冀教版三级上册《会变色的报春花》教学设计与反思.doc

《会变色的报春花》教学设计与反思医院路小学陈香华教学目标：知识与技能1、准确认读“怒、拔、赐”等 6 个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等 10 个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容过程与方法1、在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力2、学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的 熏染、习得语言、发展语感情感、态度与价值观引导学生从小达尔文敢于大胆想象，并且勇于实践的做法中受到启迪，学习他敢想、 敢干、勇于探索的精神课前准备：搜集有关达尔文的资料、怒放的报春花图片等课时安排2 课时 教学过程： 第一课时一、激趣引入1、出示课题，齐读课题，师：同学们，看到课题，你想知道什么？学生畅谈预设：①报春花是一种什么花，这种花都有什么颜色？②报春花为什么会变色？③是谁 让报春花改变了颜色？他是怎么让报春花改变颜色的？）师：课文中有一句话描写了报春花，谁来读读？（一簇簇黄色和白色的报春花，却已向着 太阳怒放了理解“怒放” ）2、通过读课文，同学们知道了是谁让报春花改变了颜色吗？（达尔文）师：“你了解 达尔文吗？”学生据资料自由汇报预设：达尔文，英国博物学家，生物学家，进化论的奠基人。

达尔文家世代行医，他进 过医学院，学过神学，但他从小热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本后 来参加了历时五年的环球考察1859 年 11 月 24 日，出版了划时代的巨著——《物种起源》 一书达尔文为人类的科学事业的发展开辟了广阔的前景逝世后被安葬在伟大的科学家 牛顿的墓旁，享受着一个自然科学家的最高荣誉 ）二、检查预习1、分段读课文，正音；舒枝展叶、一簇簇、怒放、赐给、气喘吁吁、折、口吻、奠基2、读生词，解释不理解的词语；重点强调“怒、拔、冒、赐、幼、插、激”几个生字的写法不易理解的词语：怒放、把握、气喘吁吁、恭恭敬敬、奠基3、课文讲了一件什么事？春天的时候，一簇簇黄色和白色的报春花竞相开放了小达尔文想改变报春花的颜色，他 希望报春花也能开出红色、黄色、蓝色、白色、黑色等五颜六色的花当他和爸爸说了自 己的想法时，爸爸很严肃的告诉他是不可能的达尔文并没有死心，最后向爸爸献上了一 束红色的报春花，爸爸十分激动4、提出问题①听了小达尔文的话，爸爸为什么那么激动？②为什么爸爸认为花不可能改变颜色，而小达尔文却能把报春花变成了红色？③爸爸为什么说“我的花园里又多了一种新的报春花，我们英国又多了一种红色的报春花！ ”？）第二课时一、回顾上节课内容，熟知课文大意师：这节课我们接着学习《会变色的报春花》 ，请同学们回忆一下，课文讲了一件什么事？ 引导学生复述课文主要内容（春天的时候，一簇簇黄色和白色的报春花竞相开放了。

小达尔文想改变报春花的颜色， 他希望报春花也能开出红色、黄色、蓝色、白色、黑色等五颜六色的花当他和爸爸说了 自己的想法时，爸爸很严肃的告诉他是不可能的达尔文并没有死心，最后向爸爸献上了 一束红色的报春花，爸爸十分激动小达尔文长大以后，成了近代生物学和进化论的伟大 奠基人 ）师：是的，同学们，世界上没有随随便便的成功，更不会有谁可以随随便便的就能成为科 学界的奠基人达尔文在小的时候就对成功有执著的追求这节课就让我们进一步走近小达尔文，你会对他有更加深刻的了解二、细读课文，理解课文内容，感悟人物品质师：请同学们仔细读文章的 3-6 自然段，一会儿告诉大家，你读懂了什么？（预设：小达 尔文想让报春花有各种颜色爸爸认为那是不可能的小达尔文敢于想象 ）生回答后，教 师相机指导朗读读出小达尔文的天真、自信爸爸的坚决态度师：小达尔文的想法遭到了父亲的直接否定，他又是怎样说的呢？我们接着读课文的 7-9 自然段，仔细找一找，一会儿跟同学老师交流 （预设：小达尔文对给报春花改变颜色很有 把握，还想动手试一试，却被爸爸制止了体会小达尔文的敢想敢说敢做）交流过程中理解“为所欲为” 并指导读朗读小结三至九自然段，分角色读。

师：小达尔文想给报春花改变颜色的想法先是被爸爸否定了，他想动手试一试，又被爸爸 制止了那么他是不是就此停止，不去想这件事了呢？（不是教师引导学生读第十自然 段，感受小达尔文敢想、敢做、勇于探索的精神）指导学生朗读师：小达尔文想，一定要想办法让花改变颜色，变出一朵红色的报春花让爸爸瞧瞧，那么 后来，他成功了没有？指导读第 11-14 自然段重点读第 11 段和第 14 段，理解气喘吁吁、恭恭敬敬，体会小达尔文敢于实践 的精神教师相机提问，小达尔文为什么气喘吁吁的跑来，他在想什么？第 14 自然段，让 学生弄懂，小达尔文说的三个意思进一步体会小达尔文敢于实践的精神）师：同学们想过没有，让报春花变成红色，真像小达尔文说的那样简单吗？ （预设：不是开始他认为让报春花变成红色，只要用喷水壶给它浇上红水就行了，后来 他是把报春花插在红墨水瓶里，我想他肯定是自己试验了好多次，才成功的从小达尔文 说的话也能感受到， “花每时每刻都在用自己的根喝水，把水传到身体的各部分去让它喝 了红水，传到白色的花朵上去，花自然也就透出红色来了 ”小达尔文肯定查了好多资料才 知道花用根喝水，然后想出了让白色的报春花变成了红色。

引导学生想象小达尔文都做了 什么努力）指导读第 14 自然段，体会小达尔文敢于实践的精神师：那么爸爸听了小达尔文的话又有怎样的表现呢？（爸爸很激动）师：爸爸为什么激动？（爸爸被小达尔文这种敢于探索的精神所打动，爸爸从小达尔文的身上看到了他所具备的这些科学思维，看到了他所具备的敢想、敢说、敢做的科学品质，他看到了一个小小的科 学家即将诞生 ）指导读，激动地读爸爸说的话师：你想对小达尔文说什么？三、分角色朗读课文，回归整体 四、教师总结全文五、拓展延伸 1、将本课中喜欢的好词佳句积累到小本本上 2、阅读有关达尔文的其它故事 3、你有哪些奇思妙想呢？也要动手试一试、做一做板书：会变色的报春花小达尔文 敢想——敢说——敢做爸爸 否定——­惊异——激动教后反思对于三年级学生来说，这是一篇比较长的文章，有些句子难理解对于这节课的教学，我 努力做到抓住文章重点内容，把课上简单课堂上，我注重创设情境，引导学生与文本对话，与同学对话，交流自己的阅读感受，感 悟人物品质其次，我还注意引导学生读好小达尔文和爸爸的对话，以便更好地体会小达 尔文的品质一）预习反馈，整体进入学生在课前进行了预习，收集了一些关于报春花的图文资料。

我请学生用一句话来介 绍报春花，学生借此不仅反馈了自己课外的知识，还可能会自然而然地把文本中预习到的 内容反馈出来二）深入学习，读文析句阅读教学以读为本，这节课的读体现了一定的层次性第 1 次读（全文）——读准句 子中的字音，把句子读正确，读通顺第 2 次读——默读，边读边按要求划有关句子学 生交流读，检查读准字音、读通句子第 3 次读——边读边思考：小达尔文为什么要对爸 爸说这“不是大自然赐给的”？并围绕重点句子进行朗诵指导，把句子读好第 4 次读— —学生通过不同形式的朗读，读出这番对话中，父子俩不同的语气学生对这么循序渐进 的的 4、5 遍读，并不感觉枯燥、乏味这时，文本中的内容自然在学生的记忆中生成了教学中，我注意给予学生一定的空间、时间独立思考和学习比如，在出示阅读要求 后，必定留有一个间歇，让学生看清要求，以便更顺利地进入自主学习在学习本课第 11-14 节时，请学生用第三人称说说小达尔文改变报春花颜色的过程这里渗透的是语言 转述能力学生通过熟读课文有关内容，了解他的做法，再向大家介绍这个过程学生将 有一个从不会到有点会，再到大部分会的学习过程因此，这里的教学是从扶到放，利用 课文语言，抓住关键句子，在实践中掌握转述的方法。

起先是自己读文，找到达尔文说的 话，是为了而后的转述做准备三）质疑释疑，学后存疑在学完本课后，我先请学生分角色读全文，想想还有什么不明白的地方在交流之后， 随机归纳梳理：有的问题当场讨论，由学生自己解决；有的问题需借助媒体演示，揭示科 学原理；有的问题一时无法解决，可以放到课后存疑……让学生回味全文、提出问题的这个过程，是以一个平等学习者的身份参与到学生的交 流活动中，决不轻易肯定或否定学生的想法，与学生共同学习、研究，使得课堂中有更多 的教生之间、生生之间的交流机会，鼓励让学生把自己读文的独特感受，对一些问题的不 同见解或不解的困惑说出来在更深更透彻地理解文本的同时，教师也将“课堂”变成学 生主动求知的“学堂” “学贵质疑” ，当学生纷纷提出了问题的时候，这也说明学生在静下 心来，仔细阅读四）实践活动，拓展延伸语文教学对学生语文能力的培养是通过学生自主的语言实践，而不是对语文知识的反 复讲解，也不是用练习反复操练来进行本单元的学习重点就是激发学生对生活中无处不 在的科学知识的兴趣，引导学生动手做做实验，查阅有关资料，并相互交流所得，培养学 生热爱科学的生活态度在《红色的报春花》一课中，学生对虹吸现象比较感兴趣，所以 带学生做实验，让学生在动动手、动动脑、动动口的过程中，不但提高了仔细观察的能力、 动手操作的能力、与人交往的能力，还增长了知识，扩大了视野，获得了启示。