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基于整合理念的户外游戏实施策略研究 为了实现教育的整体性，实现培养“完整儿童”的教育目的，将幼儿教育中的各因素进行有机整合，为幼儿提供一个接近于真实的“学习场域”，促使他们积极主动地进行探究性学习，充分发挥他们的学习主体性，提高他们的创新水平本文对基于整合理念下户外活动的实施策略进行详细探究 一、营造良好的户外活动氛围，促进课程整合幼儿园时期，学生正处在活泼好动的年龄阶段学生喜欢玩游戏，以释放他们的天性而在户外活动中使用游戏的方式，可以为幼儿营造一个轻松、愉悦的学习氛围，有利于激发他们参与户外活动的兴趣，促使他们积极主动地参与到户外活动当中来而单纯的户外活动常常会让学生很快失去兴趣，为此可以通过课程“整合”的方式，维持学生参与户外活动的热情，提高户外活动的效果 在户外活动中，划分了很多区域，让学生自主游戏如有的学生来到了蹦跳区，玩起了跳房子的区域游戏，在教师对游戏规则进行了详细讲解以后，学生开始蹦跳起来，可是没过一会儿，一个个都满头大汗，有的甚至觉得总是蹦跳没有意思，于是就跑到了其他区域玩耍根据这一情况，教师积极调整游戏规则，把学生平时最喜欢的物品放在格子里，然后让学生跳一个格子就捡起物品，并说出其数量与名称。

这种做法不但可以降低学生参与蹦跳活动的运动负荷，还可以培养他们对体育活动中数学知识的敏感性或者让学生用儿歌里的句子来介绍他们捡到的玩具，如拿起苹果玩具，就说“红红的苹果圆又圆”，有的学生可能一下子想不起来，这个思考的过程，也可以让他们休息片刻，同时也增加了体育游戏的趣味性 在户外活动中，运用整合的理念，不仅可以使学生得到科学合理的体能锻炼，还能培养他们多方面的能力，促进他们的全面发展 二、组织户外区域游戏，促进幼儿之间的合作 户外活动以区域游戏的方式开展，可以培养幼儿参与体育活动的兴趣在此基础上，加强户外区域自主游戏中幼儿间相互交流与合作的能力，这也是户外区域游戏实施的重要内容之一因为幼儿时期正是识人认物的启蒙关键期，在这个阶段对他们进行合作意识的培养，对于他们今后成为一个懂得合作的人具有重要意义 在户外区域游戏中，有很多游戏是学生需要合作才能完成的，这样的合作游戏为培养他们的合作意识提供了平台如“蒙眼送物”的户外游戏就是一个需要合作才能完成的游戏为了提高游戏的趣味性，教师采用了竞争的形式，即把学生两两分组，每组中都有一个人被蒙上眼睛，另一个人指挥被蒙住眼睛的幼儿把物品放到教师指定的容器里，哪个小组速度快、准确率高就获胜。

这样的户外合作游戏，不但能够提高学生的身体平衡能力，还有助于学生合作能力的提升因为在游戏时，小组成员要相互信任、相互合作，在充分的互动中，共同完成游戏任务在竞赛游戏中的获胜与失败，都会让学生进一步认识到团 结协作的重要性 当然，在整合理念下，这种户外游戏活动，还可以有效增强学生的情感体验，帮助他们学习与小伙伴建立和谐的关系，促进他们社会性的发展 三、区域游戏作为延伸活动，材料投放支撑分层教学 在我国，现阶段幼儿园综合教育中的主题体育活动课程以集体教学的形式为主，不利于学生的个性发展，为此，通过户外区域游戏的形式，以投放适宜的材料开展分层教学户外区域体育游戏以自主游戏为主，有利于学生富有个性的发展，从而让每一名幼儿都能通过户外区域游戏获得应有的发展，同时将 进一步提高户外体育教学的有效性 在户外区域游戏中，教师从学生身体素质存在的个体差异出发，寻找他们的“最近发展区”，然后在区域游戏中为他们提供相应的游戏材料如在集体教学中，教师引导学生学习双脚持续跳跃的动作，但学生的发展水平各异，通过集体教学有的学生跳跃能力得到了较快发展，有些学生就相对缓慢一些，尤其是有些幼儿动作的连贯性很差在此基础上，教师利用户外区域游戏，通过为不同的幼儿投放不同的材料，如绳子、呼啦圈、牙膏盒等低结构材料，为学生设计不同的线路组合，根据幼儿的发展能力不同，材料间的距离、材料的高度也会有所区别，在区域自主游戏中，大家从自己的“最近发展区”出发自主游 戏，从而不断创设新的“最近发展区”，实现分层教学的目的。

在幼儿园时期，要通过科学、合理的幼儿教育，确保幼儿实现和谐、健康、全面的发展而在五大领域课程实施的过程中，要使用丰富多样的教学手段与活动形式，如角色游戏、戏剧表演、区域活动等在此基础上，基于整理的理念，对户外活动的实施策略进行了实践与探索，以期为相关教育实践提供新的 思路。