新统编部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》优质教案.pdf

8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 【教学目标】 1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点 2.分析文章结构，理清作者的思路 3.理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果 【教学课时】 2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点 2.整体感知作者的思路，划分文章的结构层次 【教学过程】 一、课前对话，导入新课 师：有一天，有两个强盗潜入一座富丽堂皇、恍若月宫的大花园，他们将园中的无数珍宝洗劫一空并放火烧毁了这座美丽的园子曾经耗费了两代人的劳动，被誉为“万园之园” ，堪称世界奇迹的圆明园现在是残垣断壁、一片废墟！这两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西当年参与抢掠的法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次“抢劫”是体面的、出色的，并征求法国著名作家雨果的意见其实，巴特勒就是想借助雨果显赫的声望为他们的所谓“胜利”歌功颂德那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果写的回信《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 （课件展示文题） 【设计意图】听故事，能快速激发学生的学习兴趣以两个强盗烧杀抢掠、坏事做尽、令人愤慨的故事导入新课，让学生对侵略者的野蛮行径有一个初步的认识，也为接下来学习课文，了解作者的观点做铺垫。

二、破题感知，了解背景 1.读题，弄清写信缘由 资料助读 1：题解、作者简介 课件出示： （1）题解：题目交代了写信的缘由——英法联军远征中国；点明了写信的对象——巴特勒上尉；指出了写信的目的——雨果借写信的机会，要表明自己鲜明的立场和观点 （2）作者简介：雨果（1802—1885） ，19 世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶” ，代表作品有《巴黎圣母院》 《悲惨世界》 《九三年》等资料助读 2：圆明园介绍、书信格式 课件出示： （1）圆明园始建于 1709 年，于 1772 年全部完成，构成三位一体的园群清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，建成 150 余处各具特色的景区，园内收藏有难以计数的艺术珍品和图书文物被世人冠以“万园之园” “世界园林的典范” “东方凡尔赛宫”等诸多美名 1856 年至 1860 年，英法联军发动第二次鸦片战争1860 年 10 月，英法联军攻占北京，野蛮地劫掠并烧毁了圆明园圆明园这一世界园林艺术的伟大杰作，从此化为废墟，令中华民族抱恨千古。

现在，经整修后的遗址，已成为人民群众凭吊和游览的场所 烧毁前的圆明园 烧毁后的圆明园 （2）书信格式：一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分 2.破题，辨析 本篇书信是议论文，本文课题是论点还是论题？ 预设：本文课题只是论题 （很多议论文题目就是论点，但本文不是） 三、初读课文，整体把握 1.自主读，标记生字生词 （可参见《状元大课堂》P49“字词清单” ） 课件出示： 给．予（jǐ） 琉璃．．（liú li） 珐琅．．（fà lánɡ） 眼花缭．乱（liáo） 惊骇．（hài） 晨曦．（xī） 瞥．见（piē） 赃．物（zānɡ） 箱箧．（qiè） 2.指导读，理清作者思路 师：找出直接表达作者观点的段落、句子，思考归纳：这篇书信主要表达了作者的什么观点？ 预设：直接表达观点的段落见第 6—10 段第 1 段主要交代了写信缘由，间接表达了作者的观点第 6—10 段直接表达观点：强烈讽刺与批判英法联军的强盗行径，表达对遭受劫难的中国的深切同情 追问：作者是从哪几个方面进行论述的？ 预设：从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述。

（第 3 段以浪漫主义的笔调，运用想象和夸张的手法细致描摹、赞美圆明园；第 5 段运用比喻和反语的手法谴责侵略者） 3.梳理读，划分结构层次 课件出示： 第一部分（第 1 段） ：交代写作缘由 第二部分（第 2—9 段） ：愤怒谴责英法两个强盗犯下的不可饶恕的罪行 第一层（第 2、3 段） ：热情赞美圆明园的辉煌灿烂 第二层（第 4、5 段） ：强烈谴责英法联军的侵略罪行 第三层（第 6—9 段） ：表达对英法联军的愤慨和对中国人民的同情 第三部分（第 10 段） ：呼应开头,运用反语，旗帜鲜明地答复巴特勒的来信 【设计意图】本文是书信，但教学重点应放在学习议论文上，故本课时淡化了对书信格式的教学，突出了文本结构的梳理，从而理清行文思路，把握作者观点，以此来完成本节课的教学目标，也为下节课品析课文打下基础 第 2 课时 【课时目标】 1.理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果 2.感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力 【教学过程】 一、解读探究，深入学习 （一）想象景物之美 1.朗读第 3 段，想象圆明园之美 资料助读 3：巴特农神庙、罗马斗兽场、埃及金字塔等图片 课件出示：  巴特农神庙 罗马斗兽场 埃及金字塔 2.分组讨论，然后全班交流，相互补充 （1）按照雨果的描绘,圆明园中有哪些景物? （2）作者是怎样描述圆明园之美的？ （3）在雨果的心目中，圆明园具有怎样的地位？对它总的评价的一个关键词是什么？ （4）雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 预设： （1）大理石，玉石，青铜，瓷器；神殿，后宫，城楼；花园，水池，喷泉；成群的天鹅、朱鹭、孔雀等。

（2）恍若月宫，用雪松做屋架，屋子上上下下缀满宝石，披上绸缎，神殿、后宫、城楼鳞次栉比，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃、珐琅、黄金，金碧辉煌园子里还有一座座花园、一方方水池、一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，令人眼花缭乱真是一座富丽堂皇的宫殿、美丽的花园！ （3）圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位 圆明园是幻想的某种规模巨大的典范，是言语无法形容的建筑，是恍若月宫的建筑，是某种令人眼花缭乱的洞府，是令人惊骇而不知名的杰作，是亚洲文明的剪影总的评价：世界奇迹 （4）为了各国人民因为，岁月创造的一切都是属于人类的 （二）学习写法之巧 我们能感受到圆明园的奇美， 得益于作者高超的写作技巧 下面我们来学习其技法之巧1）分析第 3 段所用的写作手法，并说说其作用 课件出示： ①铺陈手法（即对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘） ：在第 3 段，作者采用浪漫主义笔法，发挥想象，从材料、布局、陈设、园林景观等方面细致地描绘了圆明园的盛景，为后文批判英法联军做了铺垫 ②类比手法（对比的一种） ：将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较，突出圆明园在世界上的艺术价值与地位，明确指出圆明园是“世界奇迹”“亚洲文明的代表” 。

③多种修辞手法：如比喻、排比，生动形象地描绘出圆明园之美；如夸张、设问，增强感染力，给人以强烈的冲击 （2）第 4 段在内容上表达出何种情感？在结构上有何作用？ 预设：在内容上表达了无限的惋惜和愤怒之情，在结构上开启下文 （3）第 5、6 段突出运用了哪种写作手法？有何作用？ 预设：反语（即故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，多用在揭露、批判、讽刺等方面，也是一种修辞手法） 作用：可收到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性如用“漂亮” “丰功伟绩” “收获巨大” “文明” “野蛮”等反语，辛辣地讽刺了英法联军的强盗行为，极具批判意味 （三）探究语言之妙 同桌间合作探究，找出极富表现力的句子，赏析其表达效果 课件出示： （1） “从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存 ” “丰功伟绩！收获巨大！ ”这几句运用反语，极力讽刺了侵略者的丑恶行径 （2） “他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲 ”这句话描画出了两个强盗肆意掠夺、得意忘形的丑态，讽刺力强 （3） “这就是文明对野蛮所干的事情 ” “文明”和“野蛮”运用反语，批判和讽刺了侵略者恬不知耻、颠倒黑白、厚颜无耻的丑态，表现出作者的凛然正气和博大胸怀。

（4） “今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出 ”圆明园的物品虽然是富丽堂皇的，但强盗的行径是丑恶的，英法联军把抢来的东西用于展览，在雨果的眼中，这些抢来的东西无异于破烂这句话表达了雨果对英法联军的讽刺 【设计意图】学习本文，不仅要弄清作者的写作思路和观点，还需体会其写法故采取品读赏析的学习方式，通过教师设问引导，师生互动，将教学目标逐个落实，重点是让学生理解铺陈、类比、反语的特点，同时也学会议论文表达立场、观点的基本写法 二、质疑问难，体悟情感 （1）本文的论点出现在哪里？这样写有什么好处？ 预设：本文论点出现在文末几段因为是回信，且要批判对方，如果一开始就亮明自己的观点，对方会反感，甚至不会读下去，那么就收不到痛斥对方的效果 （2）文章的后部分围绕着“两个强盗”的比喻展开，这样写具有怎样的表达效果？ 预设：国家、政府的形象是抽象的，用“两个强盗”来比喻英国、法国政府，使两国政府的形象具体化、贬义化，揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质就是侵略和掠夺，突出了作者批判英法侵略者罪行的立场 （3）请说一说结尾两句话有什么含义 预设：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的“成就”是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。

【设计意图】以课文为本，积累知识，领会其写法，提高阅读鉴赏能力是必须的，但文中的知识点很多，时间有限，教师不可能面面俱到故本板块设计侧重反语的表达效果，教师启发引路为辅，学生合作探究为主 三、总结交流，拓展延伸 学完本文，我们思绪万千，有对雨果的钦佩，有对英法联军的痛恨，有对清政府的愤懑，有对战争的厌恶……请以《，我想对你说》为题，说一段话，谈谈你的感想 【设计意图】学以致用，才是教学的最好归宿引导学生与文本中的人、事对话，既可加深学生对所学知识的理解，又可锻炼学生运用知识、独立思考的能力，还能激发为振兴中华而发愤图强的爱国激情 结束语：一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们少年强，则中国强！同学们，为了中华民族的伟大复兴，为了圆明园类似的悲剧不再发生，我们要勤奋学习，努力奋斗！ 【板书设计】 【我的设计亮点】 以教师设问、 启思为主导， 以学生品读课文为主体， 以师生互动为主线， 理清行文思路，把握作者观点，感悟作者的博大胸怀和高尚人格，尝试与文本中的人、事对话，从而落实了阅读分析与说话表达能力双提升的教学要求，同时训练了学生的思辨能力，激发了学生的爱国情感。

［写作背景］ 本文选自《雨果文集》 ，文章写于 1861 年 11 月 25 日，当时巴特勒率领法国远征军胜利归国，红极一时，希望大文豪作诗文美言赞颂，雨果却毫不客气复函，怒斥无知匹夫毁坏中国花费百年功夫建造而成的世间罕见、巧夺天工的伟大建筑，希望有朝一日法兰西会把掠夺来的战利品归还给中国 [关键能力] 语言建构与运用——铺陈、类比、反语、比喻 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》既是一封书信，也是一篇层层推进、首尾呼应，逻辑严密、结构严谨而又层次清晰的议论文本文借助瑰丽的想象和夸张，用具有浪漫主义风格的笔法，采用铺陈、类比（对比）的手法，极力描绘渲染圆明园的奇美与艺术价值，为后文批判英法联军的罪行做好铺垫在文章后部分运用反语、比喻等修辞，表达了对英法联军罪恶行径的愤慨和对中国人民的同情，语言准确、富有激情，极具感染力和战斗性 [疑难探究] 中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺行径是很自然的，而雨果作为一个法国人，对英法联军的“胜利”没有喜悦，没有赞美，他这样是不是不够“爱国”？ 他是爱国的，对祖国和人民爱得清醒，爱得深沉！英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。

而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，他盛赞圆明园的文化艺术价值，他尊重文明的创造者，珍视人类文明的成果，他把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，同情和尊重中国及其人民，表现了他明辨是非的良知和正直、公正的人格，以及没有狭隘的民族主义情结的博大胸怀！ [文化素养] 我们所学过的没有狭隘的民族偏见，正直、公正的人，除了雨果，还有谁？ （1）藤野先生本名藤野严九郎，是鲁迅先生的一篇回忆性散文《藤野先生》里写的一名日本籍教师现实中确有其人鲁迅从东京到仙台学医的几个生活片段中，有在仙台的食住情况，也有受到的具有狭隘民族观念的日本学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生治学严谨、关心学生、工作认真负责和没有民族偏见的可贵品质 （2）白求恩加拿大共产党员，著名的医生1938 年 3 月，他受加拿大共产党和美国共产党派遣，率领一个由加拿大人和美国人组成的医疗队来到中国延安11 月底，率医疗队到山西雁北进行战地救治，两昼夜连续做 71 次手术后因抢救伤员感染病毒，1939 年 11 月12 日，伟大的国际主义战士白求恩不幸以身殉职，逝世于中国河北省唐县，终年 49 岁。

同年 12 月 21 日，毛泽东同志写下了不朽佳作《纪念白求恩》 教师寄语 同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切学而时习之，不亦说乎 不要心存侥幸，避免贪婪心作怪人生就像一杯茶，不会苦一辈子但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生拒绝“苦”就等于关上“甜”的门须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你 我们在生活中要站得挺拔，坐得端正，读得响亮，说得大方要做一个有精神的学生！  。