高校教师如何提升教学科研创新能力--简版课件.ppt

博￿士￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿教授￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿硕士导师￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿中华医学科研管理学会￿￿￿￿￿￿￿￿￿常￿委￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿中华医学科研管理学会青年委员会￿￿主任委员￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿广东省医学科研管理学会￿￿￿￿￿￿委￿员￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿广东省高校科技管理研究会￿￿￿发起人￿￿￿￿￿￿￿赵醒村赵醒村2提提 纲纲v高等教育发展的历程高等教育发展的历程v何谓创新？何谓创新？v如何开展创新性的教学活动？如何开展创新性的教学活动？v高校科技创新活动有哪些？高校科技创新活动有哪些？v开展卓越科技创新的几点建议开展卓越科技创新的几点建议3一、高等教育发展的历程一、高等教育发展的历程萌芽时期萌芽时期初步形成时期初步形成时期现代大学完备形态现代大学完备形态现代大学成熟阶段现代大学成熟阶段中世纪大学中世纪大学美国大学美国大学柏林大学柏林大学古希腊学园古希腊学园4萌芽时期萌芽时期--------苏格拉底苏格拉底公元前公元前429429年，古希腊哲学家苏格拉底开始社会教育活动，被年，古希腊哲学家苏格拉底开始社会教育活动，被称为雅典的第一位教师。

其弟子众多，形成了许多著名学称为雅典的第一位教师其弟子众多，形成了许多著名学派，其中以柏拉图、色诺芬最为著名派，其中以柏拉图、色诺芬最为著名5初步形成时期初步形成时期——中世纪大学中世纪大学 中世纪大学，是指中世纪大学，是指1212、、1313世纪出现于欧洲的大学的统世纪出现于欧洲的大学的统称，是现代大学的原型，最初大多为游学青年、年长的学称，是现代大学的原型，最初大多为游学青年、年长的学者共同结成的松散团体，后来逐渐在城市固定下来，成为者共同结成的松散团体，后来逐渐在城市固定下来，成为永久性的教育机构永久性的教育机构6现代大学的完备形态现代大学的完备形态------柏林大学（柏林大学（18101810年）年）柏林大学是依据创校者柏林大学是依据创校者普鲁士王国普鲁士王国内务部文教总管威廉内务部文教总管威廉··冯冯··洪堡洪堡““研究教学合一研究教学合一””的精神所创立，于的精神所创立，于18101810年所年所创立的新制大学，他也希望柏林洪堡大学能成为「现代大创立的新制大学，他也希望柏林洪堡大学能成为「现代大学之母」（学之母」（Mutter aller modernen UniversitMutter aller modernen Universitätenten）。

7洪堡的大学教育理念洪堡的大学教育理念u洪堡大学理念是西方大学史上经典的大学理念之一洪堡大学理念是西方大学史上经典的大学理念之一u洪堡理念：学术自由、大学自治、教授治校以及教洪堡理念：学术自由、大学自治、教授治校以及教学与科研相统一学与科研相统一u自自1919世纪以来就成为指导大学发展的指针以及判断世纪以来就成为指导大学发展的指针以及判断大学成熟与否的定律大学成熟与否的定律 在洪堡看来在洪堡看来, ,大学教学的目的是培养出具有创造精神的人大学教学的目的是培养出具有创造精神的人, ,具体来说是有修养具体来说是有修养的的““完人完人”” 因为科学是最适合培养因为科学是最适合培养““完人完人””的材料的材料, ,所以大学是科学共同体由此所以大学是科学共同体由此, ,为了为了培养出培养出““完人完人”,“”,“由科学达致修养由科学达致修养””是大学教学的目的是大学教学的目的 为了实现这个目的为了实现这个目的, ,大学教师应是学者大学教师应是学者, ,大学教学内容要围绕纯科学设置大学教学内容要围绕纯科学设置, ,大大学教学方法要实现学教学方法要实现““教教——研研——学学””的统一。

的统一 可见可见, ,创造理性是洪堡大学教学思想的规定创造理性是洪堡大学教学思想的规定, ,这成就了他的历史地位这成就了他的历史地位, ,也成就也成就了柏林大学的历史地位了柏林大学的历史地位 8美国大学的兴起美国大学的兴起------““赠地法案赠地法案”” 该法案规定，联邦政府依照每州参加国会的议员人数每人拨给3万英亩土地，并将这些赠地所得的收益在每州至少资助开办一所农工学院(又称“赠地学院”)，主要讲授有关农业和机械技艺方面的知识，为工农业的发展培养所需的专门人才法案实施后，联邦政府共拨地1743万英亩用以赠地学院的建设其中有28个州单独设置了农工学院，其余的州将土地拨给已有的州立学院成立州大学或在州立大学内添设农工学院截止到1922年，美国共建立了69所赠地学院，众多的农家子弟开始涌入大学校门，为美国工农业的现代化储备了充足的“软件”据统计，1882年由联邦政府资助的赠地学院在校生仅为2432人，到1885年已增加到2．5万人，到1916年约为13．5万人，至1926年此类院校的学生则接近40万人 美国国会于1862年颁布美国高等教育史上的第一个法案：《莫里尔法案》(Morrill Act)，也称“赠地法案”。

9美国高等教育的现况美国高等教育的现况 在世界排名前在世界排名前500500名大学中，美国占名大学中，美国占168168所，前所，前2020名中，名中，美国占美国占1717所全美有约所全美有约36003600所大学而最有名的有六所所大学而最有名的有六所( (哈佛哈佛大学、耶鲁大学、大学、耶鲁大学、普林斯顿大学普林斯顿大学、、麻省理工学院麻省理工学院、、斯坦福大斯坦福大学学、、加州理工学院加州理工学院) )，每次的全美或，每次的全美或世界大学排名世界大学排名都能进前都能进前1010名名; ;超过超过80%80%的美国诺贝尔奖得主都曾在这六大名校之一学习的美国诺贝尔奖得主都曾在这六大名校之一学习或工作10当前高等教育发展主要面临的严峻挑战当前高等教育发展主要面临的严峻挑战v知识经济知识经济v信息化社会信息化社会v科学技术发展科学技术发展v可持续发展战略可持续发展战略v文化多元化和文化文化多元化和文化的相互融合的相互融合11 回顾高等教育的发展历史，创新和变革回顾高等教育的发展历史，创新和变革一直是大学教育发展主旋律，而创新和变一直是大学教育发展主旋律，而创新和变革的主要推动者是大学教师，大学引领了革的主要推动者是大学教师，大学引领了时代的发展，大学教师的创新能力始终是时代的发展，大学教师的创新能力始终是引领社会发展最重要的原始动力之一！引领社会发展最重要的原始动力之一！1212高校教师的职责和使命高校教师的职责和使命现代大学现代大学现代大学现代大学三大功能三大功能三大功能三大功能 1 1人才培养2 2科学研究3 3服务社会1 12 2知识传播者高校教师高校教师高校教师高校教师两个角色两个角色两个角色两个角色知识创造者13二、何谓创新？二、何谓创新？创新：破旧立新，推陈出新，唯创必新。

创新：破旧立新，推陈出新，唯创必新创新：破旧立新，推陈出新，唯创必新创新：破旧立新，推陈出新，唯创必新 经济领域，在经济学中形成经济领域，在经济学中形成经济领域，在经济学中形成经济领域，在经济学中形成““““创新创新创新创新””””概念               美籍奥地利经济学家美籍奥地利经济学家美籍奥地利经济学家美籍奥地利经济学家——约瑟夫约瑟夫约瑟夫约瑟夫· ·熊彼特熊彼特熊彼特熊彼特，，他他他他以以以以“ “创新理论创新理论创新理论创新理论” ”解释资本主义的本质特征，从而解释资本主义的本质特征，从而解释资本主义的本质特征，从而解释资本主义的本质特征，从而闻名于经济学界闻名于经济学界闻名于经济学界闻名于经济学界Joseph Alois Schumpeter1883年2月8日—1950年1月8日 14 熊熊熊熊彼彼彼彼特特特特所所所所指指指指的的的的创创创创新新新新是是是是在在在在与与与与发发发发明明明明相相相相区区区区别别别别意意意意义义义义上上上上的创新概念的创新概念的创新概念的创新概念 他他他他所所所所说说说说的的的的创创创创新新新新，，，，指指指指的的的的是是是是一一一一种种种种““““创创创创造造造造性性性性的的的的破破破破坏坏坏坏””””，，，，是是是是““““生生生生产产产产要要要要素素素素的的的的重重重重新新新新组组组组合合合合””””，，，，确确确确有有有有破破破破旧旧旧旧立立立立新新新新之意，与汉语中的创新内涵相似。

之意，与汉语中的创新内涵相似之意，与汉语中的创新内涵相似之意，与汉语中的创新内涵相似 由由由由于于于于熊熊熊熊彼彼彼彼特特特特在在在在２２２２００００世世世世纪纪纪纪初初初初所所所所说说说说的的的的创创创创新新新新既既既既包包包包括括括括技技技技术术术术创创创创新新新新，，，，又又又又包包包包括括括括组组组组织织织织、、、、管管管管理理理理的的的的创创创创新新新新，，，，在在在在其其其其后后后后创创创创新新新新理论的发展中才有理论的发展中才有理论的发展中才有理论的发展中才有技术创新技术创新技术创新技术创新与与与与制度创新制度创新制度创新制度创新之分 15vv 科学与技术都包含创新与认知过程科学与技术都包含创新与认知过程科学与技术都包含创新与认知过程科学与技术都包含创新与认知过程vv 科学为技术发展提供了潜在的可能性科学为技术发展提供了潜在的可能性科学为技术发展提供了潜在的可能性科学为技术发展提供了潜在的可能性vv 理理理理论论论论基基基基础础础础、、、、科科科科学学学学原原原原理理理理与与与与定定定定律律律律决决决决定定定定了了了了技技技技术术术术发发发发展展展展的极限。

的极限科学和技术的关系科学和技术的关系16科学与技术的发展历程科学与技术的发展历程 ØØ19191919世纪前，技术与科学发展相对独立世纪前，技术与科学发展相对独立世纪前，技术与科学发展相对独立世纪前，技术与科学发展相对独立 ØØ电电电电气气气气革革革革命命命命后后后后，，，，出出出出现现现现建建建建立立立立在在在在科科科科学学学学基基基基础础础础上上上上的的的的技技技技术术术术创创创创新新新新，，，，但但但但技技技技术术术术发发发发明明明明仍仍仍仍有有有有其其其其独独独独特特特特轨轨轨轨迹迹迹迹在在在在一一一一些些些些科科科科学学学学基基基基础础础础相相相相对对对对薄薄薄薄弱弱弱弱的的的的领领领领域域域域，，，，恰恰恰恰恰恰恰恰是是是是技技技技术术术术创创创创新新新新突突突突破破破破引引引引发了理论突破发了理论突破发了理论突破发了理论突破ØØ20202020世世世世纪纪纪纪的的的的技技技技术术术术创创创创新新新新与与与与发发发发展展展展也也也也为为为为科科科科学学学学研研研研究究究究活活活活动动动动提提提提供了新手段，拓展了新的领域供了新手段，拓展了新的领域。

供了新手段，拓展了新的领域供了新手段，拓展了新的领域17 通过科学研究获得新的自然科学和技术科通过科学研究获得新的自然科学和技术科通过科学研究获得新的自然科学和技术科通过科学研究获得新的自然科学和技术科学知识的过程，其目的是追求新发现、探索新学知识的过程，其目的是追求新发现、探索新学知识的过程，其目的是追求新发现、探索新学知识的过程，其目的是追求新发现、探索新规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识规律、创立新学说、创造新方法、积累新知识科技创新的内涵科技创新的内涵科学创新科学创新科技创新科技创新技术创新技术创新18vv是是是是为为为为人人人人类类类类认认认认识识识识世世世世界界界界、、、、发发发发现现现现世世世世界界界界提提提提供供供供新新新新理理理理论论论论和和和和新新新新方方方方法法法法，，，，为为为为人人人人类类类类文文文文明明明明进进进进步步步步和和和和社社社社会会会会发发发发展展展展提供不竭动力提供不竭动力提供不竭动力提供不竭动力 RNAi原理示意图：紫色为正义原理示意图：紫色为正义RNA段，蓝色段，蓝色为反义为反义RNA段，绿色为目标信使段，绿色为目标信使RNA，，dsRNA触发了高效的基因沉默机制并极大降触发了高效的基因沉默机制并极大降低了靶低了靶mRNA水平，达到干扰目的水平，达到干扰目的 2006年年10月月2日，现年日，现年47岁的岁的Andrew Z. Fire和和45岁的岁的Craig C. Mello由于在由于在RNAi（（RNA interference，，RNAi）及基因沉默现象研究领域的杰）及基因沉默现象研究领域的杰出贡献而今年诺贝尔医学奖获得者，且出贡献而今年诺贝尔医学奖获得者，且获奖日期距其研究发表仅获奖日期距其研究发表仅8年时间，获年时间，获奖速度之快亦令人叹为观止。

奖速度之快亦令人叹为观止 科学创新科学创新19 1953195319531953年年年年James James James James WatsonWatsonWatsonWatson与与与与Francis Francis Francis Francis CrickCrickCrickCrick的的的的合合合合作作作作研研研研究究究究，，，，证证证证实实实实了了了了生生生生物物物物遗遗遗遗传传传传分分分分子子子子DNADNADNADNA为为为为双双双双股股股股螺螺螺螺旋旋旋旋结结结结构构构构，，，，从从从从而而而而把把把把人人人人类类类类带带带带进进进进了了了了人人人人造造造造生生生生命命命命的的的的时时时时代代代代，，，，打打打打开开开开了了了了““““生命生命生命生命””””之迷的大门之迷的大门之迷的大门之迷的大门vv是是是是人人人人们们们们为为为为某某某某一一一一应应应应用用用用目目目目的的的的所所所所作作作作的的的的方方方方法法法法、、、、工工工工具具具具、、、、系系系系统统统统方方方方面面面面的的的的改改改改进进进进和和和和革革革革新新新新。

技技技技术术术术创创创创新新新新具具具具有有有有明明明明确确确确的的的的功功功功利利利利目标和现实价值目标和现实价值目标和现实价值目标和现实价值技术创新技术创新21 1926192619261926年年年年，，，，美美美美国国国国戈戈戈戈达达达达德德德德成成成成功功功功地地地地发发发发射射射射了了了了世世世世界界界界上上上上第第第第一一一一枚枚枚枚液液液液体体体体燃燃燃燃料料料料火火火火箭箭箭箭，，，，最最最最终终终终导导导导致致致致航航航航天天天天器器器器的的的的诞诞诞诞生生生生，，，，使使使使人人人人类类类类实实实实现现现现了了了了宇宇宇宇宙航行的梦想宙航行的梦想宙航行的梦想宙航行的梦想 1957195719571957年年年年，，，，前前前前苏苏苏苏联联联联运运运运用用用用洲洲洲洲际际际际导导导导弹弹弹弹的的的的火火火火箭箭箭箭装装装装置置置置将将将将世世世世界界界界第第第第一颗人造地球卫星送上太空一颗人造地球卫星送上太空一颗人造地球卫星送上太空一颗人造地球卫星送上太空 1969196919691969年，年，年，年，美国美国美国美国““““阿波罗阿波罗阿波罗阿波罗””””11111111号飞船登上月球。

号飞船登上月球号飞船登上月球号飞船登上月球 1971197119711971年年年年，，，，前前前前苏苏苏苏联联联联建建建建成成成成宇宇宇宇宙宙宙宙空空空空间间间间站站站站，，，，使使使使人人人人类类类类首首首首次次次次在在在在太太太太空中有了活动基地空中有了活动基地空中有了活动基地空中有了活动基地 1981198119811981年年年年，，，，美美美美国国国国首首首首次次次次成成成成功功功功发发发发射射射射了了了了哥哥哥哥伦伦伦伦比比比比亚亚亚亚号号号号航航航航天天天天飞飞飞飞机机机机，，，，使人类从此可以自由往返太空使人类从此可以自由往返太空使人类从此可以自由往返太空使人类从此可以自由往返太空 90909090年代以后，年代以后，年代以后，年代以后，人类开始了深部宇宙探测活动人类开始了深部宇宙探测活动人类开始了深部宇宙探测活动人类开始了深部宇宙探测活动20世纪科技史上的重大事件均蕴藏着巨大的技术创新成就世纪科技史上的重大事件均蕴藏着巨大的技术创新成就22模拟技术创新模拟技术创新模拟技术创新模拟技术创新融合技术创新融合技术创新融合技术创新融合技术创新改进技术创新改进技术创新改进技术创新改进技术创新原始技术创新原始技术创新原始技术创新原始技术创新二次技术创新二次技术创新二次技术创新二次技术创新独立创新独立创新独立创新独立创新合作创新合作创新合作创新合作创新技术自主技术自主创创 新新技术自主创新模式分类技术自主创新模式分类23 科科科科学学学学创创创创新新新新和和和和技技技技术术术术创创创创新新新新密密密密不不不不可可可可分分分分，，，，科科科科学学学学创创创创新新新新是是是是技技技技术术术术创创创创新新新新的的的的基基基基础础础础，，，，是是是是新新新新技技技技术术术术和和和和新新新新发发发发明明明明的的的的源源源源泉泉泉泉，，，，是是是是促促促促进进进进科科科科技技技技进进进进步步步步和和和和经经经经济济济济增增增增长长长长的的的的革革革革命命命命性性性性力力力力量量量量，，，，而而而而技技技技术术术术创新的成果对科学创新同样起着极大的促进作用。

创新的成果对科学创新同样起着极大的促进作用创新的成果对科学创新同样起着极大的促进作用创新的成果对科学创新同样起着极大的促进作用三大科学发现：三大科学发现：三大科学发现：三大科学发现：三大科技工程：三大科技工程：三大科技工程：三大科技工程：相对论相对论相对论相对论量子论量子论量子论量子论DNADNADNADNA双螺旋结构双螺旋结构双螺旋结构双螺旋结构曼哈顿曼哈顿曼哈顿曼哈顿阿波罗阿波罗阿波罗阿波罗人类基因组人类基因组人类基因组人类基因组科学创新与技术创新的关系科学创新与技术创新的关系2420202020世纪世纪世纪世纪手手手手 段段段段人人人人们们们们不不不不会会会会因因因因为为为为没没没没有有有有现现现现成成成成的的的的理理理理论论论论可可可可循循循循就就就就放放放放弃弃弃弃实实实实践践践践，，，，科科科科学学学学理论有时会落后于技术创新发展的实践理论有时会落后于技术创新发展的实践理论有时会落后于技术创新发展的实践理论有时会落后于技术创新发展的实践技技技技术术术术创创创创新新新新对对对对科科科科学学学学理理理理论论论论的的的的深深深深化化化化与与与与形形形形成成成成具具具具有有有有十十十十分分分分巨巨巨巨大大大大的的的的促促促促进作用进作用进作用进作用25ØØ没有超低温技术就不可能有超导物理没有超低温技术就不可能有超导物理没有超低温技术就不可能有超导物理没有超低温技术就不可能有超导物理ØØ没没没没有有有有高高高高能能能能加加加加速速速速器器器器就就就就不不不不可可可可能能能能有有有有基基基基本本本本粒粒粒粒子子子子物物物物理理理理学学学学的的的的迅速发展迅速发展迅速发展迅速发展ØØ没没没没有有有有X X X X光光光光衍衍衍衍射射射射和和和和核核核核磁磁磁磁共共共共振振振振仪仪仪仪就就就就不不不不可可可可能能能能有有有有分分分分子子子子结结结结构构构构生物学的发展生物学的发展生物学的发展生物学的发展ØØ没没没没有有有有射射射射电电电电天天天天文文文文望望望望远远远远镜镜镜镜技技技技术术术术就就就就不不不不可可可可能能能能对对对对宇宇宇宇宙宙宙宙深深深深部部部部进行探索等。

进行探索等进行探索等进行探索等26实现科技创新应具备的基本条件实现科技创新应具备的基本条件广博的知识积累广博的知识积累广博的知识积累广博的知识积累借鉴前人研究工作基础借鉴前人研究工作基础借鉴前人研究工作基础借鉴前人研究工作基础创新思维能力创新思维能力创新思维能力创新思维能力敢于突破前人的认识敢于突破前人的认识敢于突破前人的认识敢于突破前人的认识从学科交叉、渗透、从学科交叉、渗透、从学科交叉、渗透、从学科交叉、渗透、综合上寻求突破口综合上寻求突破口综合上寻求突破口综合上寻求突破口敢于质疑前人的定论敢于质疑前人的定论敢于质疑前人的定论敢于质疑前人的定论实现创新实现创新 强烈的创新意识强烈的创新意识强烈的创新意识强烈的创新意识27三、如何开展创新性的教学活动？三、如何开展创新性的教学活动？n为什么要开展创新教育？为什么要开展创新教育？n什么是创新教育？什么是创新教育？n怎样培养大学生创新能力？怎样培养大学生创新能力？28面临的现实问题（一）面临的现实问题（一）p 地位挑战：地位挑战：人才培养的中心地位、实质性投入严重受人才培养的中心地位、实质性投入严重受损；损；p 课程建设：课程建设：培养方案同质化严重，课程体系更新机制培养方案同质化严重，课程体系更新机制不强，通识课程内涵不深，专业课程缺乏与时俱进；不强，通识课程内涵不深，专业课程缺乏与时俱进；p 实践教学：实践教学：缺乏跨学科创新实践平台，校企、校地、缺乏跨学科创新实践平台，校企、校地、校所等多模式协同育人机制不适、资源不足；校所等多模式协同育人机制不适、资源不足；29面临的现实问题（二）面临的现实问题（二）p 评价体系：评价体系：受应试教育影响，依然以分数为主，品行、能受应试教育影响，依然以分数为主，品行、能力、综合素质等内涵型指标难以体现；力、综合素质等内涵型指标难以体现；p 组织保障：组织保障：基层学术组织偏离教学，重心围绕科研；基层学术组织偏离教学，重心围绕科研；p 质量保障：质量保障：缺乏目标导向缺乏目标导向+ +过程可控的信息化、精细化、过程可控的信息化、精细化、全过程可跟踪的质量保障体系。

全过程可跟踪的质量保障体系30什么是创新教育？什么是创新教育？v 创新教育：创新教育：以培养人的创新精神和创新能力为基以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是培养具有高素质的创新人本价值取向的教育，是培养具有高素质的创新人才为主要目标的教育才为主要目标的教育v 创新教育不仅仅是教育方法的改革和教育内容的创新教育不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育观念、教育功能的重新定位，是更新，而是教育观念、教育功能的重新定位，是带有全面性、结构性的教育改革带有全面性、结构性的教育改革31什么是创新人才？什么是创新人才？v 创新人才创新人才：：包括创新精神和创新能力两个相关包括创新精神和创新能力两个相关层面其中，创新精神主要由创新意识、创新品质层面其中，创新精神主要由创新意识、创新品质构成构成；；创新能力则包括人的创新感知能力、创新思创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力维能力、创新想象能力v 从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。

提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持32创新人才结构创新人才结构v 知识结构：知识结构：专业知识（主干）、创新知识（重点）、人专业知识（主干）、创新知识（重点）、人文知识（基础）文知识（基础）v 能力结构：能力结构：学习能力、思维能力、实践能力学习能力、思维能力、实践能力v 思维结构：思维结构：直线逻辑思维、空间形象思维、复杂直觉思直线逻辑思维、空间形象思维、复杂直觉思维、四维灵感维、四维灵感v 方法结构：方法结构：辩证思维观、系统方法观辩证思维观、系统方法观33创新人才培养模式创新人才培养模式v 大类培养模式大类培养模式v 分类培养模式分类培养模式v 优才优育模式优才优育模式v 专业交叉复合模式专业交叉复合模式v 本硕博联合培养模式本硕博联合培养模式v 产学研合作培养模式产学研合作培养模式v 国内外联合培养模式国内外联合培养模式v … … … … 34哈佛大学创新教育思想哈佛大学创新教育思想v 崇尚人的奋斗、竞争、创业，崇尚崇尚人的奋斗、竞争、创业，崇尚事业追求和工作责任感事业追求和工作责任感; ; v 注重个人的毅力、能力、智慧和自注重个人的毅力、能力、智慧和自信；信；v 鼓励标新立异、欣赏向权威挑战的鼓励标新立异、欣赏向权威挑战的勇敢无畏、不断开拓进取的精神勇敢无畏、不断开拓进取的精神; ; v 认为自信心、责任心、组织能力和认为自信心、责任心、组织能力和奉献精神是事业成功的决定因素。

奉献精神是事业成功的决定因素35创新人才培养教育理念创新人才培养教育理念v 教育方式：教育方式：““听话听话””理念缺乏质疑精神、批判精神、冒险精神理念缺乏质疑精神、批判精神、冒险精神v 教育评价：教育评价：““唯一性唯一性””理念容易思维僵化、心态保守、应试习惯，理念容易思维僵化、心态保守、应试习惯，缺乏探究缺乏探究v 教育模式：教育模式：““大一统大一统””理念形成心理定势、不敢超越常规、坚持独理念形成心理定势、不敢超越常规、坚持独特见解、个性化缺失特见解、个性化缺失v 教育传授：教育传授：““系统化系统化””理念被动接受、缺乏问题意识，唯书、唯上、理念被动接受、缺乏问题意识，唯书、唯上、唯师，不唯实唯师，不唯实v从从““标准件标准件””到到““个性化个性化””v从从““授人以鱼授人以鱼””到到““授人以渔授人以渔””v从从““学答学答””到到““学问学问””36创新教育教学核心理念创新教育教学核心理念u 坚信每个学生都是可以造就的坚信每个学生都是可以造就的u 解放孩子是创新教育的希望解放孩子是创新教育的希望37创新教育内容创新教育内容v创新精神创新精神：：如如好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。

是一个人创新的灵魂与动力v创新能力创新能力：：如如创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力，这是创新的本质力量之所在施某种活动的能力，这是创新的本质力量之所在v创新人格：创新人格：如如创新责任感、使命感、事业心、执著的爱、顽强的意志、创新责任感、使命感、事业心、执著的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格，这是坚持毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格，这是坚持创新、作出成果的根本保障创新、作出成果的根本保障38怎样培养大学生创新能力？怎样培养大学生创新能力？p 思维创新能力思维创新能力p 自我管理能力自我管理能力p 创新实践能力创新实践能力p 终身学习能力终身学习能力大学生创新能力价值内涵39大学生创新能力培养途径大学生创新能力培养途径------总体思路总体思路u 创新文化创新文化u 创新活动创新活动u 创新平台创新平台40大学生创新能力培养途径大学生创新能力培养途径------具体途径具体途径u 更新更新教育教育理念理念，培养创新意识，培养创新意识（理念）（理念）u 训练创新思维，培养创新能力训练创新思维，培养创新能力（思维）（思维）u 掌握研究方法，提高实践能力掌握研究方法，提高实践能力（方法）（方法）u 营造教学氛围，提供创新营造教学氛围，提供创新平台平台（平台）（平台）u 利用新的信息，触发创新灵感利用新的信息，触发创新灵感（信息）（信息）41创新教育常用教学方法创新教育常用教学方法----主要思路主要思路废止废止实施实施v““注入式注入式””v““灌输式灌输式””v““填鸭式填鸭式””v““启发式启发式””v““讨论式讨论式””v““参与式参与式””42苏格拉底的教学苏格拉底的教学v苏格拉底教学生也从不给他们现成的答案，而是用反问和反驳的方法使学生在苏格拉底教学生也从不给他们现成的答案，而是用反问和反驳的方法使学生在不知不觉中接受他的思想影响。

请看一个他和学生问答的有趣的例子　　不知不觉中接受他的思想影响请看一个他和学生问答的有趣的例子　　v学生：苏格拉底，请问什么是善行？　　学生：苏格拉底，请问什么是善行？　　v苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？　　苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？　　v学生：是恶行　　学生：是恶行　　v苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？　　苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？　　v学生：这是善行不过，我说的是朋友而不是敌人学生：这是善行不过，我说的是朋友而不是敌人v苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？准备用来自杀的工具，这是恶行吗？v学生：是善行　　学生：是善行　　v苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？　　气，对士兵说，援军就要到了。

但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？　　v学生：这是善行　学生：这是善行　v这种教学方法有其可取之处，它可以启发人的思想，使人主动地去分析、思考这种教学方法有其可取之处，它可以启发人的思想，使人主动地去分析、思考问题、他用辩证的方法证明真理是具体的，具有相对性，在一定条件下可以向自问题、他用辩证的方法证明真理是具体的，具有相对性，在一定条件下可以向自己的反面转化这一认识论在欧洲思想史上具有巨大的意义己的反面转化这一认识论在欧洲思想史上具有巨大的意义43创新教育常用教学方法创新教育常用教学方法------具体方法具体方法p 案例教学法（案例教学法（CBLCBL））p 问题式教学法问题式教学法（（PBLPBL））p 混合式教学法混合式教学法p 发现式教学法发现式教学法p 讨论式教学法讨论式教学法p 社会参与教学法社会参与教学法p 暗示教学法暗示教学法p 情感教学法情感教学法p 思维开放教学法思维开放教学法p 实验探索教学法实验探索教学法p 系统思考教学法系统思考教学法44创新型人才培养教学方法改革主要路径创新型人才培养教学方法改革主要路径p 营造民主、宽松和竞争性的课堂教学环境营造民主、宽松和竞争性的课堂教学环境p 促使教师的促使教师的““教教””服务于学生的服务于学生的““学学””p 强化学生的问题意识、探究意识强化学生的问题意识、探究意识p 让学生让学生参与科学研究与发现参与科学研究与发现p 运用现代教育技术培养学生的综合思维能力运用现代教育技术培养学生的综合思维能力45四、高校科技创新活动有哪些？四、高校科技创新活动有哪些？u科技评价科技评价u团队建设团队建设u平台建设平台建设u学术活动学术活动u课题申报课题申报u奖励申报奖励申报u成果表达成果表达u技术转移技术转移46科技评价科技评价v同行评议同行评议v科技量化指标科技量化指标科技创新工作如何得到认可？科技创新工作如何得到认可？职称晋升职称晋升导师遴选导师遴选课题申报课题申报行政认可行政认可科技奖励科技奖励v突出质量和贡献的多元评价机制有形成突出质量和贡献的多元评价机制有形成47团队建设团队建设以人为本以人为本小作坊小作坊------大团队大团队单一学科单一学科------多学科交叉多学科交叉小团队小团队------大团队大团队加入团队加入团队------组建团队组建团队团队的规模团队的规模------团队的质量团队的质量凝聚人心凝聚人心------管理的力量和个人魅力管理的力量和个人魅力48平台建设平台建设硬件设施硬件设施------创新空间创新空间------人财物的汇集地人财物的汇集地技术平台技术平台------创新方法创新方法------技术手段聚合体技术手段聚合体人才队伍人才队伍------创新主体创新主体------优秀人才的高地优秀人才的高地文化建设文化建设------创新环境创新环境------思想创意发源地思想创意发源地科技创新的舞台，有多大，走多远！科技创新的舞台，有多大，走多远！49学术活动学术活动创新需要交流碰撞创新需要交流碰撞创新需要开放环境创新需要开放环境了解掌握学术前沿最直接快捷手段了解掌握学术前沿最直接快捷手段结识到本领域优秀科学家最佳途径结识到本领域优秀科学家最佳途径寻找自己理想合作伙伴的绝佳机会寻找自己理想合作伙伴的绝佳机会相信自己终究有一天也会成为主角和明星相信自己终究有一天也会成为主角和明星50课题申报课题申报a good idea +money=优秀科研成果优秀科研成果钱从钱从哪里哪里来？来？科技资源的科技资源的竞争之路竞争之路---课题申报课题申报51奖励申报奖励申报国家奖励的种类：国家奖励的种类：国家奖励的种类：国家奖励的种类：        ⒈⒈⒈⒈   国家最高科学技术奖国家最高科学技术奖国家最高科学技术奖国家最高科学技术奖        ⒉⒉⒉⒉   国家自然科学奖国家自然科学奖国家自然科学奖国家自然科学奖        ⒊⒊⒊⒊   国家技术发明奖国家技术发明奖国家技术发明奖国家技术发明奖        ⒋⒋⒋⒋   国家科学技术进步奖国家科学技术进步奖国家科学技术进步奖国家科学技术进步奖        ⒌⒌⒌⒌   中华人民共和国国际科学技术合作奖中华人民共和国国际科学技术合作奖中华人民共和国国际科学技术合作奖中华人民共和国国际科学技术合作奖报奖是系统工程，需专业指导，报奖是系统工程，需专业指导，当然项目本身创新和水平是最重要的当然项目本身创新和水平是最重要的!52成果表达成果表达u论文论文---层次水平层次水平u专利专利---产权保护产权保护u专著专著---业内影响业内影响u技术技术---应用价值应用价值u产品产品---市场需求市场需求u人才人才---培养质量培养质量u效益效益---社会经济社会经济不同类型的研究成果表达方式和重点不同不同类型的研究成果表达方式和重点不同53技术转移技术转移创意创意创意创意------设计设计设计设计------实验室实验室实验室实验室------小试小试小试小试------中试放大中试放大中试放大中试放大------产业化生产产业化生产产业化生产产业化生产技术转移的方向技术转移的方向技术转移的方向技术转移的方向科学家科学家科学家科学家------实验人员实验人员实验人员实验人员------工程技术人员工程技术人员工程技术人员工程技术人员------制造者制造者制造者制造者------销售者销售者销售者销售者实验室、研究所、高校实验室、研究所、高校实验室、研究所、高校实验室、研究所、高校------小试、中试基地小试、中试基地小试、中试基地小试、中试基地------企业企业企业企业------市场市场市场市场5454五、开展卓越科技创新的几点建议五、开展卓越科技创新的几点建议n  要不畏艰辛和失败，勇于付出，不被一时困难吓倒要不畏艰辛和失败，勇于付出，不被一时困难吓倒n  起步要早，提前准备，坚持不懈，长期积累，必有所成起步要早，提前准备，坚持不懈，长期积累，必有所成n  注意在工作中发现问题，留心新技术新方法注意在工作中发现问题，留心新技术新方法n  结合实际选准科研方向，切忌朝三暮四，滚动式申请结合实际选准科研方向，切忌朝三暮四，滚动式申请n  了解和掌握科技政策和科技信息，把握政府和市场需求了解和掌握科技政策和科技信息，把握政府和市场需求n  充分挖掘科研资源，善于借力现有条件充分挖掘科研资源，善于借力现有条件n  积极参加学术活动，尽早进入圈子，得到同行认可积极参加学术活动，尽早进入圈子，得到同行认可n  积极参与科研合作，从配角逐渐到主角积极参与科研合作，从配角逐渐到主角n  大胆创新，以创新思维弥补基础不足的劣势大胆创新，以创新思维弥补基础不足的劣势n  具备一定的科技管理知识，力争得到科技管理部门的帮助具备一定的科技管理知识，力争得到科技管理部门的帮助55结结 语语创新是大学的本质属性，大学也是创新创新是大学的本质属性，大学也是创新的最佳舞台，无论是教书育人，还是的最佳舞台，无论是教书育人，还是科学研究，不断提升创新能力，是高科学研究，不断提升创新能力，是高校教师取得事业成功的根本保障！校教师取得事业成功的根本保障！抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来! !。