航海类专业英语课堂教学组织的思考(2).docx

          航海类专业英语课堂教学组织的思考(2)                    就航海英语教学而言, 对难度较大的内容及重点介绍的内容建议原则上以传统的或启发式教学方式，同时有条件可配以情景教学或多媒体, 因为这些内容在教学活动中讲授分析是教学重点, 显然是以教师为核心, 教师成为主体将有利于学生对教学中难点和重点的接受和掌握，但如果充分利用情景教学或多媒体增加学员的感官认识，则更加有利于学生理解对一般难度的教学内容或航海英语口语教学可考虑采用教师和学生互动的情景英语教学法﹑课堂趣味讨论式为主教学法, 这种以学生为主体,在教学活动中让学生来讲授或讨论, 教师做一名课堂上的组织者和引导者，也可利用高科技采用多媒体教学进行教学教师应当注重学生学习技能和综合素质培养, 更加主动、准确地把握英语学习的内在规律, 而非仅仅局限于英语考试本身；学生应该发挥主观能动性经常进行总结分析 例如，航海英语阅读多由专业课教师讲授, 阅读课上成翻译课和专业知识介绍课, 学生所要做的只是听和记然而阅读课的教学目的是充分培养学生综合运用专业语言理解和运用的技能, 提高他们的独立分析、推理、归纳和综合判断的能力, 因此，在上阅读课时应充分结合专业知识，加强语言知识，英语国家的习惯教学和背景、文化知识的传授。

学生应学会分析不同体裁和风格作品的方式、方法, 以达到独立阅读的目的笔者主张采取注重把握和利用非视觉信息, 旨在激发兴趣和培养能力, 全方位讲解与操练的高级能动的阅读教学模式至于听力和口语, 主要是英语老师担任，但由于课堂时间有限, 加之英语老师专业知识欠缺, 教学方法一成不变, 没有新意, 上课变成了照本宣科, 学生很少有机会得到练习所以除了首先要在教学内容方面过关以外，也要考虑合理的教学方法和教学手段虽然部分学校也开展了一些学生角色扮演、师生互动的教学方法；也有部分学校对航海类的专业课程采用了英文或双语教学的教学方式，但在教学所使用的语言上，大多为传统性的使用中文解释英文的方式，故成效不是十分理想另外，有许多学校通过购置一些录像与教学课件或自行开发了部分教学软件等采用电化教育和计算机辅助教学的方法也有少数学校还采用航海模拟器展开初步的航海类专业英语的教学但所有这些与国外航海类学校不断采用新科技，更新教学方法，以使受教育者能满足IMO的相关规定和适应多国船员船舶工作的需要的情况相比，我们在航海类专业英语的教学方法方面还存在较大的差距 鉴于此，十分有必要对“航海英语”课堂教学进行改革, 运用合适的教学法强化航海类专业英语的教学手段。

为提高航海英语的考证合格率及语言能力, 可从两个方面去努力:一是大力引进现代化的教学设备,充分利用现代化的教学手段,以电脑、投影、录像、影碟为主的多媒体技术在英语教学中的使用, 有条件亦可采用情景教学，这样不仅可以使获取教学内容的渠道多元化, 也可以极大地促进教学组织形式的变革多媒体组合课堂教学模式及现场教学, 为英语课堂教学增添了活力运用英语教学活动的新颖性来吸引学生, 激发学生的学习欲望二是在教学中要充分发挥学生的主体作用,使学生在教师的指导下,从被动接受式的“要我学”转化为主动进取式的“我要学”, 最终成为能自我教育式的“我会学”, 促使学生在英语语言能力方面有一个较大幅度的提高 三、结束语外语教师应根据自己的教学实际，灵活恰当地使用各种科学有效的教学方法和教学手段，立足于自己的实践改进教学教学的方法和模式应本着因人而异，因阶段而异，因材施教，集能力与知识，个性发展和综合发展相结合的原则，开发学生潜能，培养创新意识，最大限度地发挥教育教学功能，实施素质教育Reference[1] 航海英语教学大纲．[2] 航海英语听力与会话评估要求．[3] 我国高等学校航海类专业英语教学的研究报告 交通部科教司．“航海类专业英语教学与综合评估体系的研究”课题组．2003年 2月．[4] 曾宇涛．改革航海英语教学模式提高船员跨文化交际能力．航海教育研究,2002.3．[3] 外语教学与研究（2003.7）何莲珍．自主学习及其能力的培养．   -全文完-。