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语文评课用语集合6篇 篇一语文评课用语是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节张艳老师在教学时努力体现以下几点新课标的理念： 1、适时运用多媒体课件——扩展教材的“形” 对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人物化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感缺乏体验老师就借用多媒体课件和图片直观形象的优点，一方面激发学生参与学习的兴趣，另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱使教材的“形”得以程度的扩展如：教师在让学生交流了你见到的荷叶是什么样的以后，请学生欣赏荷叶图片，精美的图片，动听的音乐，一下子把学生带到了如诗如画的情景中 2、充分品味课文语言——扩展教材的“味”     文字是平面的，只有借助声音才能立体起来本节课以读贯穿教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，在读中体会乐趣通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了教材也便因此而更具生命力张老师本节课设计了多种形式的读书活动，如刚开始的初读识字，分段赛读，教师范读后再读，分角色读，自读感悟等，充分体现了以读为本，在读中品味文本优美的语言。

 3、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展 比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉怎样？它躺在荷叶上看到了什么？” 在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？课堂中，老师引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充  篇二语文评课用语是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文杨老师在教学这篇课文时，把握了教材的特点，从对识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴趣的培养教学中，杨老师的教学过程流畅，环环紧扣一开始，用学生名字命名的班级歌进行新课，从生活中的操场上到课本，一下子吸引了学生的注意力然后创设了在操场上的情境引入对课文的教学，使学生对课文有一个整体的感知在这一环节中，杨老师利用直观的画面吸引学生，并在课文的朗读中强调字音的准确，训练学生说好普通话的能力紧接着便是学习文中的生字新词张老师采用了多种形式进行教学，有词语卡片、生字卡片，有看拼音读、去拼音读，有同桌互读互评、比赛读、开火车读等，重点在于认识文中的生字这一环节是本课的难点，杨老师不仅继续注重了字音的准确性，还特别强调了识字方法的渗透，在反复的认读中强化了生字的认识。

之后进行了有趣的游戏，在游戏中再次熟悉生字这使学生既感到放松，又自己动手做了做，增强了他们的`学习兴趣接下来是对要求学会的字进行书写通过学生自己对字形的观察以及老师的示范，指导学生进行书写这一环节中，杨老师注意了对学生书写姿势的常规训练这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体现了学生的主体地位老师采用了多种教学方法对学生进行引导，符合低年级的教学特点，激发他们的学习兴趣建议：1、语速再慢一点，等待学生的过程再长一些2、课间操放在可中间，不要太靠后3、幻灯片上不要有动感图片总的来说，这一节识字教学课在张老师的精心设计和灵活教学中完成，是一堂成功的课，其中有许多闪光之处值得我们大家学习 篇三语文评课用语1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法3.教学是教师与学生交往互动的过程教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的.思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究――促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会 篇四语文评课用语听完马老师执教的，使我深受触动马老师这节课融合了识字教学、韵文学习、读说联动、读写联动等多种剂型，课堂组织如行云流水般游刃有余课堂设计接近孩子们的语言最近发展期，不断设计各种环节，刺激孩子们的感官，吸引他们的注意力这展示了她丰厚的文化底藴本节课，我发现了以下亮点：一、整堂从玩“手心手背”游戏导入，寓教于乐，使学生在轻松愉悦的氛围中进入本节课的学习。

二、“两冀教材”链接自如课前链接了中的，通过不同形式的读，让孩子们达到熟读成诵丰富了语言积累三、课程设计精妙，思路清晰马老师将教学过程设计成了闯关模式，这样做，既符合孩子的年龄特点，又独具匠心，大大激发了孩子们的积极性，使他们每一关的学习都很用心，这样层层深入，顺利完成了各项学习任务四、多媒体的设计和运用，对课堂教学起到了推波助澜的作用配乐朗读入情入境，课件配图精美生动，无一不刺激着孩子们的感官，使他们始终充满激情地投入在本课的学习当中五、朗读形式多样化，既训练和培养了孩子的朗读能力，同时也巩固了字词学习，加深了对韵文的印象六、课外延伸，回归生活的教育就是从做中学，也就是从活动中学，这节课给我们形象地展示了这一点孩子们学习了文中的对子，马老师又给出图让孩子们试着对对子，最后让他们试着自己写对子，在这样的学习活动中，让孩子们达到到语言表达和思维训练的双向提升 篇五语文评课用语1.十年磨一剑!真实的课堂更能体现一个语文教师的文学素养及语言功底,30分钟的课堂教学展示及知识素养现场答题,不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼,而且对听课教师也是一种心灵的冲击,它引起我们对语文教学更多的思考......2.罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。

再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点3.罗老师的课堂是扎实高效的对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成这是对教材的有效解读其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点不着痕迹地突破了本课的重难点第三，老师的点拨是有效巧妙的本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务课末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了董丽菡)4.十九章有云：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之这是我听了罗城老师所想到的议论文文体的把握和拿握实属不易，不小心就囿于枯燥无味，因此，正如薛法根老师所说：至少要用五十种方法教一篇课文，而不要用一种方法教五十篇课文罗老师从问号和感叹号入手引入课文，引导从例子中和作者一起走发现之旅，在创造性的运用中获得辩证的思维和活用语言的能力。

建议对“司空见惯”的学习可联系生活实际审问：有所不明就要追问到底，引导学生想象教授如何进行研究地点，时间，反复研究补充提供谢皮罗教授的研究资料，师模仿采访，引发思辩我认为罗老师在明辩和笃行两方面还可进行拓展，宣传科学精神，鼓励探究作者思有路，有路识斯真，老师还是应该抓住提出论点，如何论证，学习运用处多下功夫，见微知著5.“祖国每个文字都具有生命，我们要读出它们的生命一号参赛老师在生词教学中，能引导学生读出“震惊”等词的含义，培养学生感受祖国文字生命内涵与魅力既结合了课题，又教给学生学习的方法，培养良好语文学习习惯泉州市第三实验小学刘耀腾)6.我发现了蔡碧容老师这节课的两大闪光点：一：该老师善于解读文本，善于引导学生与文本对话如：该老师引导学生抓住文本的“飞蛾极力求生，瓜苗成长，心脏跳动”学生明白了要珍惜生命!二、善于用激励性语言调动学生的学习兴趣如：一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹;你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯;多有灵气的孩子呀;敢于挑战老师，不错!老师甘拜下方……7.能紧扣文本的特点,通过简单而朴实的设计,扎实地过好了初读关,引导学生对生字词进行朗读和理解,扫清了阅读障碍,并在此基础上引导学生带着问题进行了阅读,读中感悟,整体把握了文本,再引导逐个事例进行感悟生命的意义,教学非常到位,非常有效。

8.郭李虹老师以轻松明快活泼的风格简简单单上语文教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣扎扎实实练语文，课文朗读，词句理解扎实有效，渗透学法以习惯培养引读、竞拍、讨论，多种形式体会画画得好，引导学生自读自悟，顺学而导，以读悟情，换位体会，让学生当作那个花大价钱买画的人夸画好轻轻松松学语文老师出字谜，互出字谜辅助识记生字课件画芭蕉呈现，一下让学生区分理解了浓墨涂抹和轻笔细描生动形象让学生在愉悦的情境中学语文，用语文，爱语文较好地处理了工具性与人文性结合，教师引导与学生主体结合，课内外结合，是一堂自然清新，本色的语文课9.蔡碧蓉老师这30分钟的课，有条不紊，引领学生认真、别有风味地学习了生字，整体感知了课文内容，循序渐进从飞蛾挣扎这一重点切入讲习，训练学生想象、说话、练词儿、概括，不吝鼓励，用语亲切，与学生形成了良好轻松的互动氛围，效果良好但于填词一环，文章在挣扎一处本无词，可否改由学生直接尽情想象说话，以便更多地举象，这样或可让学生更快地走近文本，既可免去破坏文字本有之美，产生画蛇添足之嫌，又可约略节省时间是为拙见!10.十分钟的转变，课堂紧张了不少蔡老师本着“整体把握，培养能力”为宗旨，达到梳理文章脉络，整体把握情感的目的。

在分步进入第一个故事的学习后，老师更是巧妙地通过词语补充朗读，较好地引导学生理解文本，也为下一步的朗读指导奠定基础从而感受到生命的顽强，这是一种不屈服。