幼儿教师培训讲话稿：中班幼儿色彩感知的培养内容与要求.doc

幼儿教师培训讲话稿：中班幼儿色彩感知的培养内容与要求幼儿教师培训讲话稿：中班幼儿色彩感知的培养内容与 要求幼儿眼里的世界是五彩缤纷的，幼儿内心的世界是绚丽 多彩的幼儿喜欢色彩，幼儿对色彩有不同于成人的敏感和 想象力，他们会以他们特有的色彩符号来描绘自己的所想所 看，这种符号有着天性的不受拘束，大胆创新的表现力色 彩作为传达形象的外在表现形式，可以说是幼儿美术的生 命，唯有色彩最能调动幼儿的情绪，最能加强幼儿审美情感 的刺激然而，在当今的幼儿美术教育中，对幼儿喜爱的色 彩不够重视，过多注重幼儿对形体的把握和线条的控制，对 色彩的要求也仅仅局限于按物体固有色来绘画，把幼儿对色 彩的感受理解为乱涂这一切只能使幼儿充满色彩的世界越 来越暗淡，幼儿对色彩的感知、情感、理解趋于平淡，把幼 儿的个性、色彩的天份扼杀在摇篮之中为此，我们根据幼 儿不同年龄阶段色彩感知规律和运用情况，在中班幼儿中进 行初步色彩教学的尝试，力图通过一些基本色彩知识的传 授，保留幼儿那份色彩的童真，并且使幼儿在欣赏和创造美 的过程中，色彩的感知和运用能力更趋于协调、美感，促进 幼儿审美心理能力的提高一、中班幼儿色彩感知和运用情况1. 幼儿色彩的感知规律。

幼儿对色彩的感知和幼儿辨 色能力有关有关心理学研究表明：小班幼儿已能正确辨别 各种基本色即红、黄、蓝、绿，但在辨别一些混合色（橙、 紫等）的时候往往会犯错误他们不能正确而巩固地把颜色 的名称联系起来，也不能很好地区别各种颜色的色度（如蓝 和天蓝、红和粉红）从中班开始，在教育的影响下，幼儿 能基本辨别混合色，颜色和它的名称能巩固地联系起来，细 微地区别各种色调的明度和饱和度的能力也逐渐发展起来 可见，中班幼儿是幼儿辨色能力发展的关键期，对幼儿色彩 感知能力的发展有关键作用2. 幼儿色彩的运用情况小班幼儿主要以自己的偏爱 和兴趣来选择色彩，他们能辨认的红、黄、蓝、绿等基本色, 也是他们最喜欢选用的颜色了，但绘画缺乏目的性，从不考 虑用色的结果，满足于绘画过程色彩给予视觉上兴奋和快 感我们把这一时期称之为“花哨色彩”时期花哨色彩”在小班幼儿身上是非常突出的，中班初期 幼儿还时常如此但在老师的经常的按物体的固有色来涂染 物体的要求下，中班后期幼儿开始“花哨色彩”逐渐减少， 而物体固有色彩却逐渐增多我们把中班后期和大班幼儿色 彩运用的情况称之为“物体固有色彩”时期在概念化固有 色彩里，树叶是一色的绿，花朵是红，幼儿眼里的色彩不再 是变幻无穷了的。

美国著名心理学家加德纳认为，早期儿童 的绘画活动的确是一种创造性的活动，这种活动在进入学校 门以后却逐渐消失了面对反复地要求幼儿按物体固有色来 选择色彩时，那么我们是在培养幼儿美术的能力还是在扼杀 渗透着稚嫩、天真的美的心灵?根据幼儿色彩感知规律和运用情况，我们提出了从“花哨色彩”时期向“体固有色彩”时期转变的中班，特别是中 班前期，在幼儿美术活动中进行初步的色彩教学尝试，以丰 富幼儿的色彩反应，转变幼儿概念化、程式化的色彩认识， 培养幼儿色彩感知和运用能力，以发展幼儿的艺术思维确 定具体的培养目标是：(1) 继续培养幼儿对“花哨色彩”的兴趣，保留其稚嫩、天真的独特性2) 幼儿能用色彩符号来表达自己的思想和情感3) 培养幼儿对色彩的审美感受力、想象力和创造力二、中班幼儿色彩感知和运用能力培养的内容和要求在幼儿眼里，色彩并不是神秘的，它和其它许多事情一 样的好学好玩，因而只要方法得当，幼儿是完全可掌握一些 色彩运用的原理中班幼儿色彩运用能力的培养具体内容和 要求如下：中班第一学期内容和要求：1 •掌握主要绘画用具的性能和使用方法掌握彩色铅笔 的轻柔淡雅、蜡笔的色彩鲜艳、油画棒的浑厚生动、水彩笔 的勾轮涂色等的不同绘画性能，并能根据画面表达的需要选 用不同的绘画用具。

2. 正确认识颜色和掌握调配颜色方法能正确认识和 叫出12种颜色名称：大红、深红、玫瑰红、桔黄、土黄、 淡黄、深绿、淡绿、深蓝、淡蓝、咖啡色、黑色掌握主要 绘画用具调色方法：点彩法、重叠法3. 色彩感觉的训练能把11种颜色（不包括黑色）按 冷色和暖色区分开来体会色彩的冷暖给人的感觉和感情的 联想能选用和调配不同冷暖色彩来表现高兴、温暖、宁靖 等情感反应中班第二期内容和要求：1. 色彩的色调训练能欣赏和把握图画的主色调，掌 握简单的红色调和绿色调给人的感受和具体运用2. 色彩的深淡训练掌握单色、彩色深淡组合画面， 初步学会用深色、单色为背景，以衬托画面3. 色彩的调和训练能掌握用色彩的面积的大小和用 黑色等勾线方法，使对比强烈的色彩稳定协调，把丰富的色 彩统一在和谐的画面中。