英语学困生辅导计划.doc

英语学困生方案英语学困生方案篇一：英语学困生方案 英语学习有困难的学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，英语学习程度较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生他们当中有些是英语才能的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生；有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题；另外还有英语的根底不扎实等知识积累问题但是，他们共同的表现是不能掌握英语教学大纲规定的相应的知识和才能，英语学习效果低下英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1、对概念理解不全面、不深化，往往留于形式，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联络和区别2、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵敏应用，稍作变化那么不知其然3、听课时缺乏主动考虑，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待4、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所表达的内容，提不出问题，看书时注意力不集中5、做作业时，解题不按一定的步骤、法那么，不检查解题过程，对结果不进展必要的分析^p 对计算题缺少必要的文字说明，解题过程缺少根据，转化才能较差。

英语学习困难阻碍学生的身心安康和全面开展，影响教育质量研究如何帮助学生克制英语学习的困难，消除厌恶英语的情绪，真正愿学、会学、学会，是我们英语教育工作者的紧迫任务针对这么多的原因分析^p ，我们应该如何去解决呢？1、我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和考虑如多做一些有兴趣性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目思维活动是一切智力活动的核心，现将主要从培养英语学困生的思维才能着手，去转变他们学习英语感到困难的状况2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易承受的学习方式通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的泉被翻开，滚滚的泉水尽情地流淌给积极的思维以强动力3、以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的才能，而且有利于激发和促进学生思维的开展，特别是学困生思维的开展这样使他们得到了帮助，才能也得到了进步4、以练习促思维多做一些学困生可以理解的英语问题，让他们对英语中的概念、定理、公式、法那么进展系统的、由浅入深的相应练习，逐步深化抽象概括的思维才能。

5、克制消极的学习态度英语教学中要注意引导英语学困生打破习惯性定势思维的约束，打破老框框，激发他们开拓解题思路，培养思维的流畅性和创造性6、培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，获得了一些对英语的鉴赏才能，才能变英语学习的被动为主动，才能感受成功的快乐在个人英语学习成就和英语学习信心之间，存在严密的联络，我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点〔1〕降低学习要求英语困难生根底差、思维才能弱，因此老师在讲课时要注意从简入手讲解知识时尽量分散难点，对他们尽量提问简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际才能对于英语作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模拟性练习的时机，并加强一些变式训练，以进步学习英语的兴趣〔2〕进展直观教学课堂教学应加强直观性，通过直观教学的方法，如运用英语卡片，教材附带的学具，老师自制的工具，投影仪，多媒体等，化难为简、化抽象为详细，加深学生对英语概念、性质的理解和掌握，进步解答才能。

〔3〕积极关注学困生要特别注意观察英语学困生的学习情绪，英语学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对老师按部就班的讲解，枯燥无味的语言听不进耳，对英语知识也不感兴趣我们应恰当运用特别提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意，引导每位学生进入积极的学习状态，从而到达教学目的〔4〕激发好奇心把教材复杂抽象的内容详细化或转化为疑问，这是引发兴趣的重要来用如今广泛提倡的情境教学，把教学内容放在一定的故事情境中，揭露学生探究奥秘的好奇心，好奇心是一切知识的起点7、增强英语学困生的自信心英语学困生由于学习差，往往信心缺乏，容易产生悲观绝望的自卑心理，从而对英语产生恐惧心理〔1〕多鼓励，常表扬在课堂上多说一些鼓励性的话语，如：你的想法很有新意，你说得很清楚，我们都明白了，这个想法不错，再想个更好的；在作业修改中多批上一些：进步真大，真棒，你的字写得真工整，继续保持评价的内容尽量详细些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心〔2〕以成就感保持自信心在进展教学和课后时，要有意识地出一些比拟简单的题目，以培养他们的信心，让他们可以品味到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、获得好的成绩。

给学困生表现的时机，给予点拨和启发，使学困生享受到成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心8、建立与英语学困生和谐的师生关系和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生热情，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，进步学习才能篇二：英语学困生方案 一、思想为了落实好学困生的工作，在学困生的转化工作中，科任老师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法二、学困生形成原因情况分析^p 〔一〕．学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长，家长监管不利〔二〕．学困生形成的学校原因老师思想教育不力以及片面追求成绩对学困生不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求〔三〕．学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使局部学生受到金钱至上、享乐、读书无用等错误思潮的影响，偏离了安康成长的道路〔四〕.学生因素1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶然也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。

久而久之，就养成了惰性2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视局部学生认为英语没多大用途，这些学生一开场就无动力，失去了目的，自然就成了学困生几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确他们没有树立起我要学的思想这导致他们对外语的兴趣不浓重，甚至不愿学而放弃这门功课3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们可以克制困难，战胜自我，从而到达目的而学困生那么不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇很少去寻找原因，反而疑心自己学习英语的才能，从而对英语失去了信心还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去4、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为稳固所学知识的唯一途径，他们忽略了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法他们不知从何入手，该如何学，无法形成合适自己的学习方法 如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法稳固；还有一局部学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。

5、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差4．其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列三、补差策略〔一〕打好根底，减少分化小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多老师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些稳固环节这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的根底，形成了夹生饭即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半因此，老师在一开场的教学中，要放慢进度，及时反响，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握这样坚持从实际出发，打好根底，循序渐进，可以减少分化现象〔二〕以爱心唤起学生的积极性小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课老师联络在一起的老师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克制一个个困难，获得学习的成功。

我们要利用情感去感化差生，用爱心来唤醒他们内心里对学习的渴望〔三〕擅长发现闪光点学困生们毕竟是十来岁的孩子，老师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个细微的触摸都会产生宏大的学习动力我们做老师的要擅长寻找他们身上的闪光点，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到老师的关心，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气学困生得到别人赞许， 往往能从中找到自我， 从而找回学习英语的信心〔四〕创造愉快的课堂气氛课堂是学习的主阵地，老师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习为了开展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动如：在play a guessing game 中，老师让他们上讲台拿卡片，其他同学猜，或者让他们简单地问：Whats this in English? / Guess!答复： Yes/ No.又如在Guess, what day is it?这一游戏中，老师可邀请他们上讲台转动一周七天的卡片，并问：What day is it?。

在对话表演时，可让学困生说一些简单但有趣的台词这样，学生就不知不觉地参加到英语的学习活动中来了并且，初步的成功，将使他们对英语学习饶有兴趣，从而变得更集中注意，更守纪律了〔五〕教给学生方法我们对学生不仅要授之以鱼，更应该授之以渔要想根本改变差生，还要教给他们一定的学习方法，使其在学习上到达事半功倍的效果比方:归纳指导法使用归纳法完全符合小学高年级学生的心理特点和认知规律老师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西例如： 在教学动词如今进展时的时候，我先让学生复习了许多动词原型然后，我出示了几个词组进展时的单词卡片，并让学生反复跟我朗读单词，再放到句型中造句之后，学生根据操练的内容自己归纳出动词如今进展时的特点和应该注意的方面这样比老师直接告诉学生如今进展时的用法要好得多〔六〕使用正确的学习策略1、制定一个学习目的学习目的是学生获得学习动力的泉，它能帮助差生朝着这个方向前进凡事预那么立，不预那么废因为有方案就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。