2022《孤独之旅》教学设计_5[word可编辑】.doc

精品范文资料 欢迎下载2022《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计　　作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《孤独之旅》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家《孤独之旅》教学设计1　　一、导入新课：　　二、走近作者：　　曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村1974年入北京高校中文系读书，后留校任教现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任　　主要文学作品集：　　《愁闷的田园》、《暮色覆盖下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等　　长篇小说：　　《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等　　三、学习目标：　　1、进一步把握小说的三要素　　2、品尝表现主子公成长过程的细微环节描写、心理描写　　3、审美观赏环境描写对人物形象的作用，领悟美丽的意境　　4、形成主动的人生观，塑造坚毅的人生　　四、学习方法：　　1、速读——整体感知故事情节　　2、跳读——品尝细微环节描写、心理描写、语言描写　　3、赏读——赏析环境描写的作用　　4、研读——在沟通体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚毅”“责任”等情感的相识，在探究中自主形成主动的人生观，培育高尚的审美情趣。

　　五、整体感知课文　　1、速读全文，用自己的话概括小说的情节　　2、明确这篇小说的三要素　　人物（主子公）：杜小康　　情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经验了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚毅了”　　环境：无穷无尽的芦苇地　　六、品尝赏析　　跳读课文，品尝一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？　　（请找出文中有关语句分析他的成长过程）　　细微环节描写：前景茫然 —— 胆怯 孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独　　语言描写： 无趣 —— 软弱 —— 坚毅 —— 激烈　　七、合作探究　　1、 小说的自然环境描写很精彩，请赏读课文，观赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析　　（鸭群、芦荡、风雨）　　作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚毅的性格　　2、“孤独之旅”的含义是什麽？　　（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，沟通削减，孤独空虚　　（2）对自然环境恐惊，对前途恐惊　　八、板书设计　　孤独之旅　　曹文轩　　人物（主子公）： 杜小康　　情节： 恐惊孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独　　环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚毅的性格　　九、拓展　　杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？　　十、当堂检测　　（一）、填空：　　1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子 》，作者是（ 曹文轩 ）。

本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经验了（ 恐惊 ）孤独、（ 面对 ）孤独、（ 战胜 ）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚毅了”，与鸭子一起成长起来　　2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚毅的性格）　　（二）、说话训练　　每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关切别人，酷爱劳动，懂得某种道理等请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经验　　十一、送几句名言　　苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克　　好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮　　——马里欧特　　在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的暖和，经验过各种人生苦恼的人，才懂得生命的宝贵　　—— 怀特曼《孤独之旅》教学设计2　　　　作为文学作品，应着重培育学生初步观赏文学作品的实力如何找到一个切入点，实现特性化的解读，如何把学生对文本的质疑引向阅读观赏的层面，从而引向作品的深处，进而引向学生心灵的深处是这节课把握的重点　　　　一、导入　　这是一个单纯而漂亮的故事，文中的生活离我们很遥远，有一种象黑白电影时代淡淡的怀旧的悲伤诗性化的语言、水墨画的景致、童话般的情节、孤独的父子……专心品尝，你会有所触动。

　　二、读课文　　１、静读课文：　　此环节要求学生静静的读课文，老师不提阅读任务，不干扰学生的阅读进程与学生一起静读课文　　２、掩卷回味：　　静读一遍后，要求学生或伏案、或闭目回味课文两分钟绽开想象的羽翼补充丰富作品的生活画面，真正进入作品的生活场景中去，同人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐，初步形成对课文的关注点　　３、赏读领悟：　　在获得直觉的形象感受、并初步得到情感体验的基础上，将有所触动之处勾画，再次赏读，引发思索，力求领悟出肯定的道理　　三、点拨、引导　　在充分独立感知课文，并初步有所感悟的基础上，老师应帮助学生驾驭观赏文学作品的方法，把自己特性化的体验、感悟上升到观赏的层面，有见地、有感染力的表达出来　　１、传授方法：　　有关小说的定义、要素等常识问题以及如何分析典型人物、故事情节、典型环境、小说的社会作用等方法、技巧　　２、问题命题化：　　三遍阅读实现学生与文本的三次对话，与主子公一起经验了一次艰难的心理历程有感动也有怀疑：为什么那个害怕、恐慌的小男孩在“仿佛世纪已到了末日”的暴风雨面前没有一丝恐惊，甚至比他的父亲表现的还要坚毅？为什么当杜小康向大人一样战胜了风暴，拢住走散的鸭子时“他哭了起来，但并不是悲伤。

为什么题目为孤独之旅，而对于鸭群、芦苇荡的描写有时却充溢了温情？为什么这个单纯无奇的故事读到最终感动的想流泪？……这一个个问题正是将阅读引向深化的阶梯，老师应帮助学生抓住问题的核心并转化成命题，使之成为深化观赏的切入点如问题１可从分析人物的角度探究主子公的心理历程，启发学生拟一个独特、显明的题目唤起倾诉的欲望　　３、抛砖引玉：　　老师就自己的阅读感受拟定不同的鉴赏标题，并且给学生自己思索、鉴赏留下充分的自主空间，老师的设想不过起到抛砖引玉的作用，激励学生发表特性化的、不同于老师、高于老师的见解拟题目如下：　　⑴　　人物鉴赏：　　一个小男孩到男子汉的心理历程　　父亲的缄默与孤独──感受深厚的父爱　　缠绵的依恋凸现冷漠的孤独　　⑵　　环境鉴赏：　　如诗如画的景致渲染安静与孤独　　风雨中来不及恐惊　　（与人物分析有交叉）　　⑶　　情节、立意鉴赏：　　在磨难中学会坚毅　　少年不再哭泣　　文末催人泪下的“惊喜”　　⑷　　语言鉴赏：　　诗意的语言，淡淡的悲伤　　从人物、情节、环境、语言、立意方面为切入点，引发学生就自己关注的领域自主命题当然，鉴赏也可以是批判性的，激励学生大胆发表独特的个人见解　　四、撰文、沟通　　激励学生将呼之欲出的情愫在非常钟以内写出来，在前后位组成的学习小组内相互沟通。

并举荐佳作全班沟通课上时间不够，可展示在学习园地）　　　　读书──想象──感悟──深思──抒写──沟通　　　　１、语文基础学问手册之文学鉴赏篇　　２、美妙的欺瞒──《草房子》的魅力在那里？（逄金一）　　３、曹文轩的《草房子》（蔡诚）《孤独之旅》教学设计3　　　　１、从小说三要素入手把握小说主要内容　　２、理解小说主题　　　　小说主题的理解与把握　　　　投影仪　　　　一、检查预习状况（出示投影仪）　　给加粗的字留意并说明词语：　　厚实：___________嬉（）闹：___________　　觅（）食：___________驱（）除：___________　　回应：___________歇（）斯底里：____________　　二、导入新课　　有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干枯？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它用净水瓶去盛它佛祖微微一笑：“把它放到大海里去这个故事告知我们：一滴水若不融入大海就会干枯，那么人呢？一个人假如不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、孤独、疯狂）今日我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”板书课题：孤独之旅）　　三、讲授新课　　１、作家作品简介：　　曹文轩，当代作家、儿童文学家。

《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说　　（参考资料：课后附文）　　２、学生快速阅读课文，并要求能在此基础上复述课文主要内容　　３、指名复述：　　参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭孤独、孤独和恐惊迫使小康慢慢走向成熟在一场暴风雨中小康独自一人出去找寻逃跑的鸭子，他感到自己长大了　　４、概括归纳故事情节：（分组探讨）　　开端──杜小康失学，跟着父亲去放鸭　　发展──杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活　　高潮──杜小康在暴风雨之中找寻鸭子　　结局──杜小康长大了　　（方法指导：概括情节内容谁怎么样／干什么）　　５、分析小说环境描写：　　小说的环境描写以自然环境描写为主，都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体会描写的精彩以及它的作用　　鸭群──向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比孤独；晚上鸭群“将主子的小船团团围住”，时常看看主子是否在船上才安心睡觉鸭子的恐惊感衬托了主子公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主子公心理的写照鸭子越长越大，是它们使杜小康成长当暴风雨来临之时，杜小康英勇地追逐鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚毅”了。

鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经验了自己的成长过程　　作用：鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长　　芦苇荡──“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷无尽，给人以极大的心理压力，让杜小康“胆怯 ”“害怕”当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了恐惊只是心理的折射　　作用：它们使杜小康在恐惊中成长　　风雨──芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群杜小康表现了成人般的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗　　作用：给杜小康成长的机会和舞台　　总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动供应舞台　　６、把握文章主题：　　明确：文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭，在孤独与暴风雨中成长的过程，告知我们人生须要困难与挫折这样才能长大成人　　回顾解题：孤独之旅，杜小康在孤独之中成长的过程　　７、小结全文并布置作业课后练习三）　　小作文：杜小康在孤独中成长、在关怀中成长、在风雨中成长、在作业中成长、考试中成长……　　　　孤独之旅　　小说：　　人物（主子公）：杜小康　　主题：　　情节：开端──　　发展──　　高潮──　　结局──　　环境（自然环境）：鸭群──　　芦苇荡──　　风雨──《孤独之旅》教学设计4　　　　1、学问与实力：　　理解小说以其鲜活的人物形象和引人入胜的故事情节以及广袤的自然风景和社会场景。

引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、。