物》的课题三，是教材第一次较全面介绍的元素化合物知识按照单质——氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO2作为碳的氧化物，是其中联系的纽带，学习CO2的性质可为第八章学习酸碱盐打下一定的基础学生在小学自然课和初中生物课中对CO2的知识已有接触《二氧化碳的性质》处在化学科和生物科的一个知识结合点上教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本节教材实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素（如一分为二，量变引起质变等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力二、学生分析本节教材中的许多内容学生比较熟悉，也很感兴趣如学生已学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道CO2不能支持燃烧和供给呼吸，CO2跟石灰水的反应，则已多次见到教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与解决问题的能力。

另外，利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力 三、 教学目标（一）知识与技能： 1、了解CO2的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响2、掌握CO2的化学性质3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连4、通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识 (二) 过程与方法：1、 思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力2、 有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力3、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，学会科学探究的方法从而产生学习化学的强烈愿望三）情感态度与价值观： 1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边 2、提高学习化学的兴趣，激发强烈的求知欲 3、培养科学的态度4、通过对CO2在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析，对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关心社会、关心他人的情感四、设计意图　　从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自主探究 CO2性质的教学过程，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。

五、教学重点难点教学重点：CO2的化学性质教学难点：CO2跟水的反应六、教学准备制二氧化碳的装置（集气瓶20个、大试管和锥形瓶共10个、长颈漏斗若干、带导管的橡皮塞10个、20个玻璃片）、软塑料瓶、白醋、喷壶2个、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、澄清石灰水10瓶、紫色石蕊试液10瓶，试管30支、40朵用石蕊试液染成的干燥小花、一袋虾条、大注射器、多媒体课件教学过程〔故事引入〕师讲述一个关于关于意大利死狗洞的故事：在意大利的阿尔卑斯山上有一个神秘的山谷，那里风景优美，许多游客带着他们的爱犬去那里游玩，可是途中他们的爱犬都莫名地死亡了为了揭开山谷神秘的面纱我们今天来学习二氧化碳的性质〔设计意图〕 “死狗洞”的故事，给学生以强烈的刺激，为学习CO2的性质制造了悬念，营造了求知氛围，引导学生进入了“愤”、“徘”的情境 〔学生分组实验〕学生做[实验6～3]制取并收集两瓶二氧化碳观察一瓶二氧化碳气体，向纸筒里倾倒二氧化碳倒入CO2的纸筒的一端向下倾倒教师补充演示：分别将一瓶汽水和一瓶啤酒振荡，迅速打开瓶盖后，观察有大量气泡冒出〔学生讨论交流分析归纳〕 [小结]①无色无味气体；②密度比空气大；③能溶于水，其溶解性随压强增大而增大；④CO2（气） CO2（液） CO2（固）俗称干冰有关物理性质的实验较为直观单一，可引导学生观察后，由他们自己直接得出结论，再启发学生与氧气的物理性质进行比较，并指导学生学习物理性质的一般方法，全面观察描述，与其它物质比较异同，概括其特点。

〔探究一〕还可以设计哪些实验证明二氧化碳能溶于水?〔学生分组讨论〕设计实验方案〔探究二〕你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？〔学生分组讨论〕学生先猜测实验可能会有的现象，观察实验，分析原因，得出结论，讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明二氧化碳密度比空气大〔设计意图〕通过实验猜测，培养学生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法化学性质〔学生分组实验〕学生做[实验5～6]二氧化碳使蜡烛火焰熄灭现象：下层蜡烛火焰先熄，上层的后熄[结论1]CO2既不能燃烧，也不支持燃烧又：密度比空气大（属物理性质）〔提出问题〕利用这一点二氧化碳有哪些用途？〔学生讨论并回答〕可以用来来灭火〔教师演示实验〕镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验说明二氧化碳在一般情况下既不燃烧也不支持燃烧　〔教师补充演示实验〕二只小白鼠分别放在盛有CO2和空气的两个标本瓶中现象：盛CO2标本瓶中的小白鼠死亡〔提出问题〕引导学生讨论，并很快回到课的开头“死狗洞”的故事，提问谁能解释死狗洞的原因？〔学生解释〕山洞中的狗像小白鼠一样，因为有大量CO2，窒息而死。

[结论2]CO2不供给呼吸〔教师作补充演示实验〕向一500毫升的烧杯中倒入250毫升CO2气体，将燃着的蜡烛在烧杯中部上下移动位置： 上部 中部 底部火焰： 明亮 变暗 熄灭分析： O2浓度大， O2浓度小, O2浓度小到一定程度 CO2浓度小， CO2浓度大， CO2浓度大到一定程度[结论1]进一步证明CO2不燃烧也不支持燃烧的性质量变引起质变[讨论]人进入久未开启的菜窖、干涸的深井之前应做什么试验？〔学生分组实验〕学生分两组分别向蒸馏水和澄清石灰水中吹入CO2气体[现象]澄清石灰水变浑浊，蒸馏水无明显现象[结论2]CO2+Ca（OH）2=CaCO3 ↓+H2O〔学生分组实验〕〔创设问题情境〕师：（再提问）科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？师（提供信息）酸能使紫色石蕊试液变红学生按要求进行实验：①在石蕊试液中滴入硫酸；②CO2通入石蕊试液；③CO2与固体石蕊接触；④盛石蕊试液的试管作对比用。

教师引导学生通过假设，验证假设，比较分析探索求知：CO2与固体石蕊无反应现象，在有水条件下，却能使石蕊变红色，稀硫酸能使石蕊显红色，这说明CO2与水作用产生了一种酸，与硫酸相似能使石蕊显红色，碳酸与硫酸相似，能使石蕊显红色，碳酸与硫酸是否有不同，可进一步分析两种溶液受热时的不同现象滴入了硫酸的石蕊试液 红色不变↓通入了CO2的石蕊试液 红色变紫色可知碳酸与硫酸不同，在溶液（稀）中受热较易分解[结论3]CO2+H2O=H2CO3（使紫色石蕊试液变红色） H2CO3=CO2+H2O（碳酸很不稳定）〔设计意图〕学生通过实验现象产生疑问，激起思维，教师及时的思维导向和点拨又不断诱导学生在实验中进行探索，最后教师指导学生归纳总结，学生头脑中便可形成对CO2性质的整体印象，同时根据CO2的性质又可推出其用途用途（略）〔巩固拓展〕〔阅读理解反思〕：指导学生阅读课文，提出重点问题让学生回忆、复述、查补知识漏缺，进行补偿矫正练习运用拓思：布置思考题拓展学生思维：1、教材P.88讨论题2、你能用几种方法鉴别氧气和二氧化碳？现有四瓶无色气体分别是H2、O2、CO2和空气，请用最简单的方法将它们区别开。

布置作业：P.92习题3、4、6 二、 课堂实录师：我们知道空气中二氧化碳占0.03%,假如把空气中0.03%的二氧化碳从空气中除去，自然界的生命活动还能进行下去吗？师投影自然界CO2循环图，学生讲述CO2在自然界的循环过程师：空气中没有CO2不行，反过来空气中CO2含量过高，达到1%，5%甚至10%，自然界又是怎样的状况呢？ 请大家看大屏幕，死狗洞的故事生：二氧化碳！师：空气中没有二氧化碳不行，可是含量太多又有害，这就叫量变引起质变，所以我们要学会用一分为二的观点来看待问题这节课我们就来学习《二氧化碳的性质》〔学生分组实验〕学生做[实验5～5]观察一瓶二氧化碳气体，向纸筒里倾倒二氧化碳倒入CO2的纸筒的一端向下倾倒教师补充演示：分别将一瓶汽水和一瓶啤酒振荡，迅速打开瓶盖后，观察有大量气泡冒出师：你能总结出关于二氧化碳的哪些性质？〔学生讨论交流分析归纳〕 生：①无色无味气体；②密度比空气大；③能溶于水，师补充：④CO2（气） CO2（液） CO2（固）俗称干冰，干冰升华吸热，可以作致冷剂，人工降雨，保存易腐败的食品等师：还可以设计哪些实验证明二氧化碳能溶于水?生：在一个软塑料瓶子里装入一定量的蒸馏水，通入二氧化碳气体，并迅速盖好瓶盖，振荡。

塑料瓶变瘪，证明二氧化碳能溶于水师：你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？生：用二氧化碳充气球，气球落下来生：二氧化碳灭火说明二氧化碳的密度比空气大生：向上排空气法收集二氧化碳说明二氧化碳密度比空气大学生做[实验5～6]二氧化碳使蜡烛火焰熄灭现象：下层蜡烛火焰先熄，上层的后熄师：蜡烛熄灭说明什么？生：CO2既不能燃烧，也不支持燃烧师：下层蜡烛火焰先熄，上层的后熄说明什么？生：密度比空气大（属物理性质）师：利用这一点二氧化碳有哪些用途？生：可以用来来灭火〔教师演示实验〕镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验师：二氧化碳在一般情况下既不燃烧也不支持燃烧　〔教师补充演示实验〕二只小白鼠分别放在盛有CO2和空气的两个标本瓶中现象：盛CO2标本瓶中的小白鼠死亡师：为什么出现两种不同的情况？ “死狗洞”的故事，提问谁能解释死狗洞的原因？生：山洞中的狗像小白鼠一样，因为有大量CO2，窒息而死师：说明二氧化碳的什么性质？生：CO2不供给呼吸〔教师作补充演示实验〕向一500毫升的烧杯中倒入250毫升CO2气体，将燃着的蜡烛在烧杯中部上下移动位置： 上部 中部 底部火焰： 明亮 变暗 熄灭生分析： O2浓度大， O2浓度小, O2浓度小到一定程度。

CO2浓度小， CO2浓度大， CO2浓度大到一定程度师：说明了什么？生：进一步证明CO2不燃烧也不支持燃烧的性质生：量变引起质变师：人进入久未开启的菜窖、干涸的深井之前应做什么试验？生：灯火试验〔学生分组实验〕学生分两组分别向蒸馏水和澄清石灰水中吹入CO2气体[现象]澄清石灰水变浑浊，蒸馏水无明显现象师：CO2+Ca（OH）2=CaCO3 ↓+H2O师：科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：二氧化碳溶于水后，有没。