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教师的教学行为与英语课堂教学质量ppt培训课件.ppt

143页
  • 卖家[上传人]:aa****6
  • 文档编号:53994451
  • 上传时间:2018-09-06
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    • 从英语教学案例看英语课堂教学南京市玄武区教研室 李西宁lixining@,清晨,当我们看到背着沉甸甸的书包,或赶汽车、或步行、或父母陪伴的那些略带疲倦的学子,我们有没有想过,他们今天该怎样度过?课堂,是学生时代度过的时间最长的地方学生----向往、渴望 教师----愉快、有成就感,上好每一节课,作为教师,我们有没有考虑过--让学生每天带着怎样的愿望走向学校?我们有没有问过自己—今天我过得愉快吗?,思考:怎样上好每一节课,关键------教师,联合国科教文组织评价外语教学质量的公式教学质量= [学生(1分)+教师(2分)+社会环境(4分)+教学方法(3分)] x 教师,教师以学生为本 心中要有学生,一个不利的微小的教学机制,如果不加以及时引导、调节,会给教学效果带来非常大的负面影响;一个有利的微小的教学机制,只要精心设计、巧妙把握,将会对提高教学效果产生轰动效应No.1 备课,三部曲: 1、自研教材,预设教学目标、步骤、 方法、活动 2、利用资源,采他山之玉(参考教参、有 关资料、课件,寻求伙伴帮助等) 3、修改预设教案,确定上课教案,,对教学的了解赋予教师的能力教师们对了解自己应如何教学越感兴趣,就越能获得更多的自由,将自己的教学导向学生的成功的学习。

      杰拉德•吉伯哈德,课堂上老师最主要的任务,“create the condition in which learning can take place”,组织教学---课堂教学质量的保证,,No.2 课前10分钟,之三 前一节课下课铃响后就到教室 做好课前准备 与学生交谈 预备铃响后,组织教学,之二提前5分钟到教室做好课前准备/预备铃响后没做完,之一 预备铃走进教室 做课前准备 匆忙上课,课堂的组织管理是课堂教学的保障 一、起始与结尾,1、起始:先声夺人,抓住学生“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来 2、结尾:曲终意长,言尽意远 1)梳理知识,突出重点,总结规律 2)开拓视野,激活思维,启迪智慧 3)留下悬念,诱发兴趣,鼓励创造,二、反馈与调控,关注学生---察其颜,听其言,观其行 评价----恰到好处,恰如其分,三、机智与应变,不论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他没有教育机智,就不可能成为一个优良的教育实践者 因“事”制宜,化“弊”为利,四、情感与氛围,两个心理过程:感觉—思维—知识情感--意志—性格 四个指标:1)师生皆愉悦 2)学生积极反应3)双方乐于接受 4)情感融洽,,背对学生,不知他们在干什么?,No.3,教学过程中,老师只顾讲解,不关心学生接受的状况。

      No.4,老师在讲解时,听到几个学生在呼应,往往不注意还有不少同学处于“未知”状态这时应调整教学方案让学生充分表达观点,老师不轻易打断学生的思维No.5,忽视了什么?,教师在用课件的同时,及时将关键处、重点的地方板书在黑板上教师充分利用了课件,图文并茂,速度快,容量大即时与延时学生对问题的反应有时不像我们想象的那么慢,也没有我们想象的那么快老师即时和延时的调控尤为重要注重语法教学的设计,激发兴趣,创设情境,意义先行,让学生通过学习、体验、运用,归纳、比较、总结,掌握所学语法知识Grammar教学,No.6,7B Unit 1 Grammar 教学片断一,内容:Prepositions of place Step 1 Lead-in Step 2 Word Study New words opposite 2. A game—find some chocolates 3. Tell the class where you sit/your best friend sits 4. Write down the prep. learned before (Group work) 5. Get one of each group to write them on Bb,,,T: Good morning, class. Ss: Good morning, Miss Zhang. T: Today some teachers come to our class Let’s welcome them to study English with us. Ss: Good morning, Teachers. Ts: Good morning. T: Sit down, please.Well, who can tell us where they are sitting? Ss: Some are sitting on the right of the room and at the back of the room… T: Right. They are sitting opposite me.opposite…,T: What does opposite mean in Chinese?,Who sits opposite you?,,指向不明,No.7,7B Unit 1 Grammar 教学片断二,内容:Prepositions of placeStep 4 Ask and answer-----pair workWhere do…? Where does…? 2. Review on, in, at used as prep. of time 3. More Exs,,,一定要在此课中进行复习比较吗?,强化目标教学,紧扣本节课的教学目标,No.8,7B Unit 1 Grammar 教学片断三,内容:Prepositions of placeStep 5 1. Listen to the tape and tell us what Millie’s room is like. 2. Practise in a group, then report. 3. Help the teacher arrange the sitting room. (GW)(draw—speak—report) 4. Write a short passage.,,,Listen—do—speak—create—report—write,科学试验的研究结果: 通过阅读所得到的信息,我们能够记住10% 通过听所得到的信息,我们能够记住20% 通过看所得到的信息,我们能够记住30% 通过听和看所得到的信息,我们能够记住50% 通过自己说出的信息,我们能够记住70% 通过自己尝试和做所涉及到的信息,我们能够记住90%,学习心理学的研究结果表明:参加感知过程的感官越多,越能轻松和长时间地记住感知的信息。

      No. 9,学习一般将来时--课件的使用,方案1 用于教授新课 1、让学生观看动画 2、教师启发 3、教授“be going to do…”,方案2 用于课堂操练 1、口头 1)问答 2) 看图说话 2、笔头 写句子,方案3 用于课堂操练 1、教师引导学生做第一个练习 2、学生两人一组选做其中一个 3、用一般将来时进行口头表述 4、用一般将来时写一段话,教辅设备和材料的使用: 合理、科学,辅助教学 1、直观、清楚 2、紧扣教学目标 3、有层次、多样 4、有助于学生的学习、操练、巩固、提高,Talking about Healthy Eating,T: We should eat every day, right?… T: What do you eat every day?… T: What do you like to eat?… T: Why do you like to eat these food?,T: There is one thing that each of us have to do every day?… T: What do you eat every day?And what do you like to eat?… T: Which of these foods do you think are healthy?…,No.10,Asking Quesyions,如何开展有效的提问: (Penny Ur, 1996) 1、清楚(clarity):问题必须能够使学生立即抓住要害,清楚所期盼的 是什么样的答案; 2、具有学习价值(learning value):问题需能激发思维,对该问题的回答有利于对所学材料的进一步处理;问题需与材料有关,有助于学生的学习,而不是填充时间; 3、能激发兴趣(interest):问题必须有趣,具有挑战性,令学生兴奋; 4、刺激参与(availability):问题需能市大部分学生都能参与到活动之中,而不应知识几个车归纳及突出的、自信的、知识面比较宽的同学; 5、具扩展作用(extension):问题需能激励学生作深入扩展性回答,使学生发挥想象,丰富答案的变化性; 6、适当的教师反馈(teacher reaction):提问应能给学生安全感,相信即使自己的回答不大得当也不会受到老师的羞辱、嘲笑,而总会受到教师的尊重。

      Practice activities环节,1)机械性操练活动(Mechanical activities)在教师控制下的以训练语言能力为主的活动,包括跟读、重复、朗读、分角色朗读、替换练习等 2)有意义的操练活动(Meaningful activities)在教师半控制下,围绕所学内容展开的活动,包括问答、表演、复述等 3)交际性操练活动(Communicative activities)教师指导学生用所学知识真实地、自由地交流,共同或独立的完成任务就某一主题自由对话;就某一话题展开讨论等;就某一话题进行口头、笔头交际(调查汇报、故事缩写、数据分析、整理信息、完成表格、情景表演、看图写话、写作练习等)以机械性、有意义性操练为主,交际性操练跟上No.11,Reading,《英语课程标准》对初中学生阅读理解的目标部分描述如下: 1、能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系 3、能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局 4、 能读懂常见题材的阅读材料 5、 能根据不同的阅读目的,运用简单的阅读技巧获取信息影响阅读的因素 1、背景知识 2、词汇 3、句法结构 4、阅读策略 5、兴趣 6、阅读教学,加强阅读策略指导,促使学生形成阅读技能 如何理解主旨大意、段落大意与细节 如何理解事件发生的顺序 如何进行略读和快读 如何运用上下文线索推断生词词义 如何掌握文章的要点、写作框架 如何运用图表等 阅读教学不仅仅是语言知识的学习,还要培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力,从而实现英语阅读教学的目标。

      Unit 3 Online Travel,Reading I,At first, I will divide you into two big groups, and this is the first group, that is the second. I will write your group number into the planes. Near the end of class, the plane with more passengers will fly to London for a visit.,As I know, there are some smart boys and girls who have talented in computer. Look, … is one of them. Can you guess what he is working on the computer? In fact, he is writing computer programs to design funny pictures. Let me show you what he did.,。

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