绘本阅读的重要意义.docx

绘本阅读的重要意义出名教育学家苏霍姆林斯基在“不要让能力和知识关系失调”一节中讲到：但凡没有学会流利地、有理解地阅读的人，她是不也许顺利掌握知识的而她所提供的练习措施，最重要的一点就类似于我们的绘本阅读所谓流利地、理解阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个较短的句子，然后是眼光离开课本，念出所记住的东西，并且同步进行思考——不仅思考眼前所读的东西，还要思考与所读材料有联系的某些画面、形象、事实和现象，而绘本正是这种训练的最初阶段，简朴的故事，简朴的对话，有时甚至连情节也没有，但正是这种全无压力、轻松快乐，由浅入深的绘本阅读，留给了孩子们广阔的思考和想象空间，为孩子们提供了一种无形的强大智力背景阅读绘本的好处之一：协助孩子学习语言好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗常常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言，可以协助宝宝学习母语同步，给孩子读图画书，也是与孩子间建立积极的亲子关系的活动从这当中，家长也是受益者，能理解自己的孩子，增进跟孩子的密切关系，一起从童书中得到快乐阅读绘本的好处之二：陶冶孩子的艺术情操绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简朴。

绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接目前绘本中的图画部分，多数都是世界上出名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有发明力绘本对小朋友的情感，想象力，敏捷度以及审美感的启迪，正是她们后来成功与快乐生活的源泉阅读绘本的好处之三：让孩子从此爱上阅读    绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读通过小小的绘本，她们已经在破万卷书、行千里路了，她眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来有人也许会说，那孩子们能看“懂”吗？其实，只要她们喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地爱慕，这就足够了固然，小朋友的阅读学习，需要家长和教师故意识并认真组织，年轻的父母们，有时间和宝宝一起分享一下绘本带来的知识与乐趣吧从绘本阅读开始，始终保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一种跟孩子沟通的渠道从这一意义上来说，家长在培养孩子阅读习惯中不仅起了核心的作用，同步也是这一活动的最大受益者阅读绘本的好处之四：协助孩子健全人格    阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观同样得到莫大的享有画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。

学龄前小朋友正处在“读图”年龄段，绘本故事横跨国界穿越多种文化背景，透过画面，让孩子得以进入不同的世界因此，绘本的阅读，使孩子的情感受到陶怡，这让识字不多的小朋友，通过读图获得更多的感知从丰富生动的故事中，她们可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用风趣的态度面对生活，学会充足享有温暖的亲情和友谊，学习团队合伙与分享的精神……而这一切感知结识聚多后来，最将终成为小朋友的成长经验因此，与孩子一起分享绘本，能协助她建立健全的人格，为毕生的幸福打好精神基本绘本阅读的意义与价值一、什么是绘本：绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书绘本是用图画与文字，共同论述一种故事，体现特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一种字也没有，只有绘画来讲故事绘本非常强调情绪和主题的持续性，在短短的几十页之内，形成一种连继的视觉影像绘本的作者和画者，相称于电影导演，她必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思此处，绘本都比较唯美，版式精到独特别，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一种近乎完美的整体。

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮绘本不仅是讲故事，学知识，并且可以全面协助孩子建构精神，培养多元智能21世纪，绘本阅读已经成了全世界小朋友阅读的潮流二、绘本的意义 一、孩子通过对绘本的阅读,从中体会语言之美,并丰富语汇孩子一旦享有绘本的乐趣,必会不断问问题,不断体现自己心中的想法,教师父母也会以丰富的语言响应,无形中能增进孩子语言的沟通与体现能力的发展二、孩子的生活经历还很有限，通过绘本能丰富生活经验孩子的生活经验大都局限在周边的家人与朋友关系间,然而绘本的内容多采多姿,孩子可以从中体会到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百态许多无法直接接触的生活体验,透过绘本的媒介,间接地让孩子理解与体会,无形中能开拓视野,丰富生活体验三、与书为友好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,并且每张图画均有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系将其语言、情感、思想,毫不保存的传递给孩子,孩子无形中能体验阅读的爱好四、绘本能增长认知学习经验。

绘本的内容包罗万象,天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述,对阅历不多,经验有限的孩子而言,它犹如百科全书般,提供多种观测性、思考性与感受性的认知学习经验五、精神境界和心灵乐园的建立绘本不仅是讲一种故事,并且可以全面协助孩子建构精神,培养多元智能由于绘本的题材是多种多样的,有讲友谊的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……当阅读把快乐带给孩子的同步,也把无可估计的巨大精神财富带给了她们,就为她们建造起了自由的精神空间与心灵家园六、想象力和发明力飞扬绘本会预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想画面中的某些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩大、延伸因此,绘本能让孩子的想象力与发明力得以自由驰骋三、绘本教学中提问的方式　如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是目前我园绘本阅读中急待解决的问题要解决目前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我觉得借助优秀绘本的力量变化提问的措施　（一）猜想式提问让幼儿想说 优秀的绘本作品都配合美丽的图画，一般幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会立即被调动起来，幼儿会通过观测图片运用已有的知识经验, 通过度析、综合、谋求最佳答案。

这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有助于孩子大胆积极地发言，增强参与的意识和自信心充足提高幼儿的发明思维能力　　　　（二）递进式提问让幼儿喜欢说 　　这是一种循序渐进、逐级进一步的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言对幼儿有一定的挑战性由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路尚有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯体现能力而不能设计某些过于简朴、琐碎，缺少思维价值的问题，” “是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，氛围活跃，但实际效果，不仅激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了她们思维的惰性要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问四、绘本教学中的提问方略 　　（一）提问的设计 　　提问要讲究层次性如针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次——观测画面，描述画面；第二层次——理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次——不仅对画面进行具体连贯描述，并且注重对其中的因果关系做出判断与分析　　根据故事特点设计提问以故事、人物情节为发展线索的，可以设计某些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画和结识画面多种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。

当浮现故事发展的高潮时，可以设计某些假设性、发明性的提问，以发展幼儿的发明力和提高幼儿解决问题的能力以生活现象为主、图画内容之间是平行性的，可以设计某些综合性的提问来拓展话题当故事中蕴涵着道德评判原则的，可以在读完故事后设计某些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值　（二）提问的组织 　　有了精心设计的提问还不够，核心还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习状况进行有效的组织和引导　提问应面向全体幼儿教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考应根据幼儿的认知心理特点，指引幼儿抓住画面的整体特性，让幼儿从整体上感知、理解画意，然后再引导幼儿抓住重点特性仔细地观测图画，在此基本上引导幼儿理解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系此外，在引导幼儿观测图画的过程中，要注意激发幼儿的想象，使其思维活跃起来　　不同难易限度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答如，描述性提问一般采用集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答当幼儿回答得较为发散时，教师可以用手势提示幼儿举手一种一种地来体现分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。

　　对幼儿的回答予以积极引导和总结评价教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈” 幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法总结评价时，则应注意肯定或否认性评价用语的恰当运用：否认期不应全盘否认，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望 阅读绘本及绘本意义  (-12-02 15:25:16)转载▼标签： 杂谈分类： 绘本·  绘本的定义绘本是用图画与文字，共同论述一种故事，体现特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交错、互动来说故事的一门艺术绘本”这个词来自于日文，与英文相应的是“picture book”从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相似的，即那些图文紧密结合的图书◆ 那些为小朋友创作的绘本的读者不仅仅局限于较小的年龄范畴；成人同样可以去阅读那些专门为孩子创作的绘本·  绘本的构造和呈现形式（一）绘本中的图画“绘本里有非常杰出的文章，非常杰出的图画松居直），从图书构造的角度来分析，绘本里有文字和图（无字书是一种特殊的体现形式）但是绘本不同于一般有文字、有图画的书；绘本里的图画、文字和图文关系是有特定规定的小朋友文学家彭懿在她的新作《图画书阅读与典型》中指出，“绘本是用图画与文字共同论述一种完整的故事，是图文合奏的。

在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有诸多绘本是一种字也没有的无字书绘本中的图画应当可以“讲述”、必须可以体现图书的内容、主题和细节，富有艺术体现力、有丰富的细节等待孩子去发现，并可以和孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读爱好，引起孩子的共鸣绘绘本里图画的“讲述”的功能、或者语言功能、“不需要文字，图画就可以讲故事”的能力，是绘本对“图”的基本规定◆ 美国凯迪克奖和英国凯特.格林纳威奖是世界权威的绘本大奖，我们可以从它们评比优秀绘本的原则来进一步理解绘本对“图”的规定凯迪克奖的原则：与否使用优秀的艺术技巧？图画与否可以巧妙的呈现此书的故事、主题或概念？图画的风格与否非常适合此书的故事、主题或概念？透过图画，与否能完整传递出书中的故事情节、角色、氛围与讯息？凯特.格林纳威奖原则：图画选择的媒体材料与否恰当？画家的个人风格与否有创意并且独特？风格与否有助于体现主题？整本书的画风与否一致？（二）绘本中的图文关系松居直先生在《我的绘本论》有一种形象的表述“文乘图”，而不是“文加图”培利·诺德曼在《阅读小朋友文学的乐趣》说：“一本绘本至少涉及三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。

◆ 对于图文关系，英国凯特.格林纳威奖的评比原则是：排版上图文整合限度如。