泰国华侨留学生汉字书写偏误分析.docx

    泰国华侨留学生汉字书写偏误分析    李凤明（广西民族大学，广西　南宁　530006 ）[摘　要]　本文主要分析收集来——“115篇留学生的平时作文”，选出其中书写不规范的汉字，并按规范汉字的标准对这些不规范汉字进行分类，分为：字错、字别及字繁三类从笔画、偏旁的角度出发，将字错细分为笔画偏误及偏旁偏误；在字别统计的基础上，再细分为音形相似偏误、字音相似偏误及字形相似偏误以此为根据，找出偏误高发区，探寻其规律[Keys]　汉字；字错；字别；偏误分析一、引言本文的研究材料来自广西民族大学、中文系汉语专业、三年级的泰国华侨崇圣大学班的作文，总字数为51519，从中全部提取出469个书写不规范或用错的字，对其进行偏误归类及数据统计分析，找出偏误高发区，探寻偏误规律，以便找出具有针对性的方法提高教学效果二、偏误分析1、字错、字别及字繁的界定从此次收集来的资料来看，华侨崇圣大学班学生的汉字书写情况，主要出现三类不符合汉字书写或使用规范的情况，依次为“字错、字别及字繁”字错，就是错字，笔画或笔形书写不规范；字别，称之为别字，如“广{zb“馆”}”；字繁，即繁体字，是简化字的对称，是实行简化字之前所使用的汉字。

2、字错偏误分析根据汉字构成的要素“笔画—部件—整字”，我们将字错细分为“笔画错误、偏旁偏误及其他三类”第一，笔画偏误笔画是汉字构成最基本的要素，多一笔或少一笔都会决定汉字是否规范从93个笔画错误的汉字中，将之分为笔画遗漏、笔画误加和笔画变异三类.经统计分析，笔画的偏误主要出现的情况是：（1）少横“—”出现次数达18次，占笔画遗漏的38%；（2）少“丶”出现次数为16次，占笔画遗漏的33%；（3）少“丿”出现次数为14次，占笔画遗漏的29%笔画遗漏是字错偏误中较为明显的问题，与之相反的笔画误加则问题较少，仅占10%第二，偏旁偏误偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位因此偏旁的正确与否，影响一个字是否规范根据材料中所出现的情况分为三类：偏旁遗漏、误代及错位根据数据统计，偏旁误代、错位、遗漏的比例分别为80%、11%、9%①音形相似偏误音形相似偏误，即误用字与该使用字的字形、字音相近或相同，干扰学生记忆，产生错误从字别偏误表中，我们得出音形相似偏误出现次数为80次，占总字别数的31%，是四类偏误类型中比例最高的一类②字音相似偏误字音相似偏误，即因字音相似而写出的别字，在字别错误中占29%，其导致产生偏误的比例仅次于音形相似。

③字形相似偏误字形相似偏误，即由于字形相似而导致错用的字，如“八—入”其次为笔画的误加，在统计中出现10次与笔画误加偏误相反，笔画的变异则只出现6次，说明笔画变异偏误情况较好综上得之，字别作为所出现的不规范汉字中最为明显的问题，亟待解决在其分类下音形相似偏误又作为首要解决的对象，应对音形相似的字加以区分讲解，反复操练，并进行有针对性的测试其次要加以重视的是“字音相似偏误”3、字繁字繁是华侨留学生特有的汉字现象，由于受祖辈或港台老师的影响，而写的汉字在资料统计的过程中，发现有39个繁体字，占总不规范汉字的8%三、原因及对策偏误的产生有内因和外因外因：（1）目的语的负迁移由于相似字音字形影响学生的识记；（2）教学上的偏差，由于相似字太多，来不及统一归纳整理，以至于学生没有分辨清楚内因：（1）类推，学生由于受音同字或者音近字的影响；（2）课后没有巩固复习不规范汉字的订正，老师要加强知识的讲解，寻求更多的途径是学生掌握好汉字除了老师加以归类整理，区分讲解外，最有效的方法还是学生要自己加强自主学习四、小结本文通过对这115篇平时作文的统计分析来看，华侨崇圣大学班的学生，汉字掌握基[[来自w]来自wwW.lW5u.coM]本可以，只是有少数的同学知识掌握的还不够扎实。

经分析得出：字别是学生普遍出错的现象，字错的现象也不容忽视，仍要作为一项基本功来抓由于资料收集有限，因此分析还需进一步的探讨，方法还有待挖掘，才能更好地辅助汉语教学Reference：[1]施正宇，《外国留学生形符书写偏误分析》，《北京大学学报》1999年[2]施正宇，《外国留学生字形书写偏误分析》，《汉语学习》2000年作者简介：李凤明（1989—），广西民族大学汉语国际教育专业硕士研究生，研究方向：汉语国际教育  -全文完-。